1、少年王冕 教学设计教学目标：1理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。 2扣住重点片段及语句，在对语言文字的除按摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。3使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。教学重难点：通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈、刻苦学画的品质。教学准备：多媒体课件教学安排：2课时教学过程（一）回忆导入，谈谈对王冕的初步认识。1齐读课题少年王冕2通过上节课的学习，你了解王冕的哪些事情？（相机板书：孝敬母亲 勤奋好学 刻苦学画）
2、3这节课让我们再次走进课文，走进人物的内心世界，细细品读文字，感受人物的独特魅力。（二）、品析课文1、自学课文，要求：请大家快速浏览课文，用“-”划出王冕孝敬母亲的句子；用“ ”划出他勤奋好学的句子，用“（ ）”括出他刻苦学画的句子，可以再感受深的句子旁写写批注。2、全班交流（1）你找到哪些句子描写了王冕孝敬母亲，教师相机指导朗读，感悟。A王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（课件出示） 你读的听起来很轻松，读好哪几个词就能读出这份轻松呢？（闷得慌 快活些） 再请位同学大声的、轻松地读读，其他同学边听边思考：王冕是真的不想去
3、学堂读书了吗？（同桌讨论，举手说说你的看法） 交流反馈师：是呀，这份孝顺正是出于对母亲的爱呀！（出示母亲的一段话）母亲是怎么说的，谁来读读，其他同学边听边体会母亲当时的心情？交流反馈（万般无奈 不忍心 有心却无能为力） 你是从哪些词语读懂的？抓住这些词通过朗读表现母亲的心情，谁来读？ 分角色朗读，读出人物不同的心情。 刻画人物语言描写是最直白的表达方式。（2） 王冕一一答应，母亲含着泪回去了。（出示） 他是怎么答应母亲的，可以联系上文用自己的话说说。 从这句话中你读出母亲怎样的心情？（对孩子的关怀和疼爱，伤心）这种伤心和不忍真是出于对孩子的爱呀！ 女生读母亲说的话，把母亲的这种心情通过朗读表现
4、出来。刻画人物还可以通过人物的动作和神态描写，展现人物的内心世界。（3） 从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。（出示）即使再累也要陪母亲，多孝顺啊！（4） 遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。（出示） 好吃的都留给母亲，多懂事啊！ 指名读，齐读（“总舍不得”读的慢点，重点就能读好）（5） 王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲心里总是挂念着母亲，真是体贴啊！（6） 春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲十分欢喜。为母亲解闷散心，真是孝顺啊！过渡：王冕用自己的实际行动表达了对母亲的爱，的确是孝敬母亲呀！3、同时，他读书也很勤奋，交流下你找到的句子
5、。（1） 每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来村学堂，从书贩子那里买几本旧书。 你从哪些词体会到他勤奋的？（也舍不得 旧书） 大家请注意“旧书”，一个“旧”字你读懂了什么？ 抓住这两个词读出王冕的勤奋和孝顺，男生读（2） 白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。结合课文插图，能用哪些词语描绘下王冕读书的情景吗？（3） 不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。（4） 他每天画些画，读读古人的诗文。从这句话中你又体会到了什么？（要点：长大后还是每天读书画画，多勤奋啊！有句话说的好：活到老，学到老。）4、过渡：王冕不仅孝敬母亲，而且勤奋好学，他学画更是刻苦，交流你找到的
6、句子。（1） 自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。 一个“攒”字你读懂了什么？（不容易 懂事） 指名读（2） 起初画得不好，三个月后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。（出示）（起初 三个月 便大有长进）读读这几个词，你读懂了什么？（时间段，进步快）有怎样的进步？（出示荷花图）你能用哪些词形容他画的荷花？抓住这些词，读出他学画的刻苦。指名读5、过渡：同学们，他怎么会从放牛娃成为一位画家呢？其实这是出于一次偶然的机会，请同学们闭上眼睛静静地听，边听边想象：这是一幅怎样的景色？给你最大的感受是什么？（1） 师配乐朗读（2） 交流反馈（3） 出示图片，选
7、择你觉得最美的地方好好的读一读，比比谁读的最美。（4） 比赛读，边体会。（5） 欣赏雨后景色（6） 请看看这段在写作上有什么特色？ 颜色丰富，写出了景物的特点 “镶、透、洗”用字精妙，把这些景物给写活了，让人身临其境 从上往下的空间顺序，使景物错落有致，以后写景时也要按照一定顺序，使文章有条有理，层次清晰 让我们一起通过朗读把大自然的美带给大家。 男生读，女生读，齐读 出示填空。 王冕看的入了迷，他是怎么想的呢？ 从这句话中你又看到了一个怎样的王冕？（自信）小结:有人说生活中缺少美，其实是缺少发现美的眼睛，处处留心皆学问，正是如此才使他成为一代画师。三、拓展能力（1） 同学们，王冕不仅使画家，
8、他画的荷花美，他更是画梅花的高手（出示梅图），也是一位诗人（出示墨梅），他的人品、画品、诗品都被世人称道，面对这样的王冕，你此时最想对他说些什么呢？（2） 他的诗也代表了他淡泊名利的人生态度，哪位同学想通过朗读再来赞美下王冕。（指名读，齐读）四、作业：1少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？老师推荐你们课后阅读儒林外史，相信你们一定会大有收获。2模仿第5小节中写景的内容，用类似的方法也来试着写一段景物描写。板书：24少年王冕孝敬母亲勤奋好学刻苦学画教学反思：教材分析少年王冕是义务教育苏教版六年制小学语文第九册第七单元第24课。这是一篇选自吴敬梓的儒林外史,用人物姓名为题的
9、课文。重点讲了元末明初画家、诗人王冕小时候，虽然家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习、孝敬母亲。他善于观察大自然美好事物，刻苦学画，“终于成为画荷花高手”。家境也逐渐好转，使母亲过上幸福的日子。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力极强，有内在深刻教育意义。课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历，但作者能巧作安排，详略得当，集中笔墨突出了“辍学放牛”与“立志学画”这两部分，使人物更加丰满，个性更加鲜明。学情分析五年级学生已经具备了一定的阅读能力和感悟能力，学生在初读课文时，就能整体感受到王冕的“孝敬”和“好学”，但如何寻找文本中独特精妙的表达方法，对文本作多元的理解，使一个平面呆板文本丰满起来，对学生来说，可能就难以把握。
