1、念奴娇赤壁怀古编制人：李建胜 审核人：蔡祥鲲【教学目标】1了解作者是怎样结合写景和怀古来抒发感情的。2.了解苏词的艺术风格。3.了解作品中典故的含义及其作用。【教学重点】理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画。【教学难点】在理解文意的基础上能够有感情的诵读课文。【教学方法】1以文意的理解为基础，通过问题的设计，逐渐引导。2分小组讨论，进行阅读的自主探究和合作学习的过程。3以诵读为主，能让学生在范读赏析，老师指导，自己揣摩的阅读教学过程中，完成学生对诗词的理解和把握。【教学课时】一课时【教学过程】一导入课文同学们，我们知道词风分婉约豪放，婉约词的代表如柳永的雨霖铃，其景凄
2、美，其事缠绵，其情凄凉，“杨柳岸晓风残月”说不尽的感伤凄婉，融情于景。今天我们来学习风格与之截然相反的另一首词，苏轼的念奴娇赤壁怀古，这节课我们要求能在理解文意的基础上，准确并有感情地诵读出这首词的大气磅礴。二解题（一）作者简介：苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、画家，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。 （辅以幻灯片苏轼的画和书法帮助学生理解其画家和书法家。）（二）写作背景简介：北宋元丰五年，苏轼因
3、“乌台诗案”被贬为黄州团练副使（相当于今天的地方分军区的司令员，但“不得签书公事” ），游赤鼻矶，作词抒怀。念奴骄是苏轼贬官黄州后的作品。43岁（元丰二年）时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。黄州的生活使苏轼的思想发生了巨大的改变：一方面，他观察问题变得比较通达，在一种超然物外的旷达态度背后，仍然坚持着对人生、对美好事物的追求；另一方面，又产生了较为严重的逃避现实的消极思想。小结：让学生有这样的主观印象苏轼：才华出众，仕途不顺。三品析文本(一)初步感知课文，听原词范读。（让学生能够张嘴去读，防止紧张或羞涩而不读，以鼓励为主）同时提醒学生注意以下三点，留下范读的初步感官印象。1
4、注意读音2把握节奏3体会感情（二）文本研习（I）阅读上阙，并思考：1上阕写了哪些景观？（提示学生找一些名词性的词语，分组讨论）参考答案：大江，赤壁（故垒、乱石、惊涛）2你认为哪几句写得好？好在何处？参考答案：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。根据学生情况，对于第一个问题，学生一般能够回答出来，（如果回答不出来，可以提示，哪几句是写景的？）第二个问题，学生可能有感觉，但表达不到位，这时老师可作提示：（问题设计）A“乱石穿空” ，同学们可以看一下，这句话用了什么动词，这个动词可以写出石头的什么特征。其他几句同学们也可以从动词运用这个角度去考虑这句话好在何处。（作了这样的提示学生的思路会豁然开朗，这时
5、老师可以点名回答，然后再适时的公布“动词运用”这一角度的参考答案）险 急 大 动词运用B（继续提示） 同学们刚才从“动词运用”这一角度回答了这句话的好处，能否再从“感觉变化”的角度谈谈。（操作步骤同上，公布参考答案）形 声 色 感觉变化 仰 俯 平 视角转换这句话呈现出一个有声有色、气势壮阔的画面，并为下文周瑜出场作了铺垫。（II）上阕诵读指导1老师逐句解析上阙每句话的阅读语速和语调，并做指导。 起调较高语速较慢慷慨激昂语势较缓进行蓄势引起遐想音量提高速度加快读出险急语言沉稳结束上阕意犹未尽 阅读点拨：以词的第一句为例 “大江东去，浪淘尽、千古风流人物”这句话，同学们可以想象一个词人站在大浪滔
6、天的江边，须髯随风舞动，两手背后，口中吟诵“大江东去”会是一个什么样的语调和气势。同时要结合本词的写作背景。分组讨论，并让学生自由诵读。老师指导：起调较高，语速较慢，慷慨激昂。老师范读，并再次让学生揣摩。2.诵读指导结束后，让学生酝酿情感，自由放声诵读。3.点名学生读，鼓励学生读出感情。（老师适时点评）4.全体学生齐读，读出老师指导的内容和学生体会出的感情。（老师适时点评）（III）阅读下阙，并思考：1词的下阕是如何描写周瑜的，刻画了他的什么特征？参考答案：正面描写装束 羽扇纶巾神态 谈笑间，强虏灰飞烟灭侧面描写小乔初嫁了周 瑜： 年轻有为 功成名就2思考：作者描写周瑜（咏史）的目的是什么？参
7、考答案：借仰慕周瑜功成名就，表达自己想建功立业的愿望，同时抒发壮志难酬的感慨。周 瑜： 年轻有为 功成名就 （34岁）苏 轼： 早生华发 人间如梦 （47岁）（三）疑难探究1 “谈笑间”和“多情应笑我”两句中的“笑”字有什么不同，蕴含哪些深意，你是如何理解的？（学生分组讨论）参考答案：一“笑”出现在凭古咏史的狂想之中。这一笑表面上是突出周郎成竹在胸、傲然取胜的神态，实则表达的是词人对前世英雄得君王信任，建不朽功业的羡慕，又潜隐自己壮志难酬的孤独与失意。二“笑”出现在词人的狂想之后。是狂想之后清醒的自慰，是一种无可奈何的自我解脱。2有人说，词的最后一层含有消极成分，与上述豪壮情调不合，你是如何理
8、解的？（学生分组讨论）参考答案： “人间如梦”是词人在遭受压抑情况下的自慰之词，但他并未想到及时行乐，他的“一尊还酹江月”不过是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷。统观全词，可以这样说：豪放中略见苍凉，而苍凉只是豪放的补充。（四）再次仔细听范读，同学们注意，看能否在已经理解了文意的基础上，会不会有新的收获。（老师提示：重点在于把握节奏，体会感情）(五)学生在理解的基础上再次齐读全文。（根据时间，在齐读前可以给学生自由酝酿情感2分钟）四小结全词通过本节课的学习，希望同学们能够做到以下几点：1把握文章的主旨。2能够有感情的诵读课文。3学习苏轼豁达的人生态度。五布置作业1背诵全词。2为下阕拟写一段诵读提示。（可以参照刚才上阕的提示）3同学们课后找出苏轼的江城子密州出猎 进行对比赏析。六板书设计念奴娇赤壁怀古上阙阅读指导 起调较高语速较慢慷慨激昂语势较缓进行蓄势引起遐想音量提高速度加快读出险急语言沉稳结束上阕意犹未尽 版权所有：高考资源网()版权所有：高考资源网()
