1、生物对环境的适应 一、素质教育目标 （一）知识教学点1了解生物与环境的关系。2理解（1）生物对环境适应的普遍性、相对性。（2）保护色、警戒色、拟态的概念及实例。3掌握保护色、警戒色与拟态的区别。（二）能力训练点观察能力、概括能力、归纳能力、表达能力。（三）德育渗透点1通过保护色、警戒色、拟态，认识生物与环境的协调美、和谐美。2由生物与环境的相互关系，树立矛盾对立统一的观点。3培养保护环境的思想意识。（四）学科方法训练点1学习掌握新概念的方法：由事例归纳、理解概念，通过比较辨别掌握概念。2学习理论与实际相联系的学习方法。 二、教学重点、难点、疑点及解决办法 1教学重点：适应的普遍性，保护色、警戒
2、色、拟态的概念，辨别概念的方法。2教学难点（1）引导学生自己总结出保护色、警戒色、拟态的区别。（2）认识生物与环境的协调美、和谐美。3教学疑点：保护色与拟态的辨别。4解决办法（1）运用投影或多媒体辅助教学，创设保护色、警戒色、拟态的问题情景，学生观察、归纳得出概念。（2）对比显示典型的保护色、警戒色、拟态的现象，两两对比发现差别，辨析概念。（3）学生对概念及概念间的区别进行概括、表述。（4）根据学生练习中反馈信息进行个别辅导或集体答疑。 三、课时安排 1课时。 四、教学方法 教师讲述、举例帮助学生理解，学生阅读、观察、思考、表述，积极探索学习。 五、教具准备 根据学校设备条件准备：课时目标（文
3、字）、沙漠上的仙人掌（图像）、淡水中的菱（图像）、猛虎袭击鹿群（图像）、鹿、兔、刺猬（豪猪）、黄鼬、蛔虫（图像）、绿草丛中的蝈蝈（图像）、北极地区的白熊（图像）、冬天和夏天的雷鸟（图像）、黄蜂、瓢虫、毒蛇（图像）、竹节虫、尺蠖、枯叶蝶、螳螂（图像）、土壤中的蚯蚓（图像）、生物与环境的关系（文字小结），课堂练习题（文字）。 六、学生活动设计 1学生表述猛兽猛禽猎食的情形，结合挂图或投影了解猛禽猛兽及小动物相互适应的特征。观察沙漠上的仙人掌的投影，了解植物适应环境的特征。2回忆曾观察到的自然现象，结合挂图或投影观察，感知保护色，警戒色和拟态的概念，阅读教材，准备表述概念，体验生物与环境的协调美、和
4、谐美。3比较、分析、归纳、总结概念的区别。4总结生物与环境的关系，了解生态学的概念及研究生态学的意义。5完成巩固练习。 七、教学步骤（一）明确目标投影：逐步显示本课时目标。（二）整体感知生物受各种生态因素的影响，这些生态因素构成了生物生存的环境，生物只有适应环境才能在环境中生存。（三）重点、难点的学习及目标完成过程1理解生物对环境适应的普遍性，提高观察能力，分析能力。生物生活的环境是非常复杂的，时刻受到各种生态因素的影响。根据达尔文自然选择学说，生物只有适应环境才能生存，也就是说，自然界中的每种生物对环境都有一定的适应性，否则早就被环境淘汰了，即能在地球上生存的生物都是普遍适应环境的。投影：沙
5、漠（滩）上的仙人掌教师问：一般的植物都是枝叶茂盛，为什么仙人掌的叶变成了刺呢？学生阅读教材，理解：这是仙人掌对沙漠缺水环境的适应。仙人掌生活在严酷的沙漠里。它有发达的根系，很强的吸水力。茎粗大，外有角质层，里面肉质化，能储存水分。叶退化成刺，减少了蒸腾作用。茎内含有叶绿素能进行光合作用，仙人掌的这些特征适合在干旱缺水的沙漠环境里生活。投影：淡水中生活的菱。学生观察后理解其叶的特点是与水中光照相对不足的环境相适应的。菱的叶片有浮在水面上的，有在水中的。浮在水面上的叶片较宽大，且叶柄长短不同，叶片不互相重叠；水中的叶片呈羽毛状，这些特征都有利于接受更多的阳光照射，从而与水中光照相对不足的环境相适应
6、。 教师问：自然界中，你观察到的猛禽、猛兽是如何捕获食物的？有学生曾看到老鹰抓小鸡的情景并能表述：老鹰先在空中时高时低盘旋，看准目标后，一个俯冲用锐利的爪把小鸡抓住飞走；小鸡听到老鹰的叫声或看到其影子就会躲到母鸡翼下，母鸡发现老鹰也会通知小鸡躲起来。投影猛虎袭击鹿群的情形，学生观察、归纳猛禽、猛兽的特点：都具有锐利的牙齿（或喙）和尖锐的爪。引导学生思考、总结：猛禽、猛兽相对来说体型较大、食量大，只有能有效捕捉食物者才能生存，上述特点正是适于捕捉食物的。教师又问：被捕食的小动物就坐以待毙吗？投影：鹿、兔、刺猬（豪猪）、黄鼬、蛔虫。学生观察后，教师引导学生归纳：鹿、兔奔跑速度快，能逃避猛兽追捉；刺
7、猬（豪猪）身上长尖刺，使猛兽无从下口；黄鼬更妙，遇敌时突放臭气，扰乱猛兽神志，影响其情绪，在其迟疑间跑掉。蛔虫体表光滑，运动、消化器官退化，但生殖能力强。这些动物的特征都是与其生环境相适应的。教师与学生一道共同列举一些动物冬眠（夏眠），鸟类迁徙，鱼类洄游的例子，说明动物的生活习性与环境也是相适应的。2理解保护色、警戒色、拟态的概念，提高观察、分析能力，感受生物与环境的协调美、和谐美，学习掌握新概念的方法。动物外形上的特征是我们很容易观察到的，它有哪些适应环境的现象呢？（1）保护色：投影：绿草丛中的蝈蝈、北极地区的白熊、冬天和夏天的雷鸟。学生观察，引导其发现：这些动物的体色都与环境的色彩相似而不
8、易被其他动物发现，对它避敌、捕食都有利，都有保护作用，因此叫保护色。学生阅读教材，教师分析、帮助引导学生表述保护色的概念。保护色是指动物适应栖息环境而具有的与环境色彩相似的体色。（2）警戒色：投影：黄蜂、瓢虫、毒蛇引导学生观察发现：黄蜂腹部黑黄相间的条纹，瓢虫体表的斑点，毒蛇体表的斑纹都特别醒目，很容易被发现。教师问：这些动物有什么共同特点？学生思考、讨论、归纳：本身较弱小，但对侵犯者有伤害能力，如有毒刺或恶臭。因此，其醒目的色彩和斑纹起一种预先示警的作用：你不侵犯我，我也不会伤害你；你若侵犯我，你也将受到伤害。如其他动物发现后立即避开，则双方都不会受到伤害，对自身起到了保护作用。这就是警戒色
9、。教师指导学生阅读教材，表述把握警戒色的概念。警戒色是指某些有恶臭或毒刺的动物所具有的鲜艳色彩和斑纹。具警戒色的动物一方面有恶臭或毒刺等潜在的伤害性，另一方面其色彩鲜艳，容易识别，能够对敌害起到预先示警的作用，因而有利于动物的自我保护。（3）拟态：投影：竹节虫、尺蠖、枯叶蝶、螳螂引导学生观察发现：竹节虫的形状像竹节，尺蠖的形状像树枝，枯叶蝶停息在树枝上的模样像枯叶，螳螂的足像美丽的花瓣，成虫的翅展开好像鲜艳的花朵。教师引导学生归纳它们的共同特点：相对静止状态时外表形状或色彩与其他生物或非生物相似，故叫拟态。教师指导学生再阅读教材，理解拟态的概念。拟态是指某些生物在进化过程中形成的外表形状或色泽
10、斑，与其他生物或非生物异常相似的状态。结合蜂兰的拟态说明植物也有拟态现象。3掌握保护色、警戒色、拟态的区别，学习辨别概念的方法。结合重放投影，教师引导学生分析：保护色与拟态都是与环境相似而不易被发现，而警戒色特别醒目，极易被发现，因此，警戒色与另二者容易区别。再分析保护色是与环境色彩相似，这种色彩是环境中占优势的色彩；拟态是其外表形状或色彩与环境中某种生物或非生物相似，而这种生物或非生物的色彩在环境中不占优势。另外，具保护色的动物无论相对静止或运动都与环境相似，都不易被发现；而拟态的动物一般只在相对静止时才与某种生物或非生物相似，一旦运动起来必然就不像了，如枯叶蝶停息不动很像枯叶，一旦飞舞起来
11、，谁会相信它是枯黄的叶片呢？然后教师引导学生分析总结：保护色、警戒色、拟态的共同点都是通过长期自然选择而逐渐形成的适应性特征。教师提出：如何用自然选择学说来解释这些现象呢？留给学生思考。4理解生物对环境适应的相对性，树立保护环境的意识。教师首先举例分析：色泽与蔬菜非常相似的菜青虫仍会被天敌发现而被捕食；百灵鸟具有保护色，可以避免肉食性鸟类的攻击，但常常被嗅觉发达的狐所捕食，这说明什么问题？说明生物对环境的适应只是一定程度上的适应，并不是绝对的、完全的适应。另外，环境条件的不断变化对生物的适应性也有影响，教师举例：雷鸟冬天换上白色羽毛与银装素裹的环境色彩相似，能起到保护作用，但如换上白色羽毛而降
12、雪延迟，岂不反而成了天敌醒目的捕食目标了吗？所以适应是相对的。学生阅读教材理解：人类对环境的适应也是相对的，环境受到污染或破坏，人类就会受到危害甚至无法生存。因此，保护环境，有利于人类的生存。5了解生物与环境的关系，树立对立统一的观点。投影：土壤中的蚯蚓教师分析，帮助学生理解：蚯蚓在土壤中活动，摄取腐败的植物和泥土，从中获得物质和能量，因此，其分布要受这些因素的限制。它的体表有粘液和刚毛等一系列与环境相适应的特征。它的活动又使土壤更疏松，提高了土壤的通气状况，有利于植物呼吸和吸水，蚓粪还能增加土壤肥力，有利于植物的生长；植物生长良好，到时枯枝落叶增多，又为蚯蚓提供了更丰富的食物。引导学生归纳：
13、生物受环境的限制，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们是一个相互作用，不可分割的辩证统一的整体。（四）总结投影：师生共同总结。（五）布置作业（当堂完成，获得反馈信息）1课本 P246二。2生活在海藻中的一种鱼，遇到敌害时，身体侧立不动，似一株植物，从而逃避敌害，这是一种 A保护色B警戒色C拟态D变态3下列属于保护色的是 A雌黄蜂与蜂兰的唇形花瓣相似。B比目鱼的体色能与环境色彩变化保持一致。C黄蜂腹部具有黑黄相间的条纹。D无毒蛇具有毒蛇的鲜艳花纹。4下列不属于拟态的一项是 A枯叶蝶似枯叶。B有的无毒蛇具有毒蛇的鲜艳体色。C南美蚕蛾幼虫的体态、色斑似眼镜蛇。D美洲棕王蝶幼虫有毒，体节有棕色大斑
14、纹。5下列分别属于保护色和警戒色的一项是 A虎具有的斑纹和黄蜂腹部的条纹。B昆虫的体色和北极熊的体色。C枯叶蝶具有的特征和黄刺蛾幼虫的鲜艳色彩。D蝮蛇体表的斑纹和比目鱼的体色。6填空：生物对环境的适应既有_性又有_性。在适应环境的同时，也能够_环境。所以，生物与环境是一个_。（参考答案：2C 3B 4D 5A 6略）（六）板书设计二、生物对环境的适应（一）适应的普遍性：（自然选择）1植物对环境的适应2动物对环境的适应（1）结构组成（2）生活习性（3）外形保护色警戒色拟态三者区别（二）适应的相对性小结：生物与环境的关系 八、参考资料 1骆驼 典型的沙漠动物，素有“沙漠之舟”的美称。它在高温、缺水
15、的沙漠中能在20天以上的漫长旅途中滴水不进，甚至失水达到体重的30，照样能行进。它对沙漠生活的一系列适应特征令人赞叹不已。骆驼于清晨取食含有露水的植物嫩叶或者靠吃多汁植物获得必要的水分，同时靠尿的浓缩最大限度地减少水分输出。贮存在驼峰和体腔中的脂肪在代谢时会产生代谢水，用于维持身体的水分平衡。2仙人掌 全世界有仙人掌类2000余种，墨西哥就有1000多种，是名符其实的“仙人掌之国”。仙人掌大多分布在热带、亚热带的沙漠地区，由于那里缺乏水分和有机质，土壤常盐渍化，使其演变成了耐旱的生理结构：叶退化成刺，以减少水分蒸腾；茎肥厚多汁，贮藏了大量的水分，并代替叶进行光合作用，气孔少而下陷，白天关闭。仙
16、人掌有扁平的仙人掌、浑圆的仙人球、细长的仙人鞭、还有仙人山、仙人柱、仙人棒等。墨西哥有一种巨柱仙人掌，高达几十米，能贮水1吨以上。有人把一颗重37.5kg的仙人球放在室内，一直不浇水，6年后仍活着且重26.5kg。3蜂兰 属兰科植物，并不产生花蜜，为什么昆虫还会为他们传粉呢？一是兰花外形对昆虫的吸引，蜂兰的唇形花与雌黄蜂的外表极为相似，它的腹唇上甚至被有细毛，酷似雌黄蜂的腹部，这样雄黄蜂就会被兰花吸引，试图与其交尾。当雄黄蜂落到兰花上，便沾上了兰花的花粉，交配没有成功，它便飞开寻找更适合的配偶，同时将花粉传给另一朵兰花。二是蜂兰能产生一类芳香酷似雌性昆虫性外激素的物质，干扰了雌、雄昆虫间原有的
17、信息联系，雄性昆虫误将兰花当成了雌性昆虫。另一方面，蜂兰的花期与昆虫由蛹变成成虫几乎是同一时期，雄性昆虫通常又在雌性昆虫之前羽化，先成熟的雄性个体之间为了少数成熟的雌性个体竞争激烈。在这种情况下，他们的识别能力很低，在交尾受挫时，许多雄性昆虫很容易被兰花的出现所迷惑。4拟态 包括三方面：模仿者、被模仿者和受骗者。生物借助拟态可以逃避敌害、捕捉猎物、帮助传粉和繁殖后代等。更有利它们在复杂多变的自然环境中求生存。生物的拟态种类多种多样，有些生物会模仿环境中的非生物，如枯叶蝶（仿枯叶），负泥虫幼虫（仿鸟的粪便），南美鲈鱼（仿漂浮于水面上的败叶），藻屑蟹（仿海底岩石）。也有一些生物模仿环境中的生物，如
18、竹节虫（仿竹），雀纹天蛾幼虫（仿蛇），举尾虫（仿蝎）。但生物学家认为，真正意义上的拟态指的是一种生物与另一种生物的相互模仿。这方面的种类较多，现列举如下：（1）穆氏型拟态有毒、有恶臭的动物彼此具有类似的颜色、花纹，所以能减少被捕食的危险。这种现象称为穆氏型拟态。如南美洲的毒蝶类：赤绿红纹毒蝶、金带红纹毒蝶、蓝裳毒蝶等。又如蜂类中的黑背长脚蜂、黄胡蜂、蜜蜂等每一种蜂都有毒针，且全都有黄白条纹。（2）贝氏型拟态本身并没有毒，也不发出怪味的动物，但模仿有毒或有怪味的动物的形状及动作，以此掩饰自己。如麝香凤蝶（被模仿者）有毒，而长尾凤蝶、长尾蛾（模仿者）尽管与麝香凤蝶相似，但无毒；无毒的赤腹透翅蛾、虎
19、斑天牛、食蚜蝇等模仿有毒的黑背长脚蜂。有时一种动物有几种不同的贝氏型拟态对象。如无怪味的雌白凤蝶，它的形态色泽特征与白斑蝶、桦斑蝶、细纹蝶等具有怪味的动物相似。（3）梅氏型拟态这种拟态类型较少，见于珊瑚蛇类的拟态。珊瑚蛇有3种：无毒的多带王蛇，弱毒的后毒牙假珊瑚蛇，剧毒的东方珊瑚蛇。这3种蛇具有相似的外形及红、黑、黄环状纹。剧毒的东方珊瑚蛇模仿弱毒的假珊瑚蛇。捕食者被弱毒蛇咬伤后不致于死亡，才能获得教训，从而避免接触上述三者。（4）攻击性拟态先用伪装术瞒骗动物，而后攻击对方的拟态。这种拟态有2种情况：其一，故意将自己明显表现出来，将对方引诱过来，再乘其不备时攻击对方，如食虫植物瓶儿小草、猪笼草模拟花朵诱捕采蜜昆虫。其二，刻意隐藏自己，等对方靠近时再攻击。此外还有：（5）光的拟态（6）气味的拟态（7）宿主拟态（8）“男扮女装”式的拟态（9）同种拟态（10）有利于传粉及散布的拟态
