1、1、秋游 教学设计教学目标1、学会本课9个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“有的有的”说一句话。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能根据文本内容，展开联想。3、能结合自己的感受去说说自己秋游的美好时光。4、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好，激发热爱大自然的思想感情。教学重点学会本课9个生字。教学难点通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好，激发热爱大自然的思想感情。课时安排2课时教师资源准备生字卡片、多媒体课件。教学过程一、复习旧知，激趣导入1、师：上次课，我们学了练习一里的一首关于秋天的儿歌，还记得吗？一起来背背。2、过渡：这么美的季节，真适合去郊外游玩。3
2、、齐读课题，理解秋游。4、秋天到哪里去玩？看些什么？玩些什么？请小朋友们打开书，自读课文。要求读准字音，读通句子。二、初读课文，随文识字1、朗读课文第一自然段。（1）师：预习课文，你们知道谁跟谁到哪里游玩？课件出示：同学们老师郊外教学“老”字：老人带匕首。教学“师”字：一横短，一撇长，毛巾挂在横杆上。教学“郊”字：郊是形声字，交作业时，画了一只大耳朵。左边“交”的最后一笔变成点。教学“凉”字：北京只有两点水。（2）指导朗读第一自然段。2、引导朗读第二自然段。（1）师：（课件出示插图，指导看图）秋天的天空里，你看到了什么？它们是什么样子的呢？相机出示：一望无边。（识记“望”，指导书写。）相机出示
3、：白兔、绵羊。教学“兔”字：免字加一点。指导朗读第二自然段。3、引导朗读第三自然段。师：（课件出示插图，指导看图）秋天的农田里，长了哪些庄稼？它们是什么样子的？（指名读第三自然段）相机出示：稻子、高粱、棉花。（指导朗读好轻声）指导朗读第三自然段。4、引导朗读第四自然段。（1）师：这么美的景色，小朋友们早已激动万分了，看看他们都在干什么?（指名读第四自然段）（相机出示：奔跑追逐笑着喊着）（2）指导朗读第四自然段。5、朗读全文，再次感悟“秋游”之美、之乐。三、教学生字、指导书写1、抽读生字卡片。2、指导写字。师：第一笔是竖，稍短，第二笔是横撇。郊：左边“交”的捺要改成点。横撇弯钩中横撇相对小，弯钩
4、外出。竖是悬针竖。3、学生描绘、临写。四、复述课文主要内容第二课时一、复习检查1、出示词语;同学老师郊外天气凉了天空白兔绵羊一望无边农田稻子高粱棉花奔跑追逐笑着喊着2、用上几个词语说一句和课文有关的话。3、今天我们跟着老师再去郊外走走。二、学习课文（一）学习第一自然段。1、听句练习，体会秋天的天气特点。（1）同学们跟老师去郊外游玩。（2）秋天到了，同学们跟老师去郊外游玩。（3）秋天到了，天气渐渐凉了。同学们跟老师去郊外游玩。2、齐读第一自然段。（二）学习第2、3自然段。1、过渡：郊外是什么样子的呢？我们抬起头，先来看看天上。2、师：（课件出示插图）观察插图，天空是什么样子的？3、引导学生交流。
5、（1）体会天空的“蓝“。师：（相机出示：“蓝蓝的天空”）除了可以用蓝蓝的，还能用什么词语来表示很蓝很蓝？（蔚蓝、碧蓝、瓦蓝）（2）体会天空的“一望无边”。师：秋天的天空那么蓝，那么高，所以我们一眼望出去望不到边了！这句话在课文里有，你能找到并把它念出来吗？（蓝蓝的天空一望无边）理解“一望无边”：课文用“一望无边“这个词写出了天的广阔，你们能不能换个词也能表示天的大呢？（一望无际、无边无际）一望无边可以用来说天空，还可以说什么也是一望无边的呢？（蓝蓝的大海一望无边，茫茫的草原一望无边，金黄的稻田一望无边）（3）体会白云的变化多端。蓝蓝的天空有什么呢？白云又是怎样的呢？读读书上的句子怎么写的。（相
6、机出示：几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊）师：请同学们看看，天上的白云在变什么呢?(引导看图)你瞧，白云一会儿变成了白兔，一会儿变成了绵羊。真神奇呀！你能把这句话读好吗？（指导朗读）师：在我们小朋友的眼里，白云还有更多的变化呢，是不是？我们一起来做魔术师，看谁变得又快又多，好吗？（相机出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像，有时像）（4）师：这么美的天空，这么美的白云，你怎样来读？（指导朗读第2自然段）4、过渡：秋天的天空是这样美，让我们把目光望向远处的农田，去看看，庄稼长得怎么样？5:、师：让我们一起看看田野里是否真的像文中写的这样呢？（看图自读这一段）（1）这里的颜色都很美，你找出
7、了几种颜色？（黄、红、白）（出示相应美图）（2）秋天的田野真是一幅彩色斑斓的美丽画卷！你能把下面句子说得更具体吗？出示句子：稻子（）了，。高粱（）了，。棉花（）了，。（3）师：你能不能像课文中一样，用上“有的有的有的”说一句话？4、课件出示句式练习：（1）下课了，同学们在操场上玩，他们有的（），有的（），有的（），玩得真高兴呀！（2）放学了，值日生在做值日，有的（），有的（），有的（），做得多认真啊！（3）（），（）有的（），有的（），有的（）。5、指导有感情地朗读第4自然段。6、指导朗读全文。师：美丽的秋天，丰收的秋天，我们说也说不完，看也看不尽，让我们来欣赏一段秋天的美景，一起去领略秋天的
8、魅力。（1） 学生看视频。（2） 你想说什么吗？亮开了嗓子说。（3） 把你对秋天的喜爱，用你的朗读表达出来，齐读全文。三、指导书写1、课件出示“追、逐、喊”，学生观察字形，教师重点指导：“追”：第一笔是撇，而不是点，先写里边再写里边的走之，而走之要托住里面的部分。“逐”：第一笔是横，而不是点，先写里边，再写外面的走之，而走之要拖住里面的部分。“喊”：左边的“口”字要写得窄一些，右边的笔画多，要写得匀称。2、学生描红、临写。板书设计1、秋游天空一望无边我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
9、为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开
10、作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。农田黄红白语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就
11、是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。草地有的有的有的课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。开心！
