1、将相和教学设计我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据
2、、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 一、教学目标这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些
3、,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 2、有感情地朗读课文。3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、
4、“和为贵”的道理。二、教学重、难点深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。教学过程一、导入新课师：同学们，两千多年前，我们的国家还没有统一，处在战国七雄时期，其中秦国的势力最强大，经常欺负其他国家，与他相邻的赵国是一个弱国，经常遭到秦国的威胁，今天我们就来学习一个发生在秦赵两国之间的故事将相和。（板书课题）二、检查预习+师：课前安排大家进行了预习，现在我们检查一下预习情况。先来看一下题目：将是指，相是指，和的意思是。生：将是廉颇，相是指蔺相如，和的意思是和好。师：既然是和好， 说明以前他们俩的关系怎么样？生：不和。师：那么从题
5、目来看这篇课文讲了一个什么故事？生：这篇课文讲的是廉颇和蔺相如从不和到和好的故事。三、学习新课师：题目是将相和，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的生：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”师：(出示课件)生：学生感情朗读。师：你知道廉颇为什么这么说吗？课件介绍廉颇 蔺相如师：看了这些资料，你有什么感觉？师：同学们思考一下，廉颇说这段话时，心里是什么滋味？生A：生气，不服气。生B：嫉妒。师：从哪里可以看出来？生：“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”师：“能耐”是
6、什么意思？生：“能耐”就是“本事”的意思。师：爬到我头上去了是指。生：“爬”是指由 上大夫升到上卿，从“爬”这个字也可以看出他对蔺相如的不满。师：你能把这种不服气、不满的情绪读出来吗？生读，师生共同点评。师：廉颇说的对吗？生：廉颇说的不对。师 ：哪几个故事最能说明廉颇错了？生：“完璧归赵”和“渑池之会”。师：那么我们就先来学习第一个故事（出示课件自学提纲）。生按提纲自学完璧归赵的故事，然后进行交流。师：蔺相如是一个怎样的人？从哪里体现出来？生：蔺相如是一个机智勇敢的人。从“蔺相如知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说这块璧有点小毛病，让我指给你看。”这句话可以看出来。（出示这句话）师：蔺相如
7、为什么说这句话？生：他想把和氏璧要回来。师：蔺相如为什么不把它抢回来？生：抢的话有失礼节，也会受到秦王左右的阻拦。师：老师觉得这句话中的“小”这个字有点多余，想把它去掉，同学们读一下，看看行不行？（教师演示）生A：不行，如果有大毛病的话秦王也会看出来。生B：如果有大毛病，这块璧也不会被称为无价之宝。师：那么老师再把这个“小”加上，同学们读一读，比较一下，哪个更好？（教师演示）生：学生读两句话，体会异同。生总结：加上这个“小”字更能体现蔺相如的机智。师：从哪里看出蔺相如的勇敢？生：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城，所以把和氏璧拿了回来。您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！
8、”（教师幻灯片出示）师：这么好的璧撞坏了岂不可惜，蔺相如真的要撞吗？生：不会真的撞，真撞了就完不成使命了。师：你是从哪看出来的？生：“我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如果那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”师：表扬读文章注意前后联系的文章。你们又读出一个怎样的蔺相如来？（自信、胸有成竹 ，教师相机指导朗读）生：蔺相如抓住秦王想得到和氏璧的心理，想保住和氏璧。师：看来蔺相如心中有底，说话就有了气势，哪一个词语能表现出蔺相如当时的心情？生：“理直气壮”。师：哪位同学能把蔺相如理直气壮的语气读出来？指读这段话，然后学生齐读体会。师：一个“撞”字进一步体现出蔺相如是一个怎样的人？生：体现出蔺相如是一个机
9、智勇敢的人。师：从这里看出，蔺相如是仅靠一张嘴就保住赵国的宝贝吗？4、总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？生：不是，而是靠他的机智勇敢甚至是性命才保住了赵国的宝贝。师：那么，廉颇的话对吗？生：不对。师：第二个故事又体现了蔺相如是一个怎样的人？学生读课文思考，小组交流。生A：蔺相如是一个机智勇敢，不畏强暴的人。生B：我是从他逼秦王击缶看出来的。师：（幻灯出示相关句子）指名读。出示图片。蔺相如为什么逼秦王击缶？生A：因为他认为秦王要赵王
10、鼓瑟并记录下来是在侮辱赵王。生B：因为他认为侮辱了赵王就是贬低了赵国的地位。师：蔺相如的几次要求均遭到秦王拒绝，他又是怎样做的？生A：蔺相如说：“你现在离我只有五步远，你不答应，我就跟你拼了！”生B：一个“拼”字就表现出蔺相如的勇敢、不畏强暴。师：可以说，蔺相如又一次用自己的性命捍卫了国家的尊严，我们再来看廉颇说的话，对吗？生：错了。师：他有没有认识到自己错了？生：没有，而且还处处刁难蔺相如。师：面对廉颇的刁难，蔺相如语重心长说了一段肺腑之言，谁来读一下。学生读这段话，教师幻灯片出示。师：蔺相如说，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。这句话对吗？在文中哪个地方可以体现？生：对，在
11、渑池之会后，秦王不敢拿赵王怎么样，就是因为他知道廉颇已经在边境上做好了准备。师：也就是说渑池之会也有廉颇的一份功劳，蔺相如认识到了将相和则国兴，将相不和则国亡的道理。谁能用语重心长的语气再来读一下这句话？指名读，齐读体会语重心长的语气。师：廉颇听了蔺相如的肺腑之言，猛然醒悟，他认识到了自己的错误，于是他是怎样做的？生：负荆请罪师：发生了感人的一幕（出示负荆请罪的图片），不管是蔺相如的肺腑之言还是廉颇的负荆请罪都体现了他俩有怎样的共同品质？生：都有一颗爱国之心。师：从廉颇的负荆请罪中我们应学习他什么品质？生：勇于认错，知错就改。师：（幻灯出示）你最喜欢文中的哪个人物？为什么？师小结：一个战功赫赫的大将军敢于脱下战袍负荆请罪，这是多么感人的一幕啊！同学们，希望我们在今后的学习生活中，都能像将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，相信，我国的国家一定会建设得更加美好。四、作业（幻灯展示）课后阅读有关书籍，特别是史记这部历史著作。了解更多的人物形象。
