1、综合职业能力本位下职业院校商科专业课程改革研究摘 要当社会经济和产业结构都出现了一些变化时，对于职业院校的教育教学也提出了更高的要求。从现阶段教学模式中去确立“综合职业能力”的指导思想，是高职院校改革的重点，对学生的能力进行全面的分析，然后在每个阶段寻找与之相对应的教学模式。本文基于综合职业能力本位下，首先介绍了职业院校商科专业课程改革的重要性，接着重点提出了相应的改革措施，以期为相关人员提供一定的参考。关键词综合职业能力;职业院校;商科专业课程中图分类号F270-4文献标识码A在社会经济快速发展的当下，互联网、大数据等新型技术的出现，对社会产生巨大影响的时候，高技能的人才需求也开始增加。职业
2、能力本位是在职业活动中发展与形成的，是教育的理论指导，也是课程改革的主要方向。职业院校商科类专业本身就具备一定的特殊性，而且人才成长也具备相应的特征和规律。因此，实施课堂改革的过程中，就应该从情境、实体和实践等方面出发，这样才能促进课堂改革工作的顺利实施。1 综合职业能力本位下职业院校商科专业课程改革的重要性1.1 满足现阶段企业对于综合人才的基本需求从近年来的发展来看，我国职业教育面临着一系列的问题，既需要跟上时代发展的步伐，又应该和社会上的产业相互结合在一起。从当前商科专业课程教学工作而言，还存在着重理论、轻实践的情况，这样就会致使学生缺乏创新意识。当他们在未来走上工作岗位时，也难以在复杂
3、的工作情境中去解决一些实际的问题。因此，以社会为需求，将综合职业能力看作是目标，以此来深化专业课程改革工作，才能满足当前企业对于综合性人才的基本需求。1.2 挖掘学生潜力，促进他们的全面发展职业院校中的商科专业包含了工商管理、物流和人力资源等。从服务领域而言，主要是面向一些经济金融、生产制造等行业，从工作岗位而言，专业人才实际上也可以看作是应用型的管理人员，更偏向管理方面的工作。该专业还具有实践性、开放性和创造性的特点，所以，职业院校中的专业教师也应该充分认识现阶段的学情。在商科专业课程改革的背景下，教师不仅需要构建一个良好的实践氛围，还要充分挖掘学生的潜力，鼓励他们个性化地发展。通过教学、分
4、析和交流，让学生的主体性可以得到体现，培养他们团结互动的协作精神，促进职业院校学生的全面发展。2 职业院校商科专业课程改革的主要策略2.1 明确改革目标，开展一些跨专业的训练综合职业能力主要是将一些通用和专业的技能结合在一起，然后将职业素养融入到教育改革的整个过程中。通用技能是非常重要的一项内容，主要涵盖了计算机应用，办公自动化软件的运用，以及沟通、协调能力等，这些都是学生在未来从事各类职业必须要具备的技能。但是从当前实践情况而言，商科专业学生通用技能比较匮乏，这不利于他们日后的实训和就业，也无法胜任一些重要的工作岗位。因此，在教学改革的过程中，教师就应该明确改革目标，开展一些跨专业的训练，制
5、定一个完善的教学方案，让学生在“学会”的基础上，尽量做到熟练化和专业化。职业院校在开展一些跨专业训练活动的时候，可以将任务项目看作是重点，将综合职业能力分解到各个子系统中，然后在实战的过程中，去培养沟通能力、写作能力和分析解决问题的能力。这种综合性质的实训中，采取学科交叉的方式，主要是用于解决学生在企业实习中存在的各种问题。从设计理念而言，跨专业实训在一定程度上改變了传统化的教学模式，从专业的整体性出发，不仅在内容上兼具了各个专业的基础课程，而且在形式上也涵盖了多种现代化的教学手段，对于培养一些高素质的商科人才具有积极的作用。2.2 通过企业对接的方式，开展一些针对性比较强的实践教学深化校企合
6、作是职业院校办学的一项重要指标，因此，专业教师在课程改革的时候，也应该加强和企业之间的合作，开展一些实践性强的专业实训。综合职业能力本位下，按照商业专业的基本特点，将岗位职业能力看作是重点，去完善相应的课程体系。同时，还要将“众创”的理念融入其中，这样才有助于学生创新性的发展。而教学团队也需要深入到企业前线，整理相应的工作任务，结合管理人员、技术人员一同来构建一个完整的开发团队。教学团队也要按照工作情境和项目，遵循学生的认知规律，将一些典型的工作任务，转化成为一些实践性比较强的技能工作。教师还可以创建实践类的教学模块，例如，在某职业院校工商管理系的教学改革中，学院党委书记则带领专业教师走进企业
7、进行调研，除了和公司负责人、人力主管面对面交流，了解整个行业的发展趋势以外，还征求了企业对于人才培养的意见和建议，一同探讨在新形势背景下应该怎样完善职业院校的实践性教学工作。院校领导者应该充分地意识到，深化产教融合是培养学生综合职业能力的一种方式，实现企业和学院的对接，通过“1+2+1”三段式的培养方式，这样也能推进院校和企业在人才培养上的协同创新。做好校内+校外的工作，校内注重培养学生的一些理论性知识，将最基础的经济与管理知识告诉给学生，校外则是侧重于培养他们对于理论知识的应用能力。2.3 创造各种情境，推进行动导向教学的顺利实施综合职业能力本位下课程改革应该秉承着一个“循序渐进”的基本原则
8、，当一些典型的工作任务在开发完成以后，更为重要的应该是课程的具体化实施。而行动导向是现阶段职业教育教学中经常会应用到的一种方式，对于培养商科专业学生的综合职业能力具有积极的作用。由于这门专业具备一定的实践性，这就要求教学团队应该按照经营管理的原则，将专业知识和技能融入到项目任务中，这样便可以构建一个比较真实的商业环境，让学生在这种环境下去完成相应的任务。在真实的商业环境中，所看重的是商务礼仪和团队合作，而且还会从知识、技能和职业素养等方面体现出学生的综合能力。所以，在教学过程中，教师就可以选择采用参与式、案例式的教学法，在行动中去增强学生的自主意识，提高他们策划、管理和组织的技能。真正地在实战
9、中去激发他们的创新创造能力，让学生可以在毕业后更快地适应自己的工作岗位。例如，在经济法课程体系的改革中，教师选择采用案例式的方法进行教学，在选择案例的时候，尽量贴近生活，让学生能够自觉地想要了解这些案例的具体情况，明白相关的法理依据，达到预期的目的。2.4 加强教学过程的考核，构建多元化的评价体系课堂评价主要是对整个教学过程和教学效果的评价，也是构建综合职业能力的核心所在。同一些工科类的课程相比，商科专业中的隐藏的技能比较多，而且评价的难度也更大。这就要求教师应该根据实际情况，按照学生的基本特点，构建一个多样化的评价体系。首先，课程体系应该包含知识、技能和人际交往等多个评价模块，真正地实现多主
10、体的评价。其次，在项目化任务中，应该以整个过程为主，增强学生的创业创新能力，让他们可以更快地适应职业要求。最后，着重凸显出学生的沟通能力和逻辑思维，将过程和结果评价相互地结合在一起，促进教学改革工作的顺利实施。课程体系主要还是对教学水平和效果的一种评价与反馈，作为一项系统性工作，对于该专业的纵向发展具有促进作用。同时，还可以建立学生对于课程的总体评价，将教与学看作是一个相互的过程，逐渐转变学生的观念，充分发挥出他们的主体作用。3 结语从上述的分析中便可以发现，要培养商科专业学生的综合职业能力，教师就应该选择采用一体化的课堂体系，始终围绕着相应的职业能力和工作任务为核心，构建一个典型的工作任务，
11、然后将教学的理论和实践知识贯穿到整个教学改革中。同时，教师还要更新自身的教学理念，将综合职业能力融入到整个教学过程中，注重学生思想道德素质的养成，促进他们的全面发展。参考文献1 杨慧.高职院校如何将“工匠精神”融入商科人才课程教学改革研究J.劳动保障世界，2018（20）.2 蔺子雨.中外高职院校商科类专业课程体系和人才培养模式比较研究J.山西青年，2017（13）.3 高钧.高职院校商科专业校内实训基地建设研究与实践经管类跨专业综合实训平台建设与应用J.当代教育实践与教学研究，2016（04）.4 吕西萍.我国高校商科专业经济法课程教学改革研究J.武昌理工学院学报，2014（02）.5 易松芝.地方商科院校工商管理类专业课程体系改革的思考J.湖南商学院学报，2014（04）.
