1、汉字家园一语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写
2、作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 可镇小学 闫老师唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一
3、科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲
4、席”等。 教材分析本课既是情境识字，又是韵文识字。一方面课文由一幅虚拟的情境图构成：在一座城市的“快乐小区住宅楼”里，住着48户人家，有48个姓氏。另一方面这48个姓氏组成了两段韵文，“赵钱孙李，周吴郑王.”“苏林邓魏，任徐宋唐.”，由于尾字押韵在“ang”上，读来朗朗上口，便于诵读积累。赵姓，中华民族姓氏之一，赵姓在百家姓上排名第一位，是因为此书撰于宋朝，故尊赵姓为天下第一姓。由此可见，赵姓作为帝王之姓，在百家姓上的地位是极为显赫的。李姓，世界上人口最多的姓氏，2019年最新百家姓排名，李姓为中国第一大姓。王姓，华人名义上的大姓之一。王姓的由来很复杂，除了一些原来是王氏的外，有大量的姓氏改为
5、王姓。商代贤臣箕子和比干本是纣王的叔父，因直言苦谏，遭到纣王残酷迫害。周武王灭商后，箕子、比干的后裔因其先人是商朝王族，于是改姓为王。此外周朝与战国时期诸侯国的王族后裔，在秦灭六国之后，四处避难散居，不少家族也纷纷隐姓埋名，改称姓王。学习本课内容，有利于学生对汉字产生更浓厚的兴趣，能促进学生更加愿意探究汉字的文化和历史故事，产生对汉字文化及汉语文化热爱的情感，增强民族自豪感。 教学目标【知识与能力目标】1、认识20个生字，会写7个生字；2、正确、流利、有节奏地朗读百家姓，尝试背诵；3、根据自己的兴趣和能力了解“姓”的文化故事。【过程与方法目标】通过课件演示，了解百家姓。【情感态度价值观目标】在
6、学习百家姓的过程中激发学生热爱祖国、热爱民族的情感。 教学重难点【教学重点】会写7个生字，会认20个生字，熟读48个姓氏。【教学难点】体会中华文化的博大精深，增强民族自豪感。 课前准备多媒体课件 教学过程第一课时一、导入新课1、大家想想我们班上哪个姓最多，分别是谁？请站起来介绍自己，第二多的姓是什么？请举手和大家示意。看来我们中华民族的姓氏非常多样。2、出示图片，这本书里写的内容是什么？（百家姓）今天我们就来学习其中的48个姓，板书课题汉字家园一3、百家姓为什么要拿“赵”姓来开头？根据姓纂记载，赵姓的由来是这样的：“帝颛顼伯益嬴姓之后，益十三代至造你，善御，事周穆王，受封赵城，因以为氏。”赵姓
7、，中华民族姓氏之一，赵姓在百家姓上排名第一位，是因为此书撰于宋朝，故尊赵姓为天下第一姓。由此可见，赵姓作为帝王之姓，在百家姓上的地位是极为显赫的。李姓，世界上人口最多的姓氏，2019年最新百家姓排名，李姓为中国第一大姓。王姓，华人名义上的大姓之一。王姓的由来很复杂，除了一些原来是王氏的外，有大量的姓氏改为王姓。商代贤臣箕子和比干本是纣王的叔父，因直言苦谏，遭到纣王残酷迫害。周武王灭商后，箕子、比干的后裔因其先人是商朝王族，于是改姓为王。此外周朝与战国时期诸侯国的王族后裔，在秦灭六国之后，四处避难散居，不少家族也纷纷隐姓埋名，改称姓王。二、初读课文（一）学习生字1、出示图片（1）请同学们试着读一
8、读。（2）请同学们齐读课文2、集体识字，总结识字方法，个别识别易混淆的字。（1）出示“赵”字，你知道哪些姓赵的人？我们通过人名来识记一个姓，是个非常好的识字方法。（2）出示“郑”字，你知道哪个地名里面也有“郑”字吗？我们通过地名来识字也是一种好方法。（3）出示“吴”字，这个你是怎么记忆的？我们可以用组合法记忆生字。（4）出示课本配图，你还有哪些好方法记忆这些生字，与大家分享呢？来源:学。科。网（5）请同学们用连火车的方式朗读生字，注意发音。来源:学&科&网（二）生字检测出示图片，学生认读。第二课时一、 复习引课上节课我们同学们认识了那么多有趣的汉字，不知道现在忘没忘？现在我们来读一读。二、精读
9、感悟（一）学习书写生字：出示课本田字格生字，指导学生观察生字在虚宮格中的位置，强调“吕”“邓”字的写法。（二）完成练习。1、出示题目：第一题：在课文中找一找自己的姓和同学的姓，再说一说，你知道的哪些名人也是这个姓。请学生读给同学听一听，在互相帮助之后，学生已认识词语，最后把会写的字写在练习本上。2、出示百家姓，读一读，注意用不同的读气读，体会中国语言的艺术。（三）知识扩展来源:ZXXK同学们，大部分的姓都是一个字的，但也有一些特别的姓，它们不是一个字。大家应该都知道三国时期有一个神机妙算的诸葛亮，你们知道他的姓是什么吗？对，他姓 “诸葛”就是个“复姓”，你还知道哪些复姓和相关的名人吗？“东方”
10、：东方虬、东方朔；“司马”：司马光；“西门”：西门豹；“上官”、“夏侯”、“欧阳”、“司徒”、“公孙”来源:ZXXK（三）拓展延伸 每个姓氏中都有许多著名的人物，你能把他们和他的事迹连一连吗？你还知道哪呢？请说一说。赵匡胤杯酒释兵权周瑜火攻曹军来源:学|科|网Z|X|X|K祁板桥吟诗赶小偷冯子材大败法军张仲景与饺子的由来敢于犯颜的魏征 陶渊明劝学三、课堂总结：本课呈现的汉字是百家姓，既是情境识字，又是韵文识字。一方面课文由一幅虚拟的情境图构成：在一座城市的“快乐小区住宅楼”里，住着48户人家，有48个姓氏。另一方面这48个姓氏组成了两段韵文，“赵钱孙李，周吴郑王.”“苏林邓魏，任徐宋唐.”，由于尾字押韵在“ang”上，读来朗朗上口，便于诵读积累。，我们深深的感受中华民族有着博大精深的优秀传统文化，而中国传统文化中“姓氏”中也有着很多有趣的故事，希望同学们课下能自己去阅读积累。四、布置作业：背诵百家姓。 教学反思 略。
