1、五年级下册语文单元测试第一单元语文S版（无答案）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“
2、博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 班级 姓名 座号 成绩 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 一、看拼音，写词语。教师范读
3、的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 lng l fn f jio hu j d p zhn n zng 1 s chu bi 二、形近字组词。验（ ） 矫（ ） 躁（ ） 寨（ ）俊（ ） 骄（ ） 燥（ ） 塞（ ） 三、把词语补充完整。（ ）枝（ ）叶 自告（ ）（ ） 如虎（ ）（ ）（ ）思（ ）想 照本（ ）（ ） 为（ ）作（ ）四、给带点的字选择恰当的解释，把序号填在括号里。
4、展：张开、舒展开；放宽；施展。1. 国王心急如焚，却又一筹莫展。 （ ）2. 他整天愁眉不展，心事重重。 （ ）解：剖开，分开；讲明白，分析说明；懂，明白；除去。3. 国王看着这件乐器，疑惑不解。 （ ）4. 他俩打得真是难分难解啊！ （ ）五、按要求完成句子。1. 冬不拉是哈萨克族人民心中的英雄。（改为反问句）2. 我完成了老师布置的作业。改为“被”字句： 改为“把”字句： 3.现在，人们的生活水平普遍增强了。（修改病句）六、阅读短文，回答问题。风雨中的感悟那天我走出楼门的时候，天上堆积着乌云，成群的靖蜓在低空盘旋，显然是在酝酿着一场大雨。我稍稍犹豫了一下还是上了路。刚刚走进旭芳公园，突然刮
5、起了风，顷刻间风雨大作，我不得不躲在桥洞里暂避一时。平时那些树，那些草，默默地看着我们这些游人一声不吭，温柔得如同少女。但是在暴风骤雨面前她们却完全变了模样，几乎使你再也认不出原来的面貌。首先我看到，那高高的“钻天杨”，此时任凭风吹雨打站在那里一动不动，并且睁开了身上所有的眼睛怒目而视，仿佛是一位久经沙场的将军，“山崩于前不变色，海啸于后不动心”。我看到，那身体并不粗壮的杨柳，此时柔软的腰肢也一下子有了筋骨，在狂风吹来时不得不暂时弯下来，然而只要狂风一过便又挺拔如初，一次次地进行着韧性的战斗。我看到那紧紧抱着大地的小草，此时没有惊慌失措，每一片草叶都张开大口吸吮着雨水，为自己增加营养，我好像还
6、可以听到她们那得意的笑声。在这并不太长的时间里，在这惊心动魄的时间里，我真真切切地观察到，并且体味到了生物无限的生命力。不是吗?也许生活的目的就在于通过奋力拼搏去享受生命。这树，这草，却是有生命的。她们和人类一样，同样也是生活在广表的大自然里。我们应当百倍、千倍、万倍地保护她们，爱恋她们，与她们结成一个有机的、不可分割的整体。1.把下面的词语补充完整。（ ）风（ ）雨 （ ）（ ）而视惊（ ）（ ）措 （ ）心（ ）魄2.按要求在文中摘抄句子，仔细读读，品味这样写的好处。（6分）（1）比喻句： （2）拟人句： （3）表达中心的句子： 3.风雨中作者看到了 的“钻天杨”，一次次进行着韧性战斗的杨柳和紧抱大地得意而笑的 。在这不长的时间里，在这惊心动魄的时间里，作者体味到了 ，体味到了生活的目的就在 。4.我们应该怎样对待周围的一草一木?（3分）
