1、提升初中生语文口语交际能力的策略探究摘 要：口语交际与我们的日常生活密不可分，它是人与人之间沟通的工具。教师首先要提高对口语交际的重视，在教学中及时转变自己的角色，训练过程中，教师要注重情景的创设，让学生在各种语境下进行训练。教师要在训练后进行总结，积累更多的经验。还要把口语交际教学延伸到其他学科，让学生口语交际能力和综合素质都得到提高。教师要利用学生的课余时间，鼓励学生多参加社会实践，在社会环境中自然地锻炼自己的能力。本文的结论：学生的口语交际能力的提高不仅要靠教师的教，更需要学生的练，只有教师和学生相互配合，共同地完成训练，才能使口语交际教学顺利进行，才能使学生的口语交际能力真正地提高。关
2、键词：口语交际 能力 提高 策略全日制义务教育语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”作为一个规范的教学训练体系，它既要学生的朗读、演讲的水平，又要强化其交谈、辩论的能力；既要优化学生的习惯思维模式，又要完善其固有的心里素质等。所以，口语交际要注意四个方面：一要言之有“礼”，即文明得体；二要言之有“物”，摈弃不合实际的空话、套话或模糊不清的语言，力求清楚、明白、简洁；三要言之有“序”，即说话要有合理的顺序，要连贯，要注意事物内在的联系及因果关系；四要言之有“节”，即简明。那么，教师怎样训练提高学生的口语交
3、际能力呢？笔者根据多年农村教学工作的实践，对此进行了深入的剖析和探讨，下面谈谈我的看法及做法。一、“口语交际训练”要选择好内容1.围绕单元要求的中心话题选择适合的内容。初一到初三，各年级的语文教材都是按单元编写的，每个单元都有相对集中的话题。有的集中反映学校生活，师生之情；有的反映家庭生活，亲人之情；有的集中介绍仁人志士，爱国之情。教师可让学生围绕单元主题，讲述自己的故事或见解。这样训练，学生发言有本可依，有话可说，既有利于文本的学习，又利于学生能力的提高。2、结合成语、格言、古诗等进行训练。讲叙成语故事、谈谈格言启示、欣赏古诗词等都可以作为说话训练的材料。例如，可以从学生比较熟悉的成语讲起，
4、在讲成语故事的训练中教师可以给学生提供说话的范围，让学生有话可说。其他同学要注意倾听，理解说话人的意图，对说话人的表述给予正确的评价。3、开展辩论进行口语交际训练。初中的学生好胜心强，率真的个性会使他们乐于表达自己的观点。辩论可以教会学生自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题；能注意表情和语气，使说话有感染力和说服力；在辩论的过程中，提高学生的应对能力。二、“口语交际训练”要有好的途径1、课文朗读和复述朗读是口语交际训练的最好形式之一。学生朗读课文，能够习惯文章的用词用语，使学生的口语和书面语沟通起来；课文复述不仅和朗读、口头作文相配合，共同发展说话能力，而且能使学生直接吸收课
5、文和教师的语言。课文复述使听话和说话训练的结合，譬如，教空城计这篇文章，先放录音，要求学生复述课文的主要内容，其他学生认真听，当一个学生复述完后，其他同学可以纠正和补充，这样可以了解故事情节和课文中心，了解文章的谋篇布局，同时也提高了学生的听说能力。2.课堂讨论发言引导学生讨论不仅是发展思考力的极有益的方法，也是提高学生口语表达能力的有效方法。实际上，学生在讨论时可能受到的训练，远远比单纯听说和机械练习有价值得多。学生在讨论问题时，要通过思考、联想、想象等思维活动才能解答问题，并且，还要用流畅的语言表述出来，让其他同学听明白；假如观点不统一，还要据理力争，展开辩论。学生不仅解决了问题，还锻炼了
6、口头的表达能力。作为教师，对学生的讨论发言要精心组织，科学指导，避免学生信口开河、岔开主题，或曲解人意、言不中的。3.课堂中的小作文小作文是指在语文课堂上的依据课文讲解的需要而设置的一些小练笔。这样的方式不仅开拓了学生的思维，锻炼写作的能力，更重要的是提高口头表达的能力。学生不仅要写出来，还要说出来，与别人分享。语文课堂上我们每个学生都有一个课堂练习本，学到课文的关键地方我就会让学生写几句话心得感悟。例如，当我们学完朱自清先生的春后，一个学生写道：“今年的春天来得非常早，大冬天的一点也不冷，天天有着春天的阳光，地上的草绿油油的、嫩嫩的，大树也重新长出了绿叶，春风吹到脸上产生了一种不寒但凉爽的感
7、觉，正所谓吹面不寒杨柳风就是这个意思。突然，只听小鸟叽叽喳喳地叫，树叶哗啦哗啦地响，就像一场演唱会。”他读给其他同学听，下面发出了啧啧的赞声。不仅激发了学生写作的兴趣，也提高了学生的口头表达能力。4.口头作文这是进行听说训练最理想的方式之一，它既能培养学生听说的能力，又利于学生的书面表达，还能与学习课文紧密结合起来，借以巩固加深对课文的理解。口头作文练习方式是多种多样的，常用的有三分钟演讲、片段模仿、扩展描述和讲述梗概。采取适当的作文教学必将加深学生对课文的理解，同时有利于增强学生的听说素质。三、“口语交际训练”要选择好时机1.注重语文课堂内的口语交际训练。口语交际是语文教育为培养适应社会需要
8、的人、为人的终身发展而必须承担的任务，在语文教学中占有很重要的位置。所以每一个语文教师都应该切实地行动起来，充分利用时间，抓紧每分每秒，提高口语交际训练的效率，让每一堂语文课都变成学生开口说话的乐园；让每一堂语文课都要达到一定的训练目标；让每一学生都得到锻炼；让每一学生都有一定的进步。2.抓实课外活动中的口语交际训练。课内的口语交际训练具有典型的示范性，但大量的口语交际训练是在课外。因此，要启发引导学生将语文课内训练之所得，广泛地应用于课外学习活动中。常用的方法是举办故事会、演讲会、辩论会、朗诵会，让学生多参加班级学校的活动，做到无处不用语言。让学生走出校门进行社会调查、人物采访，参与社会实践
9、活动。这种方法效果非常好，不少学生在人民群众那里学到新鲜活泼、具有生命力的语言，口语交际能力得到大大提高。四、“口语交际训练”要有好的情景创设口语交际一般是在毫无准备的情况下进行的，因此，情景的创设很重要，教师不仅要提供一定的话题，还应该设置一定的教学氛围。要想达到事半功倍的效果，必须设置与训练内容、教学环境相宜的氛围。比如：进行辩论训练之前，可以把教室布置成辩论赛的样子，设发言席，参与辩论的学生在发言席阐述自己的观点；让观看辩论的同学选择自己支持的那一方，形成对立的两方，增强辩论赛的紧张气氛。笔者就提高学生的口语交际能力进行以上研究和尝试，营造了温馨的口语交际氛围，学生变得愿意说，乐意说了，
10、学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中，学生的自主性、积极性、内在的潜力得到了较大的发展，提高了学生口语交际能力。口语交际能力的提高不是一朝一夕就能实现的，靠的是反复的练习，要把口语交际延伸到其他学科，让学生在提高口语交际的同时也可以提高自己的综合素质。学生的课余时间也可以充分地利用起来，教师应该鼓励学生多参加社会实践，通过真实地实践过程，达到更好的训练效果。（作者单位：河南省延津县司寨乡高寨初级中学）参考文献：1 丁莉娟，赵志昇.上好课：问题与对策初中语文M.长春：东北师范大学出版社，2009.2 耿红卫.语文教育新论M.武汉：长江出版社，2006.3 吴效锋主编.新课程怎样教M.沈阳：辽宁大学出版社，2005.
