1、 教学准备 1. 教学目标 1. 学习临死前的严监生,有感情地朗读课文。2. 体会人物的性格特点,感悟人物形象。3. 理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。2. 教学重点/难点 1.学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。2.体会作家描写人物的方法,并在习作中尝试运用。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一课前介绍,阅读铺垫临死前的严监生节选自我国古典讽刺小说儒林外史。作者吴敬梓,出身于官宦之家。父亲去世不久,他的家庭就遭遇变故。他不追求功名,在当时很难被社会所容纳,但却使他有机会接触更多的下层知识分子和普通民众,也为他熟悉下层民众的生活提供
2、了便利。吴敬梓的写作目的也就从个人恩怨的小圈子中转向对社会的不满与批判上。1736年前后,他开始了儒林外史的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵,表现了封建社会极端腐朽和将要崩溃的趋势,也描绘了我国封建社会中市民的心态及在名利驱使下的各种各样的人。他对人物性格的刻画活灵活现,有血有肉。尤其对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵的刻画,成为“千古绝唱”,被世人津津乐道。二初读课文,感知大意1.这篇课文的生字并不多,相信同学们经过认真练习,一定能够把课文读正确、读流利。(学生自读课文。)2.老师巡视,指导学生朗读。3.检查读书效果。有针对性地检查平时朗读机会相对较少的学生,随时正音
3、。严监(jin)生诸亲六眷(jun)两茎(jng)4.自读课文,想一想文章主要写了谁,这个人给你留下了什么印象。5.学生自读思考。6.交流对人物的初步感受。三纵向联系,感悟“吝啬”出示语段:严监生喉咙里痰响得一进一出摇了两三摇。1.读了这三句话,你能想到用哪些成语来形容严监生此时的病情?(奄奄一息、生命垂危、危在旦夕)2.听老师把这三句话读一遍,大家评评老师读得怎么样。(老师故意读漏“总”字。)3.学生评读,由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长,从而引发讨论:病情恶化到这种程度,严监生却“总不得断气”,他在想什么?(让学生揣摩人物的内心,进行心理活动描写的训练。)4.这三句话中,有几个
4、关于严监生动作的描写?画出来。5.从这几个动作描写中你体会到了什么?(两茎灯草,竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来,伸着两个指头。两茎灯草在他的心中是这么的重要,可见他是多么吝啬。)6.在听了大侄子的话后,他有怎样的举动?(把头摇了两三摇)如果换成“摇了摇”,可以吗?说说你的见解。(让学生体会严监生此时的焦急。)7.此时的严监生又会怎样想呢?8.练习朗读,学生评读。9.在文章中,像刚才提到的动作描写还有几处?找出来。10.根据学生的回答进行梳理。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所
5、以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?与大侄子的交流伸着两个指头把头摇了两三摇与二侄子的交流越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇与奶妈的交流那手只是指着不动把眼闭着摇头与赵氏的交流点一点头把手垂下死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高
6、学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。11.从这些动作的变化中你体会到了什么?(焦急的加剧与吝啬。)12.体会人物的心理,练习朗读,要读出心理的变化。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。四课后作业有条件的同学可以阅读守财奴中描写老葛朗台临死前的片段。
