1、探讨地理教学中的多媒体应用问题安徽 周兵提要 本文主要探讨多媒体技术在中学地理教学中的应用。重在阐述其相对于传统教学的比较优势，分析其应用中存在的问题与对策，展望其应用前景。通过探讨、分析发现多媒体技术在中学地理教学中应用前景看好：学生愿意接受、老师乐于利用。关键词 多媒体 ； 地理教学 ； 比较优势 0引言：多媒体辅助地理教学以其信息量多，能直观、形象地展示地理事物和现象为突出特点，有着丰富的教学辅助内涵，对地理课堂教学效果的提高发挥着举足轻重的作用。因此，多媒体辅助地理教学正成为一种重要教学手段应用于教学实践中。1多媒体教学相对于传统教学的比较优势11克服传统教学中教师一人堂现象，利于体现
2、学生为主体的教育新理念传统地理教学，教师只注重知识传授，忽视学生能力培养和全面素质的提高，学生一向消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。多媒体地理教学，学生是学习地理知识的主体，可以根据自己需要，依据教师精心设计制作的多媒体课件，自主把握学习内容和进度等。在当今知识经济时代，信息量非以往可比，而教师这一个体的知识非常有限，但在多媒体网络教学中则可以充分利用网络新闻、图片、声音资源的共享，实现地理知识的全面搜集和合理利用，学生可以学到更多更新更全面的知识。因此多媒体网络系统特别有助于学生独立、自主学习，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。12克服传统教学画图带图困难的实情，利于实现
3、图文统一的效果。传统的地理教学，一堂课不可能带很多地图也没有多少时间更换教学挂图，另外，一般的地图的图幅比较小，坐在后排的学生看不清挂图，甚至有的同学找不到方向，这样利用挂图进行教学的效果是显而易见的。尤其在进行“区域地理教学”时，为了让他们找一些重要的地理事物需要花很长的时间，一堂课下来学不了多少知识。特别是对部分青年教师来说，在课堂上去完成板图、板画，即使要把图画得正确、标准，都很不容易，何谈丰富。这样会影响教师在规定的时间内完成教学任务。多媒体地理教学，可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文统一的效果。如：可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无
4、到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识，实属事半功倍。13克服传统教学中视角狭小的局面，拓展时空化解难点传统的地理教学，课本材料少，学生视野狭小，思路不开阔，高一难点知识也是高考难点的宇宙空间、地球运动、大气环流、洋流等地理过程，知识抽象，再加上学生不具备空间想象力（学生在高二下学期才学习立体几何），教师讲得累，学生听得受罪，很难突破难点。多媒体地理教学，可把某些知识点加深拓宽，增强学生的认识能力，提高接受能力，开阔学生的视野，提高学生的综合素质。实例：在讲授有关意大利工业小区的发展模式时，利用多媒体补充介
5、绍普拉托的多家企业相关资料，让学生加深对普拉托工业区生产销售服务信息网络这个发展模式的认识。从而对我国浙江省温州市乡镇企业暴露出的多家企业同时生产同一种最终产品，企业间却互不联系，在市场需求有限的情况下竞争激烈的不利发展问题有更深层次的理解。认识到有迫切需要提出合理化建议去解决乡镇企业问题，同时也体会到在我国已经加入世界贸易组织的今天，必须放眼世界，高瞻远瞩，才能在国际竞争中取胜的道理。多媒体地理教学，通过多媒体动态地模拟、演示，可给学生身临其境的感觉，加深学生对上述知识的印象，并使学生较快速、深刻地理解、掌握重点知识，突破难点知识。实例：如“地球的运动”这一知识点，只用一个地球仪往往难以直观
6、演示，很容易导致本来就比较抽象的空间概念在学生头脑中变得更加模糊不清（传统教学即是如此）。而借助多媒体辅助教学，可用动画演示地球的自转同时公转运动，黄赤交角及随着太阳直射点的移动，太阳高度角变化，昼夜长短变化等，增强了学生的空间认知力，这样，既利于教师突出运动规律的重点教学，又利于突破培养学生空间想象力方面的难点，收到传统教学手段难以达到的理想效果。另外07年3月29日，滁州市重点中学地理公开课上，我把河流流动过程在地形图上通过动态形式显示，学生很易理解地势对河流流向的影响。即使有些问题不清楚，课后可以当面问我，也可登录我的网站，或通过BBS、E-mail等形式与我交流，这一点正与潘信国老师心
7、有灵犀。14克服传统教学学生认知慢的缺陷，利于学生思维能力的培养传统地理教学，学生认识事物的过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节组成的，学生认知较慢。多媒体地理教学，将上述环节融为一体，以其形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把远方的东西呈现在学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的东西化为具体，促进了学生多种感官直接参与揭示事物的本质和内在联系，从而缩短学生认识事物的过程，充分调动学生学习兴趣，利于学生思维能力的培养和情感、意志等非智力因素的开发，也大大提高了教学效果。1.5克服传统地理教学单调境况,丰富了教材内容传统的地理教学，教材单一，教学方式简单，内容枯燥，
8、学生兴趣低落。多媒体地理教学，新型的现代化的教材体系出现，幻灯、投影、录音、电影、电视、光盘、计算机软件等新型音像教材按照人的认识规律，以文字、图形、动画、影像和声音多媒体的方式显示教学信息，转变了传统教学单一枯燥的局面，丰富了教材内容，这是教育领域内一场深刻的变革。2多媒体在地理教学中存在的问题与对策21课件问题目前的绝大多数地理课件，制作过于简单，只是书本文字，图表的再现，或是剪辑一段电影点缀一下，虽属多媒体课件，但更确切地说是一部“电视专题片”，我们的“观众”学生只能被动地观看，我们的“导演”教师，上课时只能按顺序播放，缺乏交互性人机对话，这是当前课件制作的一大通病。一个优秀的课件应通过
9、一系列的人机对话不断地给学生反馈信息，从而帮助学生提高认识、掌握相关知识。地理课件的制作绝非一日之功，首先应具备熟练的计算机操作功底，还必须熟练掌握有关的课件制作软件，更重要的是手头要有大量制作课件所需要的素材：声音、文字、图片、动画、电影等，而素材的收集本身就是一个长期的，辛苦的工作，通过以上辛辛苦苦做出来了课件常常是只在几个班使用，之后就束之高阁了，其使用效果与投入的资金、时间、精力不成比例。随着互联网的普及，这状况可能会有所好转，然而又有几人愿意把自己辛辛苦苦制作的课件无偿地提供给他人呢?众所周知，即使是把课件放到互联网上，我们所见的也绝大多数是经打包后不能重新编辑、更改的课件，然而别人
10、的课件怎么可能刚好完全适合另一个人使用呢?对策： 我认为每位会制作地理课件的教师不应盲目求数量，更应重视质量。每学期确定一两个急需解决的问题，针对这一两个问题，精心制作出精美实用的课件，经过不断地长期积累，慢慢形成一个精美的课件库，同时应无私地把自己精心制作出的原程序毫无保留的送上互联网，为其它教师选用您的课件大开方便之门。每位制作课件的教师都能如此的话，也就无形中扩大了自己的资源库，把我们广大教师从繁重、复杂的劳动中解放出来。每个学校应加大投入积极建设多媒体辅助教学资源库，或是几个学校联合起来，组建一个多媒体课件制作中心，各个学校负责几个专题实行资源共享，这样就可做到用较少的投入，获得较大的
11、回报。（当然由于各学校之间的竞争，联合制作很难实现）为此，我个人创建的网站（）正想在地理课件、教学交流等地理教学方面为广大地理教师提供一个平台 。2.2、幻灯片问题幻灯片的切换不便于学生做笔记，且图文分离不便于学生形成图文结合的整体记忆效果。我们的多媒体教学手段主要是播放利用powerpoint制作的幻灯片，或是用flash软件制作的动画。在幻灯片的制作中，一张幻灯片的容量有限，一般都会把图片和文字分开（十字之内的图片说明除外），给学生播放时，学生往往看到图就看不到文字小结，要求学生做笔记的话就要在图片和文字之间进行切换，这既不便于学生做笔记，又不便于学生进行图文结合的记忆.对策：我认为，一些
12、重要的板书依然应该写在黑板上，便于和幻灯片中的图片相对照.2.3依赖问题多媒体教具无论是电脑、投影机，还是录象机、电视机，都要用到“电”，而随着用电量的增加，电力负荷越来越大，超过负荷就要断电。如果我们一些老师过于依赖用多媒体教学，每节课都设计好多媒体教学方法，教案也写在电脑上，一遇到停电或者机器故障时就容易手足无措，影响教学效果.对策：我们平时备课除了备教材、备教法、备学生之外，也应该对突如其来的状况做好充分的心理准备，有备而无患。3多媒体在地理教学中的应用前景教育科研素质是信息时代教师的必备素质之一，创新能力是对教师素质提高的迫切需要。多媒体应用在地理教学中已经成为现代教学不可逆转的潮流，
13、是今后地理教学的主旋律。31多媒体的交互性使学生愿意接受学生对地理教学过程的参与意识，以及对学习的主体意识是教学成功的关键。在地理教学中，根据地理的重点知识制作有针对性的，有较强人机交互功能的地理课件，让学生在积极、轻松的课堂学习环境中，掌握教学内容。学生心甘情愿的积极参与、主动接受。32网络资源丰富性使老师乐于利用21世纪人类进入了信息化时代，互连网得到广泛应用，在网上有丰富的地理教育资源，包括文字资料、景观图片、中国地图、世界地图、录像片段、FLASH动画。地理教师要经常使用互连网来查找地理教学信息，既能够丰富课堂教学的内容，也同时提高了查找资料及备课的效率。还可以把自己制作的课件上传到教
14、学网站上，作为共享的教学资源，让广大的地理教师使用，促进地理教学的发展。因此，地理教师们勤搜索，乐利用。结语：以上是我在实际教学中应用多媒体教学手段的一些体会，虽然多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，但我们也应该注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的各个环节仍要教师来组织实施。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，作好最充分的课前准备，以获得最佳的教学效果。参考文献:1潘信国,浅谈信息技术与地理教学的整合与创新J,中学地理教学参考,2004,3,532吉小玉,信息时代中学地理教师素质构建J,中学地理教学参考,2004,12,39
