1、积累与运用（八）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 第二课时与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说
2、是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 课时目标死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 以“规范用字”为主题，开展一次调查活动。来源:学|科|网教学重难点提高学生的语言表达能力和综合实践能力。教学过程来源:（一）活动准
3、备1读题目，明确活动的要求。2分小组，讨论分工并制定小组活动计划。3各小组汇报活动计划，其他组可以提一些建议。（二）活动指导1分工合理，根据小组成员各自的特点进行分工。2在调查的过程中，注意做好笔记。3调查要有明确的目的，要事先讨论好调查的内容和方式，保证调查有明确的方向性，避免盲目性。（三）活动展示1按小组汇报小组调查的情况。2引导学生从小组反馈的情况中，总结出目前滥用汉字的几种现象，并找出原因。3讨论：部分商家为了促销自己的商品，滥用汉字、乱用成语可以吗？为什么？4集体交流观点。（四）课堂小结教师小结：字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；方方正正、横平竖直，这是汉字的形体美；汉字还有区别
4、于其他文字的显著特征：表意。我们应该规范地使用汉字。第三课时课时目标指导学生写好“规范汉字”调查活动的经过。教学过程（一）读题目，明确要求1指名读题目，明确习作的内容和要求。2指名反馈，教师归纳。（1）可以写活动的经过，也可以写活动中的发现和收获。（2）要求：内容具体，语句通顺。（3）写好后，同学交换改一改、评一评。来源:ZXXK（二）回顾活动，拓展思维来源:1指名说说语文实践活动中，自己小组的活动情况。2指名说说自己在活动中的感受和收获。3指名说说活动中印象深刻的事。（三）指导写作1确定方向，有选择性地写，尽量写自己印象深刻、感触多的情节。2真实地表达自己的看法、收获和感受。3注意表达的顺序。4把印象深刻、感触最深处写具体。（四）学生创作，教师巡视辅导来源:ZXXK（五）交流习作，改一改，评一评
