1、谈中学历史教学中的素质教育【摘 要】在全面推进素质教育的背景下，当前中小学各学科教师的教学首要任务是从“应试教育”转向“素质教育”。作为中学教育的基础课历史，有其自身的学科特点，具有认识和阐释人类社会发展进程，提高国民素质的教育功能。为此，作为一名中学历史教师，首先要转变自己的教育观念，并且在行为上也要产生相应地变化，将自己的教育教学行为与素质教育有机地结合起来。【关键词】素质教育；教育观念；在中学历史教学中，要实施素质教育，首先就必须弄清楚什么是素质教育。1997年国家教委发布了关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见中对“素质教育”作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
2、它是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”素质教育是在对传统教育肯定与批判的基础上提出的教育改革的新举措，它也是适应当前国民经济和社会发展，深化教育改革的必然趋势。因此，在全面推进素质教育的背景下，当前中小学各学科教师的教学首要任务是从“应试教育”转向“素质教育”。作为中学教育的基础课历史，有其自身的学科特点“具有认识和阐释人类社会发展进程，提高国民素质的教育功能，与人类在政治、经济、文化、社会等方面的活动密切相关”，进而
3、要求“对学生进行国情教育和爱国主义教育、维护民族团结和祖国统一的教育，使学生继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族的自尊心和自信心”。基于上述特点作为一名中学历史教师，首先要转变自己的教育观念，并且在行为上也要产生相应地变化，将自己的教育教学行为与素质教育有机地结合起来。那么，怎样在中学历史课堂中开展素质教育，我认为应该做到以下几点：一、历史教师要把握新教材的精神实质，更新教育方法人类进入21世纪后，经济全球化进程日益加快，政治格局多极化趋势也日益明朗，世界范围内各种思想文化相互交融激荡。在这种文化国际化形势背景下，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，就成为历史教学不
4、能不思考的问题。英国哲学家培根说；“读史使人明智，读诗使人聪慧”，为了培养新型人才，新教材本着以学生为中心，结合学生实际和当前的社会实际，以全面提高学生的基本素质为宗旨。通过对新教材的修订可以更好地推进素质教育，全面提高教育质量，同时也改变了传统的教学内容、方法和手段，进一步完善人才培养模式，充分吸纳当代自然科学和人文社会科学的最新成果，建立符合受教育者全面发展规律、激发受教育者创造性的新型教育教学模式，形成教学相互激励、教学相长的师生关系，努力创造有利于创新型人才成长的良好教育环境和社会环境，使每一个受教育者都能充分发挥自身潜能，激发学习成长的主动性，实现全面发展。在课堂教学中，教师要全面提
5、高学生的素质，培养学生的创新能力、探究能力，只有这样，才能适应国家和社会发展的需要。为了达到上述目标，教师要认真地研究和构建体现学生的主体地位，促进学生能力发展的教学模式和方法，以营造欢快活泼、蓬勃向上的课堂学习气氛。且要相信学生能力，挖掘学生潜力，关注学生认知能力的增长，让每个学生在其天赋所在的领域内充分地展现自我，从而产生自尊、自信和自豪感。二、教师应该转变教育观念，树立素质教育的理念，并在教学中加以实践。唐代韩愈师说提出：“师者，所以传道受业解惑也”，这说明教师的任务有三个方面即“传道”、“受业”、“解惑”。长期以来这种传统的教育观念一直根深蒂固，且影响一代又一代的教育工作者，也正是在这
6、个层面上教师在备课时往往忽略了对学生的自主性学习设计。随着知识经济时代的到来，知识更新和传播的速度越来越快，如何才能使学生在课堂内外更广泛地接受新知识，在此基础上要求老师树立新的教学理念。同时教师也要不断学习紧跟时代步伐，通过多种形式的学习，使教师们具备健康而丰富的审美意识、扎实而精深的学科知识以及广泛而深厚的科学文化知识，尝试全新的教育教学方法，熟知学生心理，熟练运用现代教育技术，敢于教学创新和改革，培养教育科研能力。为此，传统的“师道尊严”教育观念已不能适应时代和社会发展的步伐，更加跟不上素质教育改革的浪潮。历史教师要及时更新观念、转变角色，积极倡导民主、平等、和谐的师生关系。在历史课堂教
7、学中要从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”，让每一个学生都自由自主地参与历史教学活动中来，充分发挥学生们主观能动性，培养学生对历史学习的浓厚兴趣。在教学中要突出学生主体地位，提倡教师和学生一起学习共同探索。从而在历史教学中逐渐形成师生之间，互教互学，平等对话，共同参与，教学相长。三、课内课外相结合，充分发挥学生主导作用在传统的教学过程中，由于教学方法和手段过于单一化，这也是造成学生参与教学活动积极性不高的原因之一。就目前而言，课堂教学是我们教书育人的主要场所，学生在校大部分时间是在课堂中度过的，要把教学搞好，就要利用好课堂时间。因此，素质教育要想落到实处，最基本的一点就是要走进课堂。通过
8、课堂教学充分发挥学生学习的主体作用，关注学生在学习过程中培养起来的自觉性、自主性和创造性，激发和调动他们的学习积极性，诱发学生积极思维，主动参与教学过程，并在学习活动中对学生遇到的问题及时给予指点和引导，使他们懂得如何学习，真正成为学习主体。基础教育课程改革纲要指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”例如我们在学习秦汉时期这段历史后，可以开展一次“我评秦始皇和汉武帝”的主体活动，活动的步骤：让学生通过阅读课本、查找相关资料，以组为单位开展课前
9、预习；上课时，通过小组代表发言，陈述各种观点对自己赞成和不赞成的提出自己的看法和认识，各小组发言完了之后展开讨论；最后，老师作为评委，对各组所发表的观点进行总结，让学生了解历史人物评价的一般原则和基本方法。这样，通过学生对教学工作的主动参与，极大地调动了学生们学习的主观能动性，并逐步形成了以学生为学习主体的教学模式，促进了学生各方面素质的提高。四、充分运用现代教学媒体今天，随着科学技术的迅速发展，课堂教学手段也日益丰富多彩，如幻灯片、投影仪、电脑、网络多媒体技术等普遍运用于课堂教学中。多媒体技术能将各种图片、音乐、录像剪辑以及文本资料组织到课堂教学之中，使课堂教学变得生动有趣。采用多媒体进行教
10、学能够刺激学生的视觉和听觉，而且还能有效地唤起学生的学习兴趣、情趣和思维。通过多媒体教学能使学生对所学教材内容得到充分感知，能活跃学生的思维过程，使学生对所学教材内容易于理解、便于记忆。多媒体的运用，使课堂充满了活力，有利于学生智力的开发、能力的培养。运用现代化教学媒体丰富历史课堂教学，已成为改变传统教学模式的重要手段。在探索新型教育理论过程中，素质教育只是教育理论创新的一种尝试，教育理论转轨所带来的一场深刻的变革，会遇到许多实践和理论问题。为解决这些问题，保证素质教育的顺利实施，必须加强教育科研，进行科学决策。理论工作者要与学校教育工作者相结合，重视教育实践，不断提高理论水平，以指导教育教学的改革。总之，素质教育相对传统教育是一种全新的教育模式。其推进过程也是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。参考文献：关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见，人民教育1998年1月新编订的全日制普通高级中学历史教学大纲(试验修订版)基础教育课程改革纲要，教育部2001年6月
