1、我的音乐我做主【摘 要】笔者以为，运用以趣为先，激发学生的创造潜能，以听引想，挖掘学生丰富的想象力，以摹带创，培养学生的创造能力，以编助“创”，给学生一个自己的舞台，以 评促 创，呵护学生的创造积极性”的方法，是比较有效的。【关键词】音乐课堂 兴趣 教学设计 创造能力艺术的生命在于创造，创造性是人的主体性发展的最高表现。音乐教学改革的重要目标之一就是使人在参与、体验、实践的过程中变得更富有想象力、创造力。创造能力的培养是时代发展的要求，许多国家都把创新人才的培养作为教育发展和改革的主动方向，在美国中小学音乐教育的众多模式中，如奥尔夫教学、柯达伊教学、达尔克罗斯教学法等等，无不渗透着一个主题创造
2、。我国音乐新课程也十分重视和强调培养学生的创新意识和创造能力。那么，如何在课堂教学中培养学生的这种意识和能力，这是我们每一位音乐教师应当努力探究的问题。我认为音乐学科教学中对学生的创造能力的培养可以把握以下四个方面：一、以“趣”为先，激发学生的创造潜能1.放下师道尊严，师生地位平等课堂教学中，师生之间每时每刻都在进行心灵接触。如果师生关系良好，心理相容，学生会把老师的关心，迁移到老师所教的课程上来，产生“亲其师而信其道”的心理效应。所以在课堂上，教师应放下“架子”，跟学生一起欣赏、一起唱、一起跳。并能经常到学生中去走走，聊聊，倾听他们心声，视学生为伙伴，拉近师生之间的心理距离，松解这个思想“金
3、箍咒”。激起学生创造的潜能、欲望，想说、敢说，想听、想表现的激情，变“要我学”为“我要学”。2.精于教学设计，吸引学生兴趣古人说得好：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”著名音乐教学家卡巴列夫斯基也曾说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传颂的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂”。多年的教学实践，使我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力。面对自己感兴趣的事物，学生无不会表现为兴奋、投入、思维敏捷。利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，能充分挖掘学生的创造潜能丰富课堂气氛。二、以“听”引“想”，挖掘学生丰富的想象力亚里斯多德指出：“想象是一
4、切创造的源泉”。创造离不开想象，创新必须以想象为基础。想象是创造的先导，只有丰富学生的想象，学生的创造能力才能得到较好的发展。而在音乐世界里，“听”则是促进想象力、创造力提升最有效的手段。让孩子们从小多听、多想，不仅有利于想象力的发展，也能促进创造思维的发展。因此，音乐教学的各个领域越来越重视“听”。三、以“编”助“创”，给学生一个自己的舞台在音乐教学中要发挥学生丰富的联想和想象，用各种创造性表现活动方式表达自己对音乐的体验和感受。在音乐创造性实践活动中享受到美的愉悦，受到情感的陶治，从而发展学生的创造能力。1.创编舞蹈动作音乐像是听得见的舞蹈，舞蹈又像看得见的音乐，在教学中教师应启发学生随着
5、音乐翩翩起舞，让学生自由地将自己对歌乐曲的理解和感受自我流露出来，用形体表现出来，用表情表达出来，让学生尽情地体现音乐的美，抒发音乐的美，从而培养学生的创新能力。如让学生随着让我们荡起双桨创编舞蹈动作，就应缓慢轻盈、柔美。随着让幻想展翅飞翔创编舞蹈动作，就应是欢快的、热烈的。2.创编节奏为欣赏歌曲或欣赏乐曲的主题音乐创编节奏并进行演奏，从而地进一步体验歌乐曲的情绪及音乐要素。在创编中进一步发展学生的创作能力。运用打击乐器进行创编。案例：欣赏扬鞭催马运粮忙为乐曲第 1 部分主题音乐创编节奏，以合作小组的形式，分组创编，并用打击乐器表现。创编活动积极的展开了。第 1 组：x o|x o|x o|x
6、 o|x o|-小钗第 2 组：x o|o o|x o|o o|-大鼓第 3 组：xx xx|xx xx|xx xx|xx xx|-双响桶第 4 组：x|x|x|x|-铃鼓展示活动：小组齐奏集体合奏改编加工。学生热情高涨，学习气氛热烈，在创编中进一步体验了情感，进而也体验到了创造的快乐，培养了学生的创新精神。3.创编歌词作为音乐教材中的歌曲，一般都是比较经典和优秀的作品，学生不太可能把改编歌词做得更好，但一定要鼓励学生大胆去改编去模彷，体验“创造”并不是高不可攀，尽量让学生张开想像的翅膀，自由翱翔，进而体验情感，激发学生创造的积极性。通过改编歌词的活动，学生的那份欢喜，那份快乐，那份自信溢于言
7、表，充分感受到创编成功的喜悦。四、以“评”促“创”，呵护学生的创造积极性在音乐课程里，教师不再对学生的专业技术能力进行严格考试评分，重在平时的学习过程而不是结果。自评、互评与他评三种评价方式相结合，是实施综合性评价的重要体现。所以，我在教学中，根据不同年级、不同班级灵活运用，主要通过建立音乐档案夹、最佳优胜者评比、我行我秀大舞台等平时表现来完成，让学生在学习过程中体验成功。同时把形成性评价与终结性评价相结合，让学生在考试中体验成功。这样的评价机制也提高了学生学习音乐的积极性。（1）音乐档案夹质性评价是音乐课程评价的重要方式。在质性评价中，音乐档案夹的作用尤为突出。音乐档案夹是一种用来记录学生整
8、个音乐成长过程的资料夹，它可以帮助学生对自己的音乐学习过程进行总结、回顾和比较。在平时课堂中，我让学生积极参与创编，大胆创作，鼓励有创意的作品。音乐档案夹装载着学生对音乐的爱好，寄托着学生的执着和向往，收录着学生创编过程中的得意之作，同时也成为教师对学生评价的有效途径。（2）我行我秀大舞台如果说“最佳优胜者评比”为音乐评价奠定了基础，那么别出心裁的小活动更为音乐评价搭建了舞台。现在学校一堂课的时间为四十分钟，而科学表明，在四十分钟内，小学生的注意力不可能都集中。我在每节课上留出十分钟的时间，开辟了我型我秀大舞台栏目，通过活动，我很高兴地看到了学生的进步：从最初的照本宣科到使用教具利用网络：从个人表演到集体合作；从扭扭捏捏不自信到大方自如参与本身是个学习的过程。创编教学是这个高速发展的时代的产物，是适应社会需求的教学，更是符合学生天性的教学。愿通过我们的努力，我们的教学可以达到更优化，我们的学生可以更出色。参考文献1多元智能教学与策略中国轻工业出版社2儿童心理发展理论王振宇.华东师范大学出版社3新课程标准解读北京师范大学出版社
