1、26一条大蟒蛇 教案教学目标知识与技能：1、认识7个生字，积累9个词语，2句句子。2、正确朗读课文。过程与方法：能正确划出写卡达叔叔对待大蟒蛇的句子，并圈书其中的动词。情感、态度与价值观知道要善于利用野生动物的特点，保护自己，保护野生动物。教学重难点1、认识7个生字，积累9个词语，2句句子。2、能正确划出写卡达叔叔对待大蟒蛇的句子，并圈书其中的动词。教学具准备多媒体、生字卡片、小黑板教学时间一课时教学过程：教学环节教师活动学生活动二度设计一引导说话，揭示课题：1师书：大蟒蛇。2师述：小朋友们看见过大蟒蛇吗？知道它是什么样子的吗？3交流。4揭示课题：26、一条大蟒蛇5学习生字：蟒你有什么好办法记
2、住它。6读了课题，你有什么问题？自由说。齐读。指名说。交流。二初读课文，学习生字：1听一遍课文录音，带着问题听，听完后，用这样的句式表达：暑假的一天，谁和谁到哪里去，途中发生了什么事？2引读第一节，“暑假里啊！是一条碗口粗的大蟒蛇！3指导读好这句感叹句。4学习生字：达、哧。5给“达、哧”找朋友。6师述：在这样危险的情况下。我们是怎么做的？请你读读第二小节。把卡达叔叔是怎样对待大蟒蛇的，把有关的句子划出，并且把他的动作用小圆圈圈出来。7出示：第二节。重点指导以下几句话的朗读，注意读出当时那危急万分的情况，语速加快：大蟒蛇吐出舌头，向我们游来。卡达叔叔眼疾手快，脱下上衣向大蟒蛇罩去我急得拼命叫喊，
3、过了半分钟，他从水里钻出来。8交流动词：脱下、罩去、按住、滚进。9读时注意这些动词读的要快点。10学习生字：吐、疾、脱、颈做做动作“吐、脱”；理解“眼疾手快”11学习第3、4节。（1）自己读读，说说为什么卡达叔叔没有杀死大蟒蛇？（2）出示：蟒蛇是国家一级保护动物，是不能随便捕杀的。（3）这是一句判断句，要读得坚定。（4）说说你知道的哪些动物是国家保护动物？说一件人们保护动物的事情给大家听。（5）读好第3、4节中的我和叔叔的对话。自己听。指名说。师生配合读。指名读,点评,齐读。自己读,自己划,指名读,点评,齐读。指名读,男女生读,齐读。交流。指名说。指名做。指名说。指名读,点评,齐读。齐读。三复
4、习生字，拓展练习：家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。1复习生字。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。“师”之概
5、念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2把全文连起来读。3说话练习：人们保护动物的故事。（让学生理解“保护动物就是保护自己）4搜集资料：国家、世界级珍稀动物的名称。抽读,开小火车读。齐读。指名说。教学反思教师的教：学生的学：板书设计26、一条大蟒蛇卡达叔叔 脱下 罩住 按住 滚进 钻 机智勇敢 有经验
