1、行走在校本教研的幸福大道上我校创办于 1905 年,是闽东一所历史悠久、英才辈出、环境优美、文化浓郁、师资雄厚的福建小学名校、福建省示范小学、连续六居的福建省“文明学校”。随着新课程改革的不断深入,学校发展、教师成长、学生成才面临着愈来愈多的新情况、新问题,开展扎实有效的校本教研日益成为学校发展和师生成长的现实要求和紧迫任务。几年来,我们一直致力于开展广泛而富有成效帅校本教研,逐步建立以学生的发展为本,以提高教师专业化水平为目标,以课题研究为突破口,以“自我反忍、同伴互助、专业引领”为核心要素,以理论学习、案例分析、教学反忍、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导为基本形式的校本教研制度,激发
2、教师积极参与校本教研。努力打造一支“学习型”、“研究型”的教师队伍,有效促进课程教学改革,扎实推进素质教育,全面提高教育教学质量。提高认识:让校本教研成为教育人生的幸福追求教育部基础教育司副司长朱慕菊指出,以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究的主体,理论和专业人员共同参与,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展,是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。其基本特征是以校为本,强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的
3、基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是教学研究的直接目的。概括地说,校本教研,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究.学校是校本教研的主体,教师天天置身于教学研究的具体环境之中,能否引领教师从日常的工作中跳出单调的无反思的、习以为常的状态,克服被动性和盲目性,克服各自为政和孤立无助的现象,以阳光的心态自觉地以新的教学理念为指导,带着研究的心态从事教学,教师间自觉抓好专业切磋,互相学习、彼此支持、共同成长,在从事教学衣教研中感受校园生活的快乐、感受专业成长的幸福。校这是校本教研能否取得实效的关键,而这些问题的解
4、决主要靠学校引导,靠教师自己。没有真正意义上的以校为主的校本教研和校园文化的浸染,校本教研就失去了灵魂。校本教研作为一项基本策略,可以为学校持续发展提供活水源头,为学校提供持久的生命力。我校的校本教研与学校创办“教育幸福乐园”的办学理念紧密结合,以超前的办学理念推动校本教研,让教师在教育教研中感受教育人生的幸福追求.2007 年,学校提出创办教育“幸福乐园”的理念,也就是通过三至五年的努力,进一步把学校办成学生乐学、教师乐教、职工乐业、愉快和谐、积极向上的教育“幸福乐园”,让教师和学生共同体验生命成长的历程,在发展中享受生命幸福、追求阳光般灿烂!提出“快乐面时每一天”“每个人都是为学校工作,同
5、时也是为自己工作”,“人生最大的需求就是被需求”等导向现念,倡导每个人每天获得阳光心态,把握现在,成就未来,激励自己,照亮他人,感受时代幸福,享受校园快乐。“让人人获得成功的体验”,“让人们因我的存在而感到幸福”!教育家魏书生说,“少理怨环境,多改变自己”。靠什么来改变自己呢?对教师来说,就靠校本教研、靠教育人生体验幸福追求的自我把握。在教学中研究,在研究中教学。将研究作为自己的生活方式,以研究的视角去观察、反思教学中的问题,冷静的找寻解决问题的办法,就能在迷茫中找到方向、在困难中找到欢乐。只有把工作与研究结合起来了,才不至于感到工作的单调,才能从工作的本身中感到生活的乐趣,才会使你体会到专业
6、成长的快乐,在教育人生中享受生命幸福。几年的实践与探索,每一个参与者都深有感触,思想新了,观念变了,方法多了,课堂活了,能力强了,素质高了,一位教师深有感触地说“校本教研让我幸福成长”,她在自己的反思中写道:“闲暇时翻翻自己的随笔本,好有成就感。正是这一点一滴的积累让我逐渐成长,真是不积硅步无以致干里,不积小溪无以成江河。”五环联动:全面助推校本教研校本教研应讲求实效,讲究方法。我校积极为每一位教师营造一个能自主进行教学和研究的氛围,为每一位教师搭建充分展示自己创造才能的舞台,对每一位老师的努力和成长予以关注和激励,从而促进全体教师充满信心,充满希望,努力进取,不断发展。几年来,我们主要从五大
7、块面助推校本教研的深度发展。五环之一:问题环研究是从问题开始的。问题走起点,解决问题是终点;没有问题就不用进行校本教研.爱因斯坦说,“提出一个问题比解决一个问题更重要”。胡适给即将毕业的大学生开的“防身药方”的第一位药就是“问题丹”(第二、三位药是“兴超散”和“信心汤”)。我们现在许多教师的“最大问题”就是“没有问题”,他们只有一大堆“困难”。怎样塑造“有问题”的教师呢?化“困难”为问题。“困难”与“问题”,在词义上虽有交又,但绝不是一回事。某事情,在我们眼里如果是“困难”,那就意味着“痛苦、恶伤、失望、放弃、得过且过”;在我们眼里如果只是“问题”,那就意味着“分析、研究、计划、实脸、改进、解
8、决”。我们常说克服困难,实际上就是解决问题。一是要有克服困难的欲望与信心,相信“办法总比困难多”,并逐步在我们的意识中“删去困难”,养成“困难问题化”的习惯。二是逐步养成“问题原因对策实脸新问题”的思维方式和工作习惯。变“任务”为问题。当接受一项新的任务(包括接一个班、上一节课、教育一个学生、处理一件偶发事件等)时,我们应该用“解决新问题”的思维来;j 考和设计行动方案;不能用“完成旧任务”的忍维,采取“过去怎样做的就怎样做;别人怎样做的就怎样做;领导怎样讲的就怎样做;书上怎样写的就怎样做”的行动方式,只求完成任务。我们应该克服头脑里的“内隐理论”的束缚,根据新情况,采用新街办法,从而创造新成
9、绩。看“平常”为问题。当局者迷,旁观者清。教师长期生活、工作在同一个相对狭小的空间,容易对一切都习以为常,看惯一切环境,看惯一切问题。结果对问题“视而不见”、不以问题为问题,也就“没有问题”了。于是只在低水平上重复,“几十年如一日”,害了自己也害了学生。努力做到了“六要”要求:要有“平常情景、常规动作问题化”的意识;要多学习理论,提升自己的“理性眼界”;要多出去参观高水平的学校、课堂及管理,提升自己的“感性眼界”;要养成经常反思的习惯;要向专家请教、与同伴交流;要经常与学生深度访谈,从学生那里反馈问题.这几年,学校常常选送教师到外地学习、听课、进修,全体班主任及德育干部往宁德玲听全国优秀班主任
10、李镇西的班主任报告会,全体语文、数学教师及教研员到福安观摩母江、浙特级教师示范课等,引领老师对平常教学工作的忍考,促进教师对平常问题的反忍。转“失败”为问题。面时失败,分析原因,及时采取措施弥补,或者避免下次同样的失败。但是,有些教师似乎已经习惯了失败:一次失败了,第二次又“重复昨天的故事”。不以失败为问题,心安理得,当然也就只有一直收获失败。筛“问题”为课题。筛选问题为课题要才已握三个原则,一是“问题的相对复杂性”、二是“问题的实际意义”、三是“问题的典型性和代表性”。太简单的问题,不用研究,靠“动作的重复”就可以解决,也就是“随意性问题解决”;太复杂的问题,太难研究,可以劃整为零、各个击破
11、。研究、解决了一个问题,要能时这一类问题的解决带来启发和借鉴意义。比如,我校今年申报、启动的国家级课题(教育部“十一五”专任项日“小学有效建构学习方案的实验与研究”,就是来自于课堂,来自于学生实际,来自于教师的思索而成为国家级课题的,现已统领学校省、市、县七个子课题。五环之二:学习环“不学不专不是实小人”。为了让老师们尽快适应新课程改革,深刻领会街课程理念,我们提倡每位教师为提高自己的专业素养而学习,为提高自己的生命质量而学习,为提高自己驾驭课堂的能力、提高教育教学质量而学习,建立以教师个人自学为主,以教研小组、教研大组组织学习为辅的学习制度,向书本学习,向他人学习,向自己学习,做到边学习边思
12、考,边实践边探索,把学习与研究结合起来,不断更断教育教学理念,不断地积累新知,提高技能。书籍是人类进步的阶样,阅读是汲取优秀经验的有效方法。高尔基说:“读书,这个我们习以为常的平凡过程,实际上是人们心灵上下古今一切民族的伟大智总相结合的过程.”作为教师,需要通过读书提高个人修养,需要通过谈书打造专业底气,需要通过读书提高教育教学能力,需要通过读书提高教科研水平.向文本学读名著专著。学校要求每位教师每学期要重读一本教育名著,如苏霍姆林斯苏给老师的一百条建议、怎样培养真正的人,夸美红斯的大教学论,洛克的教育漫话等。要自学阅读课改专著,如走进断课程、课程改革发展纲要、新玉础教育、墓于新课程的课堂教学
13、改革、新课程的深化与反思等,与大师时话,与专家对话,不断更新教育观念。读教育期刊。学校积极创造条件,改建 T 教师阅览室,订阅了二十多种教育期刊,同时每个教研组还订阅了五六种教育期刊,让老师们自主阅读,轮流阅读,了解最新的课改动态,教学研究的热点难点问题,与同行对话。读课程标准。每学期初学校要求学科教研组要组织教师学习相应学科的课程标准,把握本册教材内容的地位和作用,了解各知识点的教学要求。读教材教参。实施新课程以来,每学年我们都派教师代表参加省市县组织的新教材培训,回校让他们在相应的教研组进行二级培训,理解编者意图,把握教材的重点难点,把握知识点的深广度。在阅读中学校要求老师们能围绕一个主题
14、认真做好读书笔记,并结合对教育教学实际进行反忍,形成先进教育理念和教学方法,定期组织读书报告会、读书经验交流会、读书笔记展示会,引导教师交流读书经脸、体会,促进教师读书活动扎实、持续、深入开展,提高教师的理论水平。向专家学玲听专家讲座、欣赏特级教师公开课、组织教师观看名家录像是进一步更新教師教育教学观念、提高教育教学理论修养的有效手段。学校积极创造条件组织教师到省内、省外玲听窦桂梅、武琼、孙双金、余文森、郭振光、潘小明、吴正宪、李镇西等专家讲座和观摩名师课堂教学。如,2008 年 4 月,组织五十多位老师到宁德听全国著名班主任、特级教师李镇西老师班主任工作专题讲座,10 月,组织 61 位老师
15、到福安参加全国特级教师、名师课堂教学观摩、讲座交流研讨活动,12 月,76 位教师观摩特级教师刘德武、吴红华堂教学观摩、讲座活动,还参加了崔峦、于永正参会的全省小学作文研讨活动。聘请县教师进修校周章松主任、陶丽春副主任到校开设课堂教学有效性和激活语感优化表达的专题讲座。学校还进一步为参加国家、省、市级培训的骨干教师搭建锻炼的平台,利用全体教师例会开展以深化课程改革优化课堂教学为主题的小讲座(二十分钟),将他们的学习心得与老师们交流,也进一步发挥骨干教师的辐射作用。向网络学学校组织全体教师积极参加远程教育培训。凭借福建省中小教师继续教育远程培训平台,组织教师自觉参加远程培训学习,通过观看专家讲座
16、、教学专题研讨交流;登录中国课堂教学网建立自己的博客,参与课堂论坛,参与在线交流研讨;登录福建教学 110,提出自己的疑难与困惑,学习专家、同行的答抚解惑。通过网络学习进一步提高了认识,开拓了教师的视野,增强了教师的教研意识,激发教师的教研积极性,取得了良好的效果。五环之三:课题环课题研究是学校教科研的载体,是促进教师专业成长的有效途径,她将校本培训与开展教学研讨活动有机地联结在一起,实现在教科研活动中培训教师,让教师在教科研活动中得到培训。实施课程改革以来,我们开始尝试进行“教材的分析与处理”、“新课程教案的编写”、“新型课堂教学的课前准备”、“多媒体环境下的课堂教学”、“课后反忍的内容和方
17、式”、“新课程理念下的教学流程设计”、“断课堂中教师行为的变化”、“学科教学资源的开发与利用”、“探究合作学习的基本方式”、“学生作业设计与批改”、“学生综合素质评价”、“研讨交流与对话课堂”、“情境体验与生活课堂”、“学生语感的培养”、“合作互动与伙伴课堂”、“课堂教学的有效性”等研究系列。学校中报成功两项国家级课题适合于小学学科教学的多媒体软件资源的研制、开发和运用、教育技术促进小学生良好思想品德形成的研究,两项省级重点课题自读感悟自主探究(语文)、“自主、探究、合作”学习方式的研究与实践(数学),县级课题多媒体环境下的课堂教学实践研究,校级课题课程资源的开发与整合,以及有效性学习的研究、
18、培养学生学习英语的兴趣等全国、省、市、县七项课题。在学校、全体教师的共同参与、通力合作下,课题成果喜获丰收,2005 年县课题研究阶段成果评比中荣获一等奖,2006羊自读感悟、合作探究(语文)、自主、探究、合作的学习方式(数学)均以一等奖顺利通过县课题研究专家组的结题验收,2007 年中央电教馆立项的国家级课题适合于小学学科教学的多媒体软件资源的研制、开发和运用也顺利通过了专家组结题验收,被鉴定为最高级(优秀级),并在全国课题研究评比中获得二等奖,2008 年获县课改成果一等奖。与此同时,随着新课程改革的持续推进与深入,新问题、新情况、新难点又不断衍生。我校在基础性教学研究的拓展上,2007
19、年又筛选、申报了省级重点课题优化表达激活语感(语文)、根据学情选择学习方式提高课堂教学的实效性(数学)。2008 年申报了国家“十一五”课题中小学全效学习方案的研究与实脸项目的子课题小学有效建构学习方案的研究与实脸,获得批准立项,并拟定了实验方案,将我校原有的省电教馆立项的小学现代教育技术资源有效应用的研究,省陶研课题陶行知论学习方法与提高小学生学习效能研究,县级课题多媒体环境下的课堂教学研究等都纳入它的子课题,把“有效教学理念”贯穿在备课、设计、说课、上课、听课、议课、聊课等校本教学研究的各个环节之中,通过同伴成员的沟通、交流、讨论和专业人员的引领,增强有效教学的意识,提高课堂教学质爹。五环
20、之四:活动环提高教学质量功在提高课堂教学效率,课堂教学是开展校本教研的主阵地,校本教研也应回归课堂。我校采用大小组教研形式,以课堂教学研究为突破口,以案例研究为抓手,通过开展实小带中心开放周、送教下乡、县协作片教学交流研讨、上示范课等教学观摩活动,开展教学比武、教学设计、说课、案例演讲、教学基本功等比赛,把校本教研落到实处,不走过场,不流于形式,充分调动教研组、教师开展校本教研的主动性和创造性,给教师的教学创新留出足够的空间,解放教师,解放学生,使学校的校本教研工作呈现出百花齐放、生机勃勃的景象。教学观摩研讨活动。校级观摩研讨课是学校校本教研的外在需要,也是教师专业成长的内在需要。如:2008 年上半年,林云霞老师执教二年级语文蜗牛的奖杯、周茂荣老师执教五年级语文长征、林范荣老师执教四年级语文生命的壮歌、周月华老师执教一年级数学两位敬加两位数的进位加法、朱文姬老师执教二年级数学角的初步认识、翁友霞老师执教二年级数学倍的认识、林巧燕老师执教三年级数学面积单位、周华老师执
