1、校企合作多元交互式高职实践指导教师队伍建设思考分析【摘要】本文以校企合作多元交互式高职实践指导教师队伍建设为核心，分析校企合作多元交互式高职实践指导教师需要具备的素养，提出校企合作多元交互式高职实践指导教师队伍建设途径，以提高教师队伍综合素质，为高职会计专业教学质量的提升提供师资力量，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。【关键词】校企合作;多元交互;高职实践指导教师;队伍建设在激烈的市场竞争中，企业间的竞争越来越大，本质上这种竞争逐渐演变成人才的竞争，使得人才资源成为企业持续发展的核心动力，为企业竞争提供有利的资源支持。学校是人才培养的主要阵地，具有人才培养优势，而学校和企业间的合作成为未来
2、人才培养和人才输出的发展趋势。除了校企合作模式之外，高职会计专业的多元交互教学模式，也对实践指导教师的教学能力和综合素养提出更高的要求，现有高职实践指导教师队伍显然无法满足教学需求，校企合作多元交互式高职实践指导教师队伍建设任务迫在眉睫。一、校企合作多元交互式高职实践指导教师的能力素养要求（一）专业教学能力教师的专业教学能力直接会影响到高职院校会计专业教学质量，而专业的教学能力是每一位教师的基本素养，要求会计教师不仅具备丰富的会计学理论知识，还要具备实践能力和岗位工作经验。特别是在校企合作多元交互背景下，教师要做好市场调研，对学生实习情况进行走访调查，并对毕业生就业情况进行持续性跟踪调查，了解
3、人才就业情况，及时调整会计人才培养方案。另一方面，教师要具备编制教学科目教学大纲的能力，可以根据教学需求编排教学内容且设置教学情境，提高会计专业课程教学的层次性与实践性。除此之外，在实际教学中，教师要擅长使用教育学理论内容，优化教学设计，培养学生对问题的分析能力与解决能力。（二）专业技能与信息素养作为高职实践指导教师，会计专业教师要具备极强的职业技能，和企业实际生产情况和操作方式融合在一起，及时掌握会计领域的技术更新和知识变化情况，例如新会计制度实行后财务管理的优化和改革，并熟练运用多元交互式教学平台开展教学活动，掌握最新的教学手段和教学工具，用于会计专业教学体系的改革与更新，有利于实践教学水
4、平的提升。（三）科研素养相比于普通职业会计人员而言，会计专业教师具备丰富的专业理论素养，使得教师可以将理论知识融入到实践操作中，对实践操作进行引导，提高理论知识的应用效率，并积极探索有效的教学方法，掌握教育规律，积极投身于会计相关课程与项目的研发中，撰写研究论文，并借助教育实践活动，推动会计专业学术发展，形成丰富的会计研究成果，促进整个市场的良性发展。二、校企合作多元交互式高职实践指导教师队伍建设途径（一）加强政策扶持，维持合作关系校企合作在高职实践指导教师队伍建设中具备不可忽视的作用，通过高职实践教师与企业会计人员、财务人员的长期沟通和学习，有利于教师实践能力的提升，并掌握最新的行业动态，应
5、用在教学领域中，提高教学质量。对此，政府部门要出台相关的扶持政策，优化校合作环境，基于法律角度上明确校企双方的权责，保证校企双方的利益，为高职实践指导教师队伍的建设提供培养平台。除此之外，政府部门要给予资金支持，减少校企合作中的资金压力，并对于积极参与校企合作的企业，给予一定的税收优惠，提高企业积极性，深化校企合作，进而有利于高职实践指导教师队伍的建设。（二）引进优秀教师，丰富组织结构在校企合作和多元交互式教学的双重任务下，高职院校在实践指导教师队伍建设中，要发挥出高职院校主导功能，对现有实践指导教师结构进行优化，完善相关制度体系，为实践指导教师队伍的建设提供制度保障。与此同时，高职院校要正确
6、意识到实践指导教师队伍建设的重要性，整合资源，发挥出自身优势，协调企业、学校、教师、学生等教学主体的关系，关注企业发展，促进教师和企业间联系，并实现教学体系与企业日常财务会计工作的对接，提高教师的教学能力与实践经验。同时，要改变原有的聘用制，在企业中引进教师，优化教师引进制度，邀请企业一线会计人才到学校进行考察和交流，使得教师学习到会计实践知识，外部教师和内部教师进行优势互补，提高高职实践指导教师队伍的综合素质水平。除此之外，学校要完善实践指导教师的考评激励机制，对各个层次教师的教学能力和职业素养进行分析和考评，强化教师间的交流，表彰优秀教师和先进教师，鼓励教师的自我学习和自我发展。（三）树立
7、全局意识，制定培养方案通过校企合作和多元交互式教学模式，教师成为了企业和学生之间的桥梁，通过校企合作的方式及时吸收和获取企业财务会计实践知识，再通过多元交互式教学模式，加强和学生间的联系，将实践知识反馈给学生，促进教师和学生的共同进步，达到双赢的效果。对此，企业要树立全局意识，加大对高职实践指导教师队伍建设的投入力度，与学校进行资源共享，优势互补，为实践指导教师提供实践平台和实践机会，并汲取学校的科研成果，弥补一线会计人员的不足，安排优秀会计岗位人才到学校进行指导，分享行业最先发展动态，进而达到合作双赢的局面。三、结束语除此之外，会计专业实践指导教师肩负着理论教授与实践指导的双重责任，为了提高
8、教学质量，要求高职实践指导教师必须具备较强的交流沟通能力，可以与学生进行及时的沟通和交流，掌握学生现有学习情况与思想动态，并可以和企业单位做好人事交往工作，掌握行业最新动态，了解学生在企业的实习情况，通过人际交往能力与组织协调能力，和企业保持密切的联系，有利于实践教学的开展。参考文献：1崔联合，蔡玲玲，刘刚.校企合作视阈下高职院校“双师型”教师队伍建设J.石家庄职业技术学院学报，2019，31（04）：24-27.2戴朝晖.校企合作视角下高职院校“双师型”教師队伍建设路径探究J.智库时代，2019，（09）：137-138.作者简介：姜玮（1976-），女，汉族，江苏人，研究生学历，江苏财会职业学院，讲师，工作及研究方向：会计。
