1、5泉水我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,
2、也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教材分析教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借
3、用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 这篇课文很美，插图很美，画面很美，文字也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考，指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分背诵下来。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本
4、上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 “火红的杜鹃花”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。学习运用这类词语。教学目标、知识与技能目标：会认8个生字，会写“泉”“脆”“股”“鹃”4个生字。、过程与方法目标：在初读、精读、赏读等不同方式朗读训练的基础上，提高朗读能力。背诵自己喜欢的部分，积累语言。、情感、态度与价值观目标
5、：通过朗读，认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点、难点本课的教学重点是识字与朗读。教学难点是规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。教学过程一、导入新课课件出示“泉”的字形演变过程，理解“泉”的字义。“泉“是象形字，由“泉”在甲骨文中的字形可以看出泉就是指从山崖石洞中流出的水。教师板书课题，学生齐读课题，学写生字“泉”二、初读课文，整体感知1、范读课文，学生边听边想：边听边想泉水从哪来？2、检查预习，学习生字，扫清阅读障碍：出示生字词，先同桌互读互听，互相帮助识记生字；然后，全班共同交流，认读生字词。借助图片认识“瓦罐”。3、初步感知：泉水
6、是从哪里来的？出示句子：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。（借助“冲”，学生体会泉水的力量大，要冲出地面的迫不及待之情；借助“阳光灿烂”体会世界的美丽。）4、再读课文：整体感知：泉水流过哪些地方？三、学习与交流。（一）、联系生活，学习课文第二段，认识泉水“多“的特点。1、学生读课文。在读中体会抓住“来吧，来吧！”和“！”感受泉水的特点“多”，热情地邀请人们来打水。学习习叠词的用法“来吧来吧、很多很多”。2、文中还有那个词告诉我们泉水很多？借助课件认识“水塔”，理解“天然水塔”的意思，再次感受泉水很多很多。（二）、创设情境，学习课文第三段：认识泉水“清”的特点。配乐读课文。
7、学生闭上眼睛，边听边想象：你仿佛看到了什么画面？1、 学生描绘自己看到的画面，教师相机指导学生学习积累语言。火红的杜鹃花、茂密的树林、蹦跳的小鹿2、创设情境，进一步理解泉水的特点“清”。泉水像一面明亮的大镜子，想一想还会有谁来照一照呢？学生根据想象联系说句子：泉水流过（ ），（ ）照见了自己美丽的身影。泉水说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”（三）总结方法，学生自学第四、五段。总结学习方法：小提示：1、找出段落中泉水的特点2、圈出文中感受深刻的词语3、有感情地朗读课文。学生先自学，全班交流。1、第四段借助“大口大口”理解泉水的“甜”，采用同桌互读、男女生对读师生互读等多种方
8、式朗读。2、第五段可以借助诗歌的韵律让学生在自主感悟的基础上升华“美”泉水穿过静静的山谷画眉鸟在尽情地歌唱泉水说唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。四、总结延伸1、品读下列句子，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。（1）“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”（4）“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”要求读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。2、拓展延伸：欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会遇见谁，说了些什么？3、齐读最后一段。五、拓展阅读： 请同学们阅读语文主题学习2第37页快乐的小公鸡，想一想，你读懂了什么？1、学生自读2、全班交流：读懂了什么？六、学习生字：脆、股、鹃1.课件展示“脆”、“股”、“鹃”3个生字，引导学生观察，发现共同点。共同点(月字旁)不同点(月字在旁撇不变，月字在下撇变竖)2.教师范写。3.学生练写，教师巡视指导。4.作业展示:师生互评，生生互评，并授之方法。七、出示作业1、仿照课文写一写：泉水还会流到哪里？遇见谁？说了些什么？2、阅读主题学习2小闹钟小鸭子回家。
