1、 教学准备 1. 教学目标 1、在朗读课文的过程中，对照生字表圈画生字，正确认读，并在游戏过程中巩固生字，自主积累词语。2、运用“加一加、加一笔”等记字方法，识记“奋、丰、病”等字的字形结构，在识记的过程中感受识字的乐趣。3、观察字帖，按照正确的笔顺规范的书写2个生字，感受汉字的形体美。4、在随文识字的过程中，练习正确、流利地朗读课文，将感悟到的语气读出来，培养朗读能力。2. 教学重点/难点 认识11个字，会写2个字，流利、有感情地朗读课文。3. 教学用具 课件4. 标签 教学过程 一、 创设情境，导入新课出示词语“银行”指名读。在我们生活的城市有许多银行，你都知道哪些呢？平时你跟爸爸妈妈去银
2、行的时候做什么呢？今天呀，老师要向大家介绍一个特殊的、咱们锦州没有的银行，看！（出示快乐银行图片）看到这个银行，你有哪些疑问呢？今天我们就来学习第26课快乐银行（板书课题）二、探究发现1、生自由读文，注意读准文中生字的读音，遇到不认识的字可以做个小标记。2、生对照生字表圈画生字，小组学习生字。3、出示生字，指名认读。三、感悟交流（一）学习第一自然段1、指名读第一自然段。2、学习生字“银、行、余、储、存”胖小熊的美好愿望是什么？指导朗读句子。指名读，泛读，练读，再指名读。（二）学习第二自然段1、胖小熊开快乐银行，他是用什么方法招来顾客的呢？指名读第二自然段。学习生字“播、广、业”2、学做播音员，
3、帮小熊把这则广告再播一遍。（三）学习第三自然段1、广告一播出，动物们都显得怎么样呢？指名读第三自然段。理解词语“兴奋”.2、你听了这则广告有什么想法？那好，让我们快去看看，都有哪些小动物来存快乐了。（自由读第三自然段）3、找出“小猪、小兔、熊猫”快乐的原因，引导学生想象，指导学生读出自己的感受。学习生字“萝、卜、医”.小结：哎呀，他们有这么多快乐，老师想问一问，你有快乐想存入“快乐银行”吗？允许我也把快乐存进去吗？同学们上课这么爱动脑筋，这么认真，我呀存入一百分快乐。为了使同学们能够拥有更多的快乐，老师还给大家准备了一个小游戏，想玩吗？四、巩固练习（一）出示生字，指名认读。（二）出示词语，指名
4、认读，并选择喜欢的词语练习说话。（三）把生字放在陌生的语言环境中读一读。中午，外面下起了大雨。路上的行人有的跑到医院避（b）雨，有的跑到银行避（b）雨。五、指导书写教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。（一）出示会写字。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并
5、非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（二）交流记字方法。（三）学生观察，每个生字需要注意的地方。（四）教师
6、范写。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。（五） 学生书写，评价反馈。 课后习题 抄写生字词语。
