1、威尼斯的小艇教学实录一、 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载
2、，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。二、 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只
3、设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。揭题导入师：同学们，准备好了吗？好，上课！生：起立！生齐：老师好！师：同学们好！生：坐下！师：同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文，同学们齐读课题。生齐：威尼斯的小艇。师：大家了解威尼斯吗？生：我知道威尼斯是世界上著名的水上城市。生：我知道威尼斯的小艇还有一个名字叫贡多拉。生：我还知道威尼斯是由118座小岛和401座桥组成的。师：同学们是从哪里收集的资料？生：从网上收集到的。师：大家真善于学习。咱们今天一起去看看水上城市特有的风光。（师打开
4、多媒体课件）师：欣赏了威尼斯的风光，有什么印象？大家说说。生：我觉得威尼斯很美。生：我觉得威尼斯很雄伟、很壮观。生：我觉得威尼斯像一幅流光溢彩的画。师：是啊，多美的威尼斯啊！同学们再齐读课题。生：威尼斯的小艇！师：从课题看，文章的重点写的是威尼斯吗？生：不是，是小艇。师：那么，怎么读才能体现重点是小艇呢？好，同学们再齐读课题。生：威尼斯的小艇！（重读小艇）二、初读课文，整体感知师：非常好！在威尼斯美丽的风光里，最别致的就是小艇了。那么，小艇又给威尼斯增添了哪些别样的风景呢？同学们先自由地读课文。（生自由读课文）（师板书：风景）师：哪位同学说说，小艇给威尼斯增添了哪些别样的风景？生：小艇的样子。
5、师：把话说完整，再来！生：小艇的样子给威尼斯增添了别样的风景。生：船夫的驾驶技术给威尼斯增添了别样的风景。生：白天人们的生活给威尼斯增添了别样的风景。生：晚上的景色给威尼斯增添了别样的风景。（师相继板书：样子，驾驶，白天，晚上）三、围绕小艇，感受威尼斯“别样的风景”师：同学们说得真好，说明大家预习得非常认真。下面，就让我们一起来走近它，细细地观赏这些别样的风景。首先，我们来看看样子别致在哪儿。这里有一张图片，大家一起来看看。（师打开多媒体课件）师：抓住它的特点来说说。生：威尼斯的小艇又窄又深。师：你观察得真仔细！生：它的船头和船艄是向上翘起的。师：你的眼睛真亮！生：它的行动轻快灵活。（师打开多
6、媒体课件，屏幕上显示小艇的样子三个特点的句子）师：同学们一起来读一读。（生齐读）师：大家觉得读得有意思吗？生：（摇头）没意思。师：现在老师给它加上三个句子（师加上三个带点的比喻句），大家再自由地读一读。（生自由地读这一段）师：现在觉得读得有味道了吗？生齐：有！师：为什么？生：加了三个比喻句之后让人觉得小艇的样子很形象，很生动！师：哪些地方让你觉得比喻很形象？能不能具体地说说？生：这里说小艇的样子又窄又深，而独木舟也是又窄又深，所以作者把小艇比喻成独木舟。但作者只是说有点儿像，不是特别像。师：怎么不是特别像？生：小艇有二三十英尺长，大概是八九米的样子，而独木舟没有这么长。师：嗯，这么长的独木舟的
7、确不多见，你观察得真仔细！还有哪位同学具体说说？生：这里说小艇行动轻快灵活，但到底有多轻快多灵活，我们不知道。把小艇比作水蛇，水蛇游得非常快，一眨眼就不见了，马上就让我们知道了小艇的行动到底有多轻快多灵活！师：说得真好！用我们生活中熟悉的事物来作比较，就让我们很清楚地了解到小艇的特点。还有哪位同学说说？生：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，这句比喻很形象。师：什么是新月？正月十五的月亮是新月吗？生：不是，那是满月，农历初一的月亮是新月。师：那新月像什么？生：像香蕉。生：像茄子。生：像镰刀。师：哦，我明白了！它是两头弯弯的、尖尖的，向上翘起的！那既然它们都是这样的，作者为什么不把它比喻成像挂
8、在树上的香蕉，或者是像长在地上的茄子，而单单把它比喻成像挂在天边的新月呢？生：那样就不美了，挂在天边的新月更美一些！师：有道理！生：天上有一个月亮，旁边有很多星星，星星们众星拱月地环绕着月亮，月亮的银光撒在水面上，散发出点点银色的星光，小艇从水上掠过，让人觉得天上有一个月亮，水中也有一个月亮！师：难怪作者会这样写，小艇的样子实在是太美了！正是有了这些加点的句子，小艇的样子一下子变得生动、鲜活起来！同学们想不想听老师来读？生齐：想！（师边做动作边范读课文第二自然段）师：同学们想不想像老师这样读？生齐：想！师：我请一个同学来试一试！（指名读）师：行动再轻快点，再灵活点，这句再试试！（生再读这一句）
9、师：真不错！我再请一位同学来试一试。（再指名读）师：听了你的朗读，老师觉得小艇的样子马上就浮现在我的眼前了！咱们全班同学一起来试一试！边读可以边像老师刚才一样做动作。（生边做动作边齐读第二自然段）师：真不错！同学们，不仅小艇的样子是威尼斯一道别样的风景，船夫高超的驾驶技术更是威尼斯一道别样的风景！下面我请一位同学来当船夫，请他来驾驶小艇，其他同学认真听，从他的朗读中，我们能不能体会到他的驾驶技术特别好？（师打开多媒体，然后指名读）师：大家觉得他的驾驶技术怎么样？生：我觉得他的驾驶技术不够好！师：怎么不够好？具体说说。生：我觉得他“操纵自如”这个地方不够好。“操纵自如”是表示船夫的驾驶技术很熟练
10、，而“手忙脚乱”表示很慌张的样子，我觉得应该读出对比才更能体现船夫的驾驶技术很熟练。师：那你来试试。（生读第二句）师：通过你这么对比一读，老师觉得你的驾驶技术真是得心应手！还有哪位同学来说说？生：我觉得最后一句他读得不够好，这里有一个“飞一般”，还有一个“忙极了”，它们表示小艇非常快，我觉得应该重读。师：好，那你来读！（生读最后一句）师：哟，你的小艇驾驶得真快，老师都有一点目不暇接的感觉了！还有哪位同学来说说？生：我觉得他极窄的地方驾驶得不好。师：你也觉得他驾驶得不好，看来刚才那位同学是位新手！好，你来具体说说！生：这里有一个“平稳”，我觉得应该读得平一点，稳一点，还有一个“速度非常快”，我觉
11、得“非常快”三个字应该读得重一点，更能体现船夫驾驶小艇的速度非常快！师：好，你来试试！（生读第四句）师：从你的朗读中，老师能够感受到你的驾驶技术既稳又快！还有哪位同学说说？生：我对他刚才说的有一点补充。师：你来说说！生：这里有一个“急转弯”，我觉得应该读得急一点，快一点！师：你来试试。（生再读第四句）师：虽然你的弯转得很急，但老师一点也不害怕，因为你是急中有稳！还有哪位同学说说？生：我觉得他“拥挤”的地方驾驶得也不好。“左拐右拐”这个词表示船夫的驾驶技术很灵活，我觉得应该读得重一点。师：好，你来读！（生读第三句）师：嗯，你的小艇的确灵活多了！你还想说？生：我觉得“挤”字也能表现船夫的驾驶技术很
12、灵活，也应该读重一点！师：有道理，你也来试试！（生再读第三句）师：你的小艇更灵活了！你还有补充的？生：这里还有四个关联词，我觉得也应该读重一点，能表现出船夫的驾驶技术特别好！师：哪四个关联词？生：不管、总能、总能、还能。师：好，你来读读看！（生读带关联词的两句）师：你这么一读啊，老师觉得你的驾驶技术真高超！好，谁还想把这个小艇完整地驾驶一遍？同学们先自由地读一读。（生自由地读这一段）师：谁想来读？我先请一位女驾驶员来试试！（指名女生读）师：别看是女孩子，驾驶技术可真不赖！下面我请一位男驾驶员来比一比！（指名男生读）师：这哪里是小艇啊！简直就是水上过山车嘛！四、集体交流，感受威尼斯“独特的风情”
13、师：同学们，有这么别致的小艇，又有这么高超的驾驶技术，咱们一起坐上它去畅游吧！怎么样？生齐：好！师：作为游客，咱们要表示一下友好。见到意大利的人，要先打打招呼，“你好”用意大利语怎么说，知道吗？跟着老师说一遍：benzena。生齐：benzena。师：呆会儿见到意大利的人可以打打招呼。咱们现在坐在船舱里，有没有感觉皮垫子软软的，像沙发一般？好，做稳了，开船啦！（师打开浏览威尼斯的课件，随机解说）师：大家游览了威尼斯，有什么感受？谁来说说？生：我觉得威尼斯是一座古色古香的城市，特别是它两旁的古建筑，在阳光中闪闪发光，像宫殿一样美丽，使我十分痴迷，十分陶醉！师：痴迷！你被深深地吸引了，是吗？生：是
14、！师：还有哪位同学说说？生：我觉得威尼斯的小巷里有着不同寻常的宁静，看着蜿蜒的水巷，望着流动的清波，我觉得好像走进了梦中一样。师：梦中，一个漂浮在碧波上的梦！还有哪位同学说说？生：我想说一下威尼斯的象征利亚德桥。它矗立在大运河的中央，给人一种庄严美、自然美、经典美。看起来就像水中升起的一座艺术长廊！师：艺术长廊，魅力永恒！生：我游览了威尼斯，觉得威尼斯很美，像是走进了人间仙境。威尼斯的河波光粼粼；威尼斯的建筑高大雄伟；威尼斯的小艇犹如一轮弯弯的月亮，躺在水里，美丽极了！师：优美得像一首诗，像一幅画！生：游览了威尼斯后，我觉得威尼斯仿佛一幅优美的画卷，让人想要高歌一曲！师：高歌一曲什么样的歌呢？
15、生：一曲歌颂威尼斯的歌。师：能不能现在歌颂一下？生：老师，要唱吗？师：别担心，可以说！生：威尼斯，我多么羡慕你，你拥有精美的小艇，你拥有宏伟的石桥，你还拥有城堡般的建筑，就连波澜壮阔的大运河也投入你的怀抱！我爱你，威尼斯！师：实在是太美了！老师今天也爱你！生：我觉得，坐在软软的小艇里，望着两岸古色古香的建筑，和来往的船只打打招呼，是一件很舒服、很惬意的事！师：很舒服很惬意，很温馨很浪漫！生：游览了威尼斯，我印象最深的就是大运河。它是威尼斯的主街道，却有不同于一般街道的美好情趣。白花花的云朵，蓝盈盈的天空，波澜壮阔的海洋在这碧波荡漾的街道上，乘着小艇，观赏着独特的海景我深深地陶醉了！师：太有诗情
16、画意了！老师都被你感染了！同学们，坐在这样的小艇上真有说不完的情趣！不仅小艇有情趣，威尼斯人们的生活也很有情趣。那么，小艇和人们的生活又构成了一道怎样的风景呢？看课文的第五自然段，商人接上来！生：夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。师：青年妇女生：在小艇里高声谈笑。师：许多孩子生：由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。师：庄严的老人生：带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。师：除了刚才的这些人以外，还有哪些人和小艇又构成了风景呢？生：学生坐着小艇开开心心去上学。师：坐着小艇去上学，真有意思！你的思维真敏捷！还有哪位同学说说？生：邮递员坐着小艇给千家万户送信。师：坐着小艇去送
17、信，真特别！生：老师坐着小艇去学校给学生上课。师：坐着小艇去上课，真有趣！生：医生坐着小艇去给病人看病。师：坐着小艇去给病人看病，太与众不同了！同学们，人们的生活都离不开小艇，这是一道美丽的风景。世界上没有任何一个地方，没有任何一个城市能够像威尼斯这样，要用小艇来构筑人们的生活，这更是一道生：独一无二的风景。师：这独一无二的风景也使得人们的生活拥有了独特的风情！（师板书：风情）五、首尾呼应，升华情感。师：白天，当小艇一出动时，威尼斯的水面上是生机盎然，热闹非凡！到了半夜（师打开多媒体课件，配乐朗读最后一段）师：城市睡了，人睡了，河道睡了，小艇也睡了，水面上渐渐沉寂，全班预备读（生配乐齐读最后一
18、段）师：（关音乐）可当明天太阳升起的时候，小艇又充满了生机和活力！同学们，没有小艇，人们的生活会怎么样？生：会很不方便，很单调。生：人们将寸步难行！师：所以作者这样写道，看课文的第一自然段，同学们齐读。（生齐读第一段）师：同学们，学完了这篇课文，老师要问：假如举世闻名的威尼斯没有小艇，会怎么样？生：交通将会瘫痪，就没有了这些美丽的风景。生：假如举世闻名的威尼斯没有小艇，就失去了这些别样的风景和独特的风情！师：说得好！假如威尼斯没有小艇，就不会有这些别样的风景，也不会有人们这种独具风情的生活，更不会有威尼斯这座世界闻名的水上城市！同学们，再齐读课题！生齐：威尼斯的小艇！师：好，下课！生：老师再见！师：同学们再见！
