1、“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看
2、来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
3、教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。第九单元基础知识归类一、易读错的字初夏（ch c）农民（nng nng） 诗词（c ch）分层（cng chng）尺寸（cn chn）窗户（chung cung）二、看拼音写词语c y z y xing sh fn du lo jhu i j mng kng xin fn mn d nogun b ch jin n nng ch cn shu wi
4、gng jin lng gng ch dng kn wng jn chcng ln cn zhung nng mn dng gung lu lixu hu d z dio y hn lng jng q三、辨字组词闲（）宁（）近（）闭（）守（）进（）庄（）农（）落（）压（）衣（）洛（）雪（）惊（）钓（）雷（）凉（）钩（）四、多音字落（）相（）闷（）（）（）（）（）间（）宁（）（）（）（）更（）觉（）扒（）（）钻散五、近义词望（）耀眼（）商量（）暖和（）准备（）约定（）跌跤（）盖住（）模模糊糊（）春暖花开（）六、反义词淡（）凉（）暖和（）模模糊糊（）春暖花开（）七、词语搭配慢慢地（）慢慢地（）慢慢地（）慢慢地（）慢慢地（）
