1、这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?我的影子教案“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含
2、义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清
3、末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学目标1、认识8个生字，会写8个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、培养好奇心，激发探索科学的兴趣。教学重、难点同教学目标1、2教学过程一、导入新课1、单元主题回顾：好奇2、复习旧知：苹果落地字词认读3、猜谜语下面的谜语说的是（ ）人人有个好朋友，乌黑身体
4、乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。二、初读课文，整体感知大意。 影子1、同学们，你们有没有影子呢？2、什么时候才有影子呢？3、看手影，激发兴趣4、出示目标三、自由读课文，粗知课文内容：1、什么时间？谁和谁？在干什么？2、我发现了什么？3、影子有什么特点？试着从课文里找出答案。4、认读词语影子 散步 路灯 晚上 左边 右边 捉迷藏 谜语 变来变去 嘿 小矮人 有趣 蹦蹦跳跳 忽然 挥手三、学写生字1、认真读读田字格中的生字。2、开火车用生字口头扩词，理解词义。3、观察字形构成（结构），弄清每个生字在田字格中的书写位置。 重点强调：1、影（左右结构、右边三撇应在同一竖线上。）2、灯（火做偏旁
5、，最后一笔捺改写为点。）3、左（右下方是工，上方的第一横不宜太长。）4、积累词语蹦蹦跳跳 变来变去 白雪公主 一会儿5、多音字学习cng ( ) ( )藏zng ( ) ( )四、走进生活 好奇好学1、影子是因为光的直线传播，而造成的一种光学现象。2、影子是自己各种形状的投影。3、影子会随光投影的角度不同而变。4、小人国是童话故事小人国里所描述的一个国家。白雪公主里的小矮人和小人国里的巨人是怎么一回事？5、在生活中，大家还见过哪些影子呢？6、研究影子，能对我们的生活有哪些帮助呢？五、课堂小结：我们要经常对日常生活中、对自然界中的一些现象，培养兴趣，自觉地去观察、去探索了解一些最简单的物理知识，如：影子、引力等等，同时懂得要善于观察、勤于钻研。六、作业设计读一读，认一认，写一写：yng wn dng zhu（ ）子 （ ）上 路（ ） 公（ ）zu yu m gen（ ）边 （ ）边 捉（ ）藏 （ ）着七、板书设计我的影子第一段 跟我做第二段 变长短第三段 跑四处第四段 好奇心、多动脑提问题八、课后反思：1、课堂效果反思：2、教法反思：3、学法总结：4、其他：
