1、有效开展初中思想品德课的复习策略研究打开文本图片集【摘要】思想品德课的复习工作是教学的重要环节，它关系到学科教学目标的实现和教学质量的提高。掌握初中思想品德课科学的复习策略是提高学习效率的重要途径。对此，笔者结合多年的教学经验，以激发兴趣，主动参与、夯实基础，活学知识、构建体系，归类整合、注重演练，培养能力四个方面入手，探索优化九年级思想品德复习效果的途径，并取得较好的成效。【关键词】思想品德;有效教学;复习策略一、问题的提出新课标指出：品德复习课旨在通过查漏补缺、整合知识、拓展训练，帮助学生达到巩固记忆、增强分析解决问题能力、升华情感的目的。对复习课的目的，教师都有足够的认识，但实际的复习操
2、作活动中，常常会出现以下情况：有些教师把复习过程简单等同于已学知识内容再现过程，用大量时间把已上过的课再“炒一遍冷饭”，同时配以机械的重复练习；有些教师认为复习课的惟一目的就是提高学生的中考分数，脱离课标，不惜代价搞题海战术；还有一些教师为了加快教学进度选择教师一讲到底，学生一听到底的“吃快餐”模式，复习课成为教师展示自己的机会。以上种种做法都不能体现复习课增强学生分析解决问题能力、升华情感的目的，也违背了新课程的课堂教学要求。因此，转变观念，优化复习课的教学策略，发挥复习课的效率，实现课堂教学的最优化具有重要的现实意义。二、理論依据1贯彻一种理念著名教育家陶行知说：“人有两件宝，双手和大脑，
3、动脑又动手，才能有创造”。这句话道出了教学的真谛。只有充分地调动学生的双手和大脑将课堂还给学生，发挥学生的主体作用才能提高复习的有效性，这也正是新课标所提倡的。2树立两种意识在初中思想品德专题复习的设计中，教师要始终树立课标意识，心中有课标，这是搞好复习的总指挥，课标就是方向，有了正确的方向，才谈得上复习的有效性。考标是依据课标制定的考试要求和条目，它是施考的命题依据，教师还要树立考标意识。（1）处理好课标与考标的关系。依据课标进行教学能使学生掌握的知识更有系统性和完整性。依据考标教学能使复习更具针对性与实效性。考标本身是课标的重点内容与核心知识，两者并不矛盾。重视课标可以防止知识的支离破碎与
4、遗漏，重视考标可以紧抓主干知识与核心知识，两者不可偏废。（2）深刻领会考标的要求。考标中很具体地罗列了中考的条目，明确了考试的要求，如：了解、理解、掌握。我们在复习时要认真解读考标。一般情况下“了解”部分要求掌握是什么就行了；“理解”部分除了知道“是什么”还要知道“为什么”；“掌握”部分除了具备上述两者的要求外，还要知道“怎么样”。所以，要求不同，我们在复习时应有所侧重。在题目的呈现方式上，“了解”的题目一般出现在单选等客观性试题之中居多。“理解”“掌握”的题型一般多出现在组合选择或非选择题等试题中。在能力的要求上，“了解”题目侧重于识记，培养学生的知识再现能力。“理解”“掌握”的题目侧重于分
5、析应用，培养学生对知识的分析应用能力。鉴于此，复习时，必须让学生明确上述要求，才能做到有的放矢，事半功倍。3把握三个原则“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，基础知识是学生分析问题解决问题的前提。忽视基础知识的复习，学生能力的培养和复习的有效性最终成为一句空话，反之，夯实了基础知识，学生就能厚积薄发。这是基础性原则。思品复习课不是“炒冷饭”，而是将过去所学的知识加以再现、提高、归纳，使之系统化、条理化，是一个温故而知新的过程。因此，在总复习时，教师应引导学生理清教材的脉络，构建知识网络和知识体系，从而增强复习的有效性。这是系统性原则。复习质量的高低，关键看基础。要提高复习的有效性，还要从不同的角
6、度强化能力。因此，在总复习中，教师在强调基础的同时，关注学生能力的培养、规范的形成、习惯的养成、思维的拓展，推动学生的持续发展。即发展性原则。三、研究的策略（一）激发兴趣，主动参与让每个学生动脑思考，是每位教师追求的课堂教学效果，可事与愿违，枯燥无味的复习课往往令学生厌烦，原因之一是复习形式单调乏味。教师在教学中如能优化一下课堂的形式，这一矛盾一定能解决的。具体思路为：教师所需复习的内容，不是通过教师的讲解直接传授给学生，而是不断地通过引导，将学生所要复习的内容使学生自己总结得出，达到师生教学合一的地步。案例一：九年级第七课造福人民的经济制度复习课教学片段【活动一】我来当侦探，推理六兄弟经济成
7、分老大：我代表着这个家最先进的生产力，控制着命脉行业，对经济的发展安全团结等方面都起着关键性的作用。老二：我与老大是亲兄弟，但我的生产资料只归一部分人所有。老三：我的成分比较复杂，既有国有、集体成分，也有私人成分。我自己也搞不清楚我属于哪个母亲。老四：我与老五最亲，也最相像，因为我们的生产资料都归私人所有。但我的规模较大，最少也得雇佣 8-10 人，近几年发展较快。老五：我规模最小自己做老板自己打工，与老六是兄弟。老六：我是外国人投资形成的，由于外国人分三种途径投资，有时人们也叫我“三资企业”。设计意图：初中学生好奇心强，引导初中生角色换位当一次名侦探柯南来推理断案，既能强烈的激发兴趣，又能帮
8、助学生有效区分六种经济成分。【活动二】体验生活，分析变化（媒体展示）（学生讨论）除夕，老李一家五口围坐在一起，吃着“团圆饭”，聊着开心事。李大爷说：“我们钢铁公司是国营骨干企业，今年完成了一个投资近 3 亿元，能生产 110 万吨特种钢铁的项目。今年公司产值突破了 31 亿元，利税达到 5.1亿元。光年终奖金我就拿了 5000 元。”李大妈说：“我们那个服装厂是乡镇企业，以前只能接受外贸定单，加工儿童服饰和休闲服饰，还要看外国人的脸色。今年我们引进了一套西服生产流水线，当年投产当年见效，光是税收就上缴了 30 万元。嘿，我还拿了 2000 元红包。”儿子李强说：“我开了一个电脑公司，现在人们的
9、生活条件越来越好，就这几天，光电脑就卖出去了 20 多台。呵呵，今年这个年过得美滋滋的。”媳妇王芳说：“还说呢，我都累死了。我那个美容院生意好得不得了，请了 18个员工，一直做到现在才把最后一个客人送走。年初二又有十几个新娘要等我给她们化妆。咳，看来，我是没法跟你们出去旅游了。”这时，孙子李明拿来了计算器，嚷着要算算大家今年一年的收入。不一会儿，他惊叫起来：“哇，我们家是 30 万元户了！这回，该买辆小汽车了吧？”大家听了，都哈哈大笑起来请问：（1）老李一家人所从事的职业分别属于哪种所有制经济？（2）你家周围有哪些非公有制经济？说一说它们的作用。（3）材料体现了我国的基本经济制度是什么？它是由
10、什么决定的？设计意图：把理论知识与学生的生活实际相联系，学生从生活中感受到我国的基本经济制度。让学生觉得亲切。教师乘此时机追问学生：“你的家人所从事的职业分别属于哪种所有制经济？”一问激起学生的浓厚性趣，学生参与欲望强烈。在不断变化的方式中，学生参与学习的课堂气氛浓厚，复习效果明显！让学生参与其中就是收获！可见，我们作为教师，要在复习课上转变观念：复习课不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题的机会，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高素养和悟性.作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。只有树
11、立了这种观念，才能让我们的复习课吸引学生。（二）夯实基础，活学知识现在，考试命题的指导思想是以能力测试为主导，考查学生对相关基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。而要达成这些目标，掌握教材的基础知识是出发点。在复习中，教师应该根据初中学生的心理特点，设计一些新的题型，将这些基础知识融进有趣的题型中，让学生在快乐中掌握基础知识，以达到活学的目的。1巧设问题“陷阱”，修正知识“盲点”。案例二：在复习犯罪时，笔者设计了如下一道“陷阱”题：正在读小学的小明对爸爸说：“您知道吗？我们班同学哥哥为了玩游戏机抢了人家的钱，被法院逮捕了，检察院判了他管制和有期徒刑三年。他才6 岁
12、，还不是公民，就被判了刑！”上述这段话中有四处法律常识方面的错误，你能帮他指出来吗？，并简要说说你的理由。上述这道题布了四个“陷阱”，对应了教材中的四个基本知识点，题目本身贴进学生的生活，学生很感兴趣，答题非常踊跃。在学生回答的基础上教师再进行一定的点拨引导，修正了对一些盲点知识的错误认识，取得了很好的效果。2厘清“相似概念”，防止“张冠李戴”。在思品课中，有很多概念题，这些概念题很多只差一两个字，但含义却大不一样，学生对此很容易混淆，常常会犯错。这样的相似概念有：我国的根本制度（社会主义制度）和根本政治制度（人民代表达会制度）；国民经济的主体（公有制）和国民经济的主导（国民经济）；我国的基本
13、政治制度（民族區域自治制度）和根本政治制度（人民代表达会制度）；生命健康权（人身权利）和安全权（消费者权益）等概。在新课教学时，一一落实了这些基础知识，但是实践证明在复习时，学生还是容易混淆。所以，在复习时，教师将这些相似概念展示给学生，引导学生加以区分辩认，明白它们间的本质区别，并加以强调，提高这些相近知识的见面率，从而达到巩固运用的目的。（三）构建体系，归类整合思品复习课不是“炒冷饭”，而是将过去所学的知识加以归纳整合使之条理化，是一个温故而知新的过程。复习时教师应引导学生理清教材的脉络，构建知识网络增强复习的有效性。构建知识网络和知识体系的方法有：1纵向整合。纵向整合就是把大量分散的相对
14、孤立的知识点纳入到一个完整的体系中，使之变成一个主次分明、脉络清晰的知识网络图表。它适用于一课或一个单元的复习。教材是按单元来编排知识体系的，每个单元至少由三课构成，每课又由几个框题组成，知识相对独立。要使学生从整体回顾知识，用此方法即可达到目的。如我国的基本国策可整理为如图一结构。从从图中可看出，每课知识结构示意，实质上就是由“课题+框题+框题目的”构成。让学生一目了然，对每课知识有个总体印象。这种复习方法，有助于把所学的每课知识系统化、条理化，从而让学生从整体上对教材知识有个回顾。本环节可由学生分组合作完成，把主动权交给学生，这样做有利于激发他们的学习热情，既克服了传统课型一味灌输的呆板、
15、枯燥乏味的缺点，又减轻了老师的负担，提高了学习效率。2横向整合。此类整合主要由教师引导学生通过图表方式来梳理知识体系。如在复习犯罪宪法是国家根本大法时，可梳理成下表：通过普通法律与宪法的对比表，学生一目了然就掌握了宪法是国家根本大法，便于学生联想和记忆，提高学习效果，提高思维能力。再如在复习犯罪的基本特征时，可设计下列图表：可见，图表通过各种信号，简要地把学生所需要掌握的知识表现出来，便于学生联想和记忆，提高学习效果，提高思维能力。3归类整合。引导学生对课本的基础知识按一定类别进行归类，如：核心类、特点类、基础类、最类、根本类、性质类、目的类、国策方针类、重心重点类、原则类、标志类、转折类、途
16、径类、前提类、重大时事整理等。如一位学生以“基本”为关键字，对课本知识进行了归类整理，如下：实践证明，磨刀不误砍柴功，这样做对提高学生学习的积极性、主动性，巩固基础知识，能起到事半功倍的作用。（四）注重演练，培养能力1注重思维训练培养问题迁移能力和发散思维能力，从而为学生的长远发展和终身学习打下良好的基础，这是新课标的要求。为此教师可以编制的开放性问答题，以加强对学生的思维训练。教师在编制试题时，应从内容与题型两方面精选材料、总结归纳，以培养学生的发散思维。具体做法是：从内容上分类，主要要精心选择内容相同或相近的题目，放在一起比较，归纳出答题角度、与现实联系点、考点范围等。从题型上分类，就是对
17、同一题型进行比较研究，找出共同点，总结答题的规律。材料一、；中国提出上海申办 2010 年中国政府就坚定的表示，中央政府保证将为上海举办世博会提供财政上的一切支持和包括税收方面的各种优惠，并承诺向广大发展中国家提供总额为一亿美元的参展优惠。同时中国民众对申博90%的支持率是其他申办国家所无法比的。材料二：上海世博会国家馆建筑外观以“东方之冠”的构思主题，中国馆的顶部、外墙上装有太阳能电池，以确保提供强大的能源，有望使中国馆实现照明用电全部自给。中国馆造型别致，夏季可实现上层对下层的自然遮阳。所有窗户都是使用低能耗的双层玻璃，这比传统模式节能 25%以上。1.、结合材料说明中国上海申办世博会成功
18、的主要原因？你认为中国上海申办世博会能成功最根本的原因是什么？2、材料二中国馆的设计体现了上海世博会的什么理念？落实这些理念关键靠什么？落实这些理念有何战略意义？材料一：2008 年 12 月 22 日，上海世博会首个阳关股结构封顶，标志着世博会进入倒计时，这是一场人类城市生活的盛会，是一曲创新和融合为主旋律的交响乐，是人类文明的一次精彩对话。材料二：上海世博会与金融危机不期而遇，但参展国之多在世博 150 多年的历史上罕见，各国都希望把参与上海世博会作为摆脱危机，振兴本国经济的机会，金融危机下的世博会能否给世界带来信心，我们在期待，世界在期待。1.、上海获得 2010 年世博会的申办权说明了
19、什么？2、金融危机下的上海世博会为什么会得到世界各国的响应？3、你能为世博会的成功举办做些什么？以上两道题目，主题相同，但问题的角度不同，第一题答案显然不同。通过这样的练习，可以培养学生的发散思维。2解题方法培养通过对近几年考生试卷的分析，我们发现许多学生丢分不是因为基础知识没有掌握好，而是因为没有正确掌握答题的方法，突出表现为：审题能力差，答非所问；表达能力弱，词不达意；考虑欠周全，丢三落四；归纳能力差，照抄教材；答案口语化，术语欠缺等等。要解决上述现象，授之以“鱼”，不如授之以“渔”，重在加强对学生的读题指导和解题指导，加强针对性训练。所以在复习中，教师要不断地渗透审题方法和解题技巧，经常为学生总结答题规律和技巧，并引导学生自己反思总结，使学生逐渐掌握解题的方法，并使之成为终身受益的习惯。案例三：如何做好分析说明题材料一：第五次全国人口普查统计结果表明，全国人口的年平均增长为 10.7，比 80 年代末下降了 4 个千分点。材料二：第五次全国人口普查统计与 1990 年普查相比，平均十万人中具有大学以上成都的由 1422 人升为 3611 人，增长了 154；具有高中程度的由 8039 人升为 11146 人，增长了 39；具有小学程度的由 37057 下降为 35701 人，下降了 3.7。
