1、浅谈高等专业院校设计类专业的教与学【摘 要】本文针对高等院校设计类专业自身的实际情况，关注学科教育，着重探讨当代高校设计类专业发展的具体情况，从高校教与学的角度出发，分析其中的主要问题，为高等专业院校的设计类专业如何更好地发展提出建议。【关键词】高等专业院校 设计专业 教与学 实践【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2015）23-0069-02随着社会经济的发展，国家对当代高等教育的重视，家长对子女教育程度的关注度不断提高，拥有大学学历已经不再那么困难，高校教育已经成为现代人才的必经之路。同时，当今高校的发展已经从原先单一的专业性院校演变成为了百花齐放的多学
2、科、多专业类的综合院校。当年的高考学子经历了如千军万马过独木桥般的筛选才能进入大学，如今的大学扩招政策使更多的莘莘学子如愿以偿地进入了梦想中的大学。教育扩招使得当代大学的门槛降低，学生生源也逐渐饱和。但是随之而来高等专业院校的教育和管理层面显现出了更多的问题。近年来，我国高等院校艺术设计专业在持续地增多，各所综合类高校都设置了艺术设计专业。但是，随着艺术类院校学生人数的增加，学校内一些相关的专业问题也渐渐凸显出来。例如：刚进校的艺术设计类专业新生普遍都存在着专业成绩和文化成绩差距过大、良莠不齐的情况。这种差距首先反映在老师教学的过程之中，而且这种情况也导致了一部分学生自学能力和实践能力差的问题
3、。艺术设计专业是一门综合性十分强的学科，它的特点是集专业的实践性、学生的创造性、知识的包容性等多种特点为一体，这样就对选择艺术设计专业的学生提出了更高的要求。高等艺术院校设计类专业与普通高等院校的专业有所不同，它培养的是能够从事艺术设计类行业所要求的具有较强专业实践能力的高等应用型人才。这个专业要求学生具有开阔的思维、较强的实践能力、过硬的专业素质、丰富的知识结构。在整个教学的体系中，始终贯穿“实际应用”这条主线，这样才能让学生真正学到专业技术知识。随着时代的发展，设计、创新已逐渐成为我国社会发展的新要求，所以要培养全新的专业复合型人才则对专业类高校提出了更高的要求。作为一名设计类院校的专业课
4、教师，身处教育的第一线，在多年的教学实践过程中，我感受到了高等专业学院办学教育的艰辛，同时在教学的过程中也发现了诸多问题。在具体的设计专业课程教学工作中，我觉得教师的“教”与学生的“学”是两个联系最为紧密的关键词，它们也是完成整个教学任务的关键步骤。科学良好的课程安排、缜密合理的教学结构、教师素质的培养和提升、先进的教学手段以及良好的教学硬件的科学实施，这些环节在教学中都是缺一不可的。一 优秀过硬的教师队伍是良好教学的保障教师是整个教学过程中的灵魂，是教学的引导者和实施者，教师的素质和涵养更是关系到整个教学的成败。每一所高等专业院校都有一批优秀的教师，他们都是各自学科或者专业领域中的佼佼者。在
5、这支队伍里有经验丰富的老教师，也有热血而富有朝气的年青教师，另外还有以操作为主的实践型教师。不同类型的专业教师各有所长，年龄层次也高低不齐。老教师需要跟随时代的进步而接受新的教育理念和思想，年轻教师则需要不断加强良好思想政治素质的培养、提高专业理论基础和业务能力水平。拥有结构合理、素质过硬、稳定团结的教师队伍，这样才能让新时期的高等专业院校的发展与时俱进。在新老教师间的交流和学习上，往往会出现“新思想”和“老经验”的碰撞，设计类专业的年轻教师的思想观念紧跟时代的发展和进步，敢打敢拼，对新理念、新事物、新方法的接受度较强，而老教师具有多年的丰富教学经历，在教学实践中可以稳扎稳打，面对各种教学问题
6、都能够从容处理。所以在课下可以多安排新老教师间的交流活动，让年轻教师的“新思想”和老教师的“老经验”碰撞出更多适应新教学形势下的教学火花。二 科学合理的教学方法是高等专业院校教育成功的关键高等院校的扩招使万千学子的大学梦得以实现，但伴随而来的却是当代大学生总体专业水平的下滑。这个问题在高等艺术类专业院校中显得十分突出，如何有效地提升入校学生的专业水平和素质，这个问题摆到了教师们的面前。高等专业院校的最终目的是为社会输送具有较强专业知识的复合型人才，想要达到专业人才的培养目标，这与教师使用何种培养方式是紧密关联的。教学的关键就在于教学科学合理地实施。根据社会的需要进行专业课程的开设和准确地定位决
7、定了教学内容和教学方法的选择，而教师的能力素质则影响到课堂教学的整体设计与实施。所以，高等专业类院校必须在提升教师队伍自身素质的同时，优化教学管理，设计出适合学生以及专业学科的教学体系，只有这样才能把教学中的“教”真正做好。1.教师的“教”“教”是指导、宗教、使的意思。在当代高等专业院校的人才培养机制中，学生作为学习主体的地位越来越显现出来。高校教师在教学中应根据学生的实际情况，整体而全面地了解学生，以学生为主体，注重充分发挥学生的主体作用。以学生的实际情况为中心进行专业课程的教学设计，营造出轻松愉快的学习氛围，认真遵循高校的教学规律和教学基本原则。首先，要注重教材内容的更新。教材是学生知识结
8、构的获取源头，要选择适合本专业的专业类型教材，根据社会专业需求及时地更新教材内容，注重书本理论和实际案例的结合都是设计类专业要注意的问题。在以学生为中心的课堂教学设计中，以专业理论知识为引导，注重培养学生的专业动手能力，与社会实践接轨。其次，大胆采用多种教学方法与手段。设计类专业教师要尝试改变单一的课堂教学方法，避免照本宣科的教学形式，大胆尝试多种教学手段，充分调动学生的学习兴趣，让学生觉得上专业课是一件有意思的事情。在艺术设计的专业课程中增加实践的比例，寻求社会实践机会，考虑适当和一些公司、企业接洽，让学生能在学习的过程中直接参与到公司或企业的生产实践之中，只有这样才能让学生的专业练习和实际
9、案例相结合，做到学以致用才是专业类教学的根本目的，才能使艺术设计专业与社会需求相接轨，真正培养出社会所需的专业人才。2.学生的“学”“学”这个字，有动词和名词两种词性。学生的“学”就是要效法，钻研知识，获得知识。在教学的过程中，“教”的主体是教师，而“学”的主体是学生，没有学生的学习主动性，“学”也就成了空话。由于大学新生刚刚从“填鸭式”的高中教育方式中解放出来，他们在全新的大学学习生活里或多或少地存在着高中时的学习方法及习惯。当面对大学的教学方式时，这种学习的依赖性就显现出来了。大学之所以区别于初高中是因为高等教育是以学生为主的自主性学习。这就要求教师引导大学生学会自主学习，主动的学习方式是
10、一种高效率的学习方式，也是适应社会发展的需要。皮业杰指出：“兴趣实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。”兴趣是推动学习活动的巨大动力，是学习动机中最活跃的动力因素。人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动其兴致勃勃地去学习。让学生产生学习的动机，才能让学生对所学的专业产生浓厚的兴趣，这就要求教师在教学中正确启迪和引导，向学生介绍所学专业的学科历史、现状和发展前景，提高学生的专业知识，从而真正让学生喜欢上设计这门专业。只有这样才能调动学生学习的积极性，发挥学生“学”的能动性。鼓
11、励学生热爱设计、热爱生活；同时，注重理论与实践的结合，培养学生观察问题、分析问题的科学思维与方法。古人云：“师者，传道授业解惑也。”“授之以鱼，不如授之以渔。”叶圣陶先生也曾经告诫我们：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。”随着时代的发展，社会对当代高等专业院校的要求也在逐步提高。教学的目的是为国家和社会输送具有专业特长的复合型人才。教育的核心在于高校，高校的核心在于高校教师的综合素质。高等专业院校教师在履行教书育人的神圣职责时，要不断坚持提高自己的专业涵养以及综合能力，在教学中努力尝试引导学生学会自主学习、热爱生活，体现教学创新，坚持以美育人。只有真正协调好教学中“教”与“学”的关系，才能使高等专业院校的教学走上一个新的台阶。参考文献1刘显菁.艺术设计专业教学改革探讨J.韩山师范学院学报，2008（5）2陈晓明.高职艺术设计专业教师培养规格探讨J.美术大观，20113赵建、彭飞.针对高校艺术设计专业教学中加强实践环节的探讨J.科技风，2010（8）4王伟.以就业为导向培养艺术设计本科应用型人才J.湖北教育学院学报，2007（5）责任编辑：庞远燕
