1、但愿人长久教学设计一、 教学要求：能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文四、五、六自然段。学会本课生字新词，重点理解和熟记下列词语：手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、阴晴圆缺。从语言文字中体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。二、教学重点、难点；重点：从语言文字中体会苏轼在中秋月夜思念亲人的感情。难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。三、知识准备；引导学生事先通过网络收集有关苏轼的资料及古人表达思念亲人的诗句。教学设计第一教时一、教学目标：学会正确、流利地朗读课文。学习本课生字新词。初步了解课文叙述的故事内容。二、教学过程：启发学生大胆背诵唐代诗人王维
2、写的九月九日忆山东兄弟，教师吟诵苏轼明月几时有明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙（que），今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮(qi)户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长久，千里共婵娟。提问：谁知道这首词的作者是谁？教师适时介绍苏轼。苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。他的父亲叫苏洵，弟弟叫苏辙，也是北宋有名的文学家，世称“三苏”。苏轼在什么情况下写下这首词的呢？我们来学习课文。教师范读课文。学生自读课文。要求：把生字字音读准，把课文读正确、读流利。学生自读，教师巡视指导。检查学生自读效果
3、。读生字，要求读准字音，注意分清前后鼻音、平翘舌音。读词语：观赏、思念、埋怨、宽慰、吟诵手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、十全十美、阴晴圆缺读课文，师生评议。简要复述课文的主要内容。注意引导学生根据词语（1）（2）进行复述。作业：抄写词语，熟读课文。第二教时一、教学目标：感受作者在中秋月夜思念亲人的感情变化过程。试着背诵课文4-6自然段。解答课文重疑难之处。二、教学过程：听写词语；心绪不宁、埋怨、宽慰、吟诵找出上述词语所在的段落，读一读，想一想：苏轼为什么“心绪不宁”？为什么“埋怨”？为什么“宽慰”？学习1-3自然段指名读1-3段，思考：苏轼为什么“心绪不宁”？板书：心绪不宁 手足情深阔
4、别七年指导朗读：中秋佳节，人们合家团圆，心情十分愉快，朗读时要读出喜悦之情；苏轼与弟弟情同手足，却分别多年，如今中秋，本来应该亲人团圆，他俩却天各一方，忍受思念之苦，朗读时要表现出诗人内心的心绪不宁。学习4-6自然段。自由读，思考讨论：苏轼为什么要埋怨月亮？讨论小结：苏轼看到天上的月亮这么圆，这么亮，想到月圆人也应该团圆啊！可是自己却不得不和弟弟天各一方，想到这里，他心中不禁埋怨起月亮来。板书：埋怨月圆人不圆朗读背诵。苏轼转念又想到了什么，因而他心理又宽慰了许多？讨论小结：词人由月亮的圆缺，想到人的悲欢离合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。
5、但愿美好的感情长留人间，兄弟虽然远隔千里，也能共同拥有一轮明月。板书；宽慰 人生哲理：月有圆缺人有离合美好祝愿：但愿人长久千里共婵娟师生共同吟诵第六自然段。课堂练笔：苏轼虽然与弟弟天各一方，但用自己亲手作的一首词表达了自己思念亲人的感情。你能以苏轼的身份向弟弟表达自己的思念之情吗？语文实践活动。“思念亲人，思念故乡”一直是诗词史上反复吟唱的主题，请同学们收集这一主题的诗词，举办班级朗诵会。附：水调歌头（明月几时有）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素
6、养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。苏轼单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙（que），今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮(qi)户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
