1、我是什么教学设计教学目标： 1、认识11个生字，会写8个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成 。 教学重点：识字，写字，朗读课文 教学难点： 了解自然界中水的变化 教学过程：一、整体感知1.课题和最后一个自然段提出一个什么有趣的问题？2.认真听同学分自然段朗读全文，看谁能从字里行间猜出正确的答案。学生猜猜“我”是什么，由学生把“水”字写在黑板上。3.“我”在整篇课文里一直都没有告诉同学们“我”就是水，可是“我”一直在给同学们做提示呢。瞧，“我”刚一开口，就透露了“我”的最大秘密，是什么？4.“我”会变成什么呢？自己读第一至三自然
2、段，边读边在文中圈画答案。看谁找得准，找得全。5.谁能把“我”是什么，“我”会变成什么，按照课文写的先后顺序、清楚完整地说给大家听？二、根据图片找明显信息设计意图：利用图片激趣、导学。边读，边思考，边动笔，初步养成良好的阅读习惯。自己读课文，根据图片和课文内容，说说那些问号指的是什么。如果还想多补充一些字词，也是可以的。看谁能自己读懂课文内容和记住重要的语句。三、学习第一自然段1.你们把“水”字填写在了哪里？为什么？2.里填的什么字？（汽。）为什么？（读第一自然段第二句话。）3.为什么是带三点水的“汽”？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难
3、做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。4.有同学在太阳图下面补充字吗？（“晒”字。）为什么想补充“晒”？5.说说里填的什么字？（云。）为什么？（读第一自然段第三句话。）6. 现在，你
4、们把自己想象成一朵云，在空中飘浮着。你们会根据气象和早晚换衣服吗？有时候，晴空万里，这朵云你穿着什么衣服？（我穿着白衣服。）人们把穿白衣服的云叫什么？（白云。）有时候，大雨要来了，你换成什么衣服？（我换上黑衣服。）人们把穿黑衣服的云叫什么？（乌云。）。早晨和傍晚呢？（我又把红袍披在身上。）人们把早晨红艳艳的云叫朝霞，把傍晚红彤彤的云叫晚霞。（欣赏课件中披红袍的朝霞、晚霞。）这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、
5、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?7.这三种云会同时出现、经常出现吗？学生可以结合生活经验，尤其重要的是要主要结合“有时候有时候早晨和傍晚”来说。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总
6、时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。8.“有时候有时候”的意思就是说不一定是什么时候。让我们通过朗读表达出对变幻莫测的“云”的喜爱吧！设计意图：构建“关注 语言特点，感受语文学习乐趣”的语文课。教师通过使用多种教学手段、采用多种形式、巧妙设计环节和内容等方法，激发学生学习的兴趣，使学生积极、主动地参与到练品词、学赏句、有感情地朗读之中。
