1、运用多媒体，优化课堂教学多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段.对于传统教学中，学生难以表达、难以理解的抽象内容、以及复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量，计算机多媒体技术的运用，已经成为时代和社会的迫切要求。在初中思想政治课教学中，我是这样应用多媒体的：一、积极引起兴趣，提高教学效率在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，了不起再多上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生
2、学得也累，甚至一些学生已经失去了学习兴趣。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在介绍善用法律保护自己一课的课前 2 分钟。可以播放法律，我们的好朋友这一段 flash 动画歌曲，悦耳的音乐、美丽的画面，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，用一段影视来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。这好比是茫茫沙漠中的一处绿洲。一下抓住了学生的心，让学生处于一种亲切的情境中，
3、可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。二、努力创设意境，感染学生情感我们的教学内容，有不少是培养学生思想品质的，要使学生体会其中的意境和感情，我们就要感动学生，以往我们常常讲事例，但由于大部分教师讲读水平有限，效果往往不如人意，但若用上一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，一组恰如其分的镜头再加上一段精彩的视频，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。在讲初一年级防患于未然时，我意识到，有些学生认为法律离我们太远了，仅靠讲解这样的传统的教学手段是不会引起他们的认同的。我想起了以前曾深深感动过我的一首歌，迟志强的铁窗泪。上课时，我用迟志强
4、的事例来导入新课，再播放了歌曲铁窗泪的 flash动画。然后，在低沉的语调讲述犯罪的危害，影片、歌曲、音乐的辅助手段，造成了巨大的感情磁场，真正营造了一个可感、可知的意境，让人如临其境，深受感动。课后，我的眼睛是湿润的，学生的眼睛也是湿润的。三、创设情景演练，激发学生思维在传统的思想品德教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到案例的变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成
5、为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如：在介绍初二年级维护消费者权益时，我们先放一段中央电视台经济频道关于北京一些市民长假旅游被骗的影视，再用图例演示“维护消费者权益”的方法。这样学生就很容易的了解了维权的途径。四、增强时代气息、培养学生能力提高学生的政治理论水平，培养学生分析问题，解决问题的能力，是思想政治课教学的重要目标。由学习课本、解决课本这个“小社会”的问题，到认识社会、解决社会这个“大社会”的问题，决定了思想政治课教学要适度增加有利于教学的信息量，要有较强的时代气息和新情境、新语言，只有这样，才能提高教学效率。多媒体教学
6、可灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入思想政治课教学中，使思想政治课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。如在一国两制的教学中，分别播放台湾陈水扁当局假借民意，大肆进行“台独”分裂活动的画面，使台湾问题这一教学内容化深为浅，化难为易，化远为近，化虚为实，更加形象化，简单化。如讲授我国的外部环境时，录放 2001 年 4月 1 日美国侵犯我国主权，制造撞机事件的有关素材。讲“我国经济的发展”时，录放了中国入世协议签订的有关场面，并用多媒体技术加以处理。课堂上针对不同教学对象、教学内容，播放相应的片断，引导学
7、生回答相应的问题。经过层层诱导，不仅使学生接受了最新的信息，也使学生从表象看到了问题的本质，并激发了学生的爱国主义热情。五、教学平台的整合，构建中学思想政治教学网络平台多媒体教学应用与教学平台进行有效结合，就是通過校际联动建立整体统一的教学媒体平台，实施即时下载、资源共享、远程教学等有利于课程内容更加新颖丰富的媒体手段。如我们在讲授我国资源环境问题时就可以通过媒体链接来下载其他学校在讲授时的案例、媒体资料以此来增加学生对其他省市地理环境方面的了解，也同时能够获得更有效的接受理解方式。当然多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但我们也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，多媒体对现代教育必定会注入新的活力。当然，恰当地将多媒体运用到思想品德教学中并非易事，作为思想品德课教学的组织者，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使思想品德课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果，为教学所用。
