1、远行靠什么教学设计教学目标：1、认识本课的16个生字。2、通过学习了解交通工具的发展史。3、让学生知道要想走得快走得远，就要发展科学技术。从小树立爱科学、学科学的远大志向。教学重点难点：重点：学会本课生字、生词，理解课文内容。难点：让学生知道要想走得快走得远，就要发展科学技术。从小树立爱科学、学科学的远大志向。教学方法：自读自悟教学准备：生字卡片、多媒体课件教学过程：一、直接导入新课课前板书好课题。孩子们，这节课我们就一起来学习远行靠什么，齐读课题。问：谁知道我们远行应该靠什么？生：汽车、火车、自行车、马车、飞机师：自古至今人类远行的脚步是越来越远、越来越快，这是为什么呢？学了今天的课文我们就
2、知道了。二、初读课文，生字认读1、请同学们翻到课本49页，自由读一读课文，把不认识的生字画出来，并用自己最拿手的办法解决掉，读到自己最喜欢的段落，可以站起来大声读。（学生自由读）初读识字2、看到你们读得那么认真，有位阿姨也想读给大家听，她说了，看谁听得最认真。（听录音，学生注意听不认识的字的读音）。听读识字3、刚才同学们听得非常认真，我想生字词肯定能够读下来了，我们先来看词语，（出示词语）自己先来试试，待会我们来比比看谁读得最好。（生自由读）4、指名读（两人），一起来试试。（齐读）。5、词语认的不错，那生字呢?（出示生字卡片，认字）三种颜色的字：红色表示认识就行（初、涯、燃、舰、艇、核、宇宙、
3、航、类）这类字只要让孩子在文中找到读一读句子就行；蓝色表是有形近字（载-栽，幻-幼）这类字板书比较不同；紫色表示下节课要写的字（骑、较、内、军）这类字要组词、分析字形反思：这个步骤贯穿不同的识字方法：由随文识字、有自理识字、有同偏旁比较识字、有比较识字三、再读课文，理解内容1、生字词认的不错，课文读起来是不是更流利了，自己试一试。2、下面我来检查一下课文的朗读情况，怎么读？（生：齐读、分组读）接读怎么样？课文一共有几个自然段？（七个）找六个同学来读前面，老师读最后一段，其他同学思考：从他们的读文中你听出了什么？反思：这个步骤可以贯穿前面的金钥匙，让孩子通过默读来自悟更好3、接读课文。4、问：听
4、出了什么？生：交通工具越来越先进了。师：怎么个先进法？生：一开始是师：“一开始”文中使用那个词说的？生：最初（生边说便板书）后来二百多年前不久（千百年来）现在讲到航天飞机时，引出航天英雄杨立伟，并让孩子观看杨立伟乘坐的神舟五号升空的实录。反思：此处如果让孩子进行小组讨论，然后归结出交通工具的发展史也许会更好师：现在再回到原来的问题上“人类问什么走得越来越远越来越快”，“随着科学的进步，”齐读最后一段师：为什么走带引号呢？是不是就是我们的走路（演示走路）生：不是，是人类的交通工具越来越先进了。5、再回到黑板上，大家看，是不是时间就停止到现在了，（不是，还有无数的将来），在无数的将来人们还会有哪些
5、新的交通工具呢？发挥你的想象力，把它画出来。四、作业充分发挥自己的想象力和创造力，设计未来的交通工具，画出来并向同学们介绍一下。反思：总体来说，教学设计自我感觉不错，但课上的教学有些前松后紧，教师讲得还是有点多，不敢大胆的放手孩子们自读自悟，以后要努力放手，相信孩子们的能力。板书设计：最初步行、骑马或乘独木舟后来马车、帆船二百多年前火车、轮船（得益于蒸汽机的发明）单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这
6、样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。不久火车更快、汽车、军舰、快艇（得益于内燃机的发明）（千百年来）飞机要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，
7、边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。现在电力机车、核潜艇、磁悬浮力车、太阳能汽车、宇宙飞船、航天飞机将来
