1、 书目 录关于小学音乐教材的说明（）第 课 问声好（）编 写 意 图（）教 学 目 标（）教 学 内 容（）聆 听（）管 弦 乐 森 林 水 车（）歌 曲 夏 天 的 阳 光（）演 唱（）歌 曲 早 上 好（）歌 曲 小 麻 雀（）知 识 与 技 能（）编 创 与 活 动（）教 学 建 议（）作 品 分 析（）第 课 幸福的歌（）编 写 意 图（）教 学 目 标（）教 学 内 容（）聆 听（）弹 拨 乐 合 奏 快 乐 的 罗 嗦（）领 唱 合 唱 阳 光 下 的 孩 子（）演 唱（）歌 曲 彝 家 娃 娃 真 幸 福（）歌 曲 乃 哟 乃（）编 创 与 活 动（）教 学 建 议（）作 品 分
2、 析（）第 课 音乐会（）编 写 意 图（）教 学 目 标（）教 学 内 容（）聆 听（）管 弦 乐 青 蛙 音 乐 会（）唢 呐 独 奏 百 鸟 朝 凤 （片 段）（）演 唱（）歌 曲 快 乐 的 音 乐 会（）歌 曲 唢 呐 配 喇 叭（）知 识 与 技 能（）编 创 与 活 动（）教 学 建 议（）作 品 分 析（）第 课 咯咯哒（）编 写 意 图（）教 学 目 标（）教 学 内 容（）聆 听（）管 弦 乐 公 鸡母 鸡（）童 声 合 唱 我 的 小 鸡（）演 唱（）歌 曲 母 鸡 叫 咯 咯（）歌 曲 小 鸡 的 一 家（）知 识 与 技 能（）编 创 与 活 动（）教 学 建 议（）
3、作 品 分 析（）第 课 童 趣（）编 写 意 图（）教 学 目 标（）教 学 内 容（）聆 听（）钢 琴 曲 小 狗 圆 舞 曲（）管 弦 乐 跳 圆 舞 曲 的 小 猫（）演 唱（）歌 曲 打 花 巴 掌（）歌 曲 蜗 牛 与 黄 鹂 鸟（）知 识 与 技 能（）编 创 与 活 动（）教 学 建 议（）作 品 分 析（）第 课 跳起舞（）编 写 意 图（）教 学 目 标（）教 学 内 容（）聆 听（）管 弦 乐 四 小 天 鹅 舞 曲（）管 弦 乐 糖 果 仙 子 舞 曲（）演 唱（）歌 曲 洋 娃 娃 和 小 熊 跳 舞（）歌 曲 小 红 帽（）教 学 建 议（）作 品 分 析（）第 课
4、 大海的歌（）编 写 意 图（）教 学 目 标（）教 学 内 容（）聆 听（）管 弦 乐 海 上 风 暴 （片 段）（）歌 曲 大 海 摇 篮（）演 唱（）歌 曲 大 海（）歌 曲 云（）知 识 与 技 能（）编 创 与 活 动（）教 学 建 议（）作 品 分 析（）第 课 新年好（）编 写 意 图（）教 学 目 标（）教 学 内 容（）聆 听（）管 弦 乐 晚 会（）管 弦 乐 窗 花 舞 （片 段）（）演 唱（）歌 曲 小 拜 年（）歌 曲 过 新 年（）知 识 与 技 能（）编 创 与 活 动（）教 学 建 议（）作 品 分 析（）游戏宫（）后 记（）附歌曲钢琴伴奏谱（活 页）书关于小学
5、音乐教材的说明人 民 音 乐 出 版 社 版 小 学 音 乐 教 材，包 括 义 务 教 育 教 科 书（课 本）、教 师 用 书（教 学 参 考书）、教 学 辅 助 材 料（音 响 资 料、影 像 资 料 等）。人 民 音 乐 出 版 社 版 小 学 音 乐 教 材，是 在 严 格 遵 照 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 制 定 的 义 务教 育 音 乐 课 程 标 准 （版）的 要 求，并 对 人 民 音 乐 出 版 社 版 实 验 教 材，在 全 国 个 省、市、自 治 区 的 使 用 情 况 进 行 调 研，广 泛 吸 收 国 内 外 先 进 教 育 理 念 及 教 材 编 写
6、 成 功 经 验 的 基 础 上 进行 修 订 的；是 由 人 民 音 乐 出 版 社 主 要 领 导、音 乐 教 育 专 家、优 秀 音 乐 教 师、教 研 员 组 成 编 写 组，资深 编 辑、音 乐 制 作 人、设 计 公 司 参 与，历 时 三 年 编 辑 而 成。现 就 音 乐 教 材 编 写 特 点 及 使 用 事 项 加 以 说 明。一、版音乐教科书的修订依据 依 据 实 验 版 教 科 书 十 年 课 改 的 实 践 调 研“苟 日 新，日 日 新，又 日 新。”义 务 教 育 音 乐 课 程 标 准 实 验 教 科 书（人 音 版）于 年 月 首 先在 全 国 个 实 验 区
7、 试 点。十 年 来，此 套 教 科 书 推 广 到 除 上 海 和 西 藏 以 及 港 澳 台 之 外 的 全 国 所 有省、市、自 治 区，受 到 广 大 师 生 的 广 泛 欢 迎 和 一 致 好 评，这 是 我 们 不 断 进 取、不 断 创 新 的 动 力。在 调 研 过 程 中，我 们 广 泛 听 取 了 广 大 一 线 教 师 及 学 生 的 意 见，同 时 也 征 求 了 各 地 音 乐 教 研 员及 专 家 的 建 议。反 映 的 意 见 有：教 科 书 中 的 音 乐 知 识 和 技 能 的“暗 线”能 否 改 为“明 线”，这 样 更 有利 于 教 师 教 和 学 生 学
8、；歌 唱 技 能 及 读 谱 能 力 在 教 科 书 中 体 现 不 够；在 教 科 书 中 能 否 提 供 更 多 更 有效 的 学 习 方 法；教 科 书 容 量 偏 大 等 等。这 些 意 见、建 议 是 此 次 修 订 的 依 据。以 教 育 部 颁 发 的 义 务 教 育 音 乐 课 程 标 准 （版）为 准 绳修 订 过 程 中，为 全 面 落 实 义 务 教 育 音 乐 课 程 标 准 （版）的 理 念、目 标 及 教 学 要 求，提 高学 生 的 音 乐 素 养，我 们 把 课 标 中 的 各 项 内 容 与 要 求，在 教 科 书 中 都 尽 量 一 一 体 现，以 它 为
9、修 订 的准 绳，全 面 地 进 行 布 局 编 写。总 之，我 们 力 图 从 上 述 依 据 和 对 当 今 国 内 外 音 乐 教 育 发 展 的 新 趋 势 的 追 踪 与 把 握，对 实 验 版教 科 书 作 出 了 认 真 的、全 面 的 修 订。二、修订版教科书的编写思路本 教 科 书 的 编 写 指 导 思 想 可 归 纳 为 如 下 几 个 方 面：以 音 乐 审 美 为 核 心；以 人 文 主 题 为 单 元；以 音 乐 要 素 为 线 索；突 出 音 乐 实 践，强 调 能 力 培 养；精 心 设 计 编 创 活 动，凸 显 教 学 重 点；关 注 评 价机 制；把 激
10、发 学 生 学 习 音 乐 的 兴 趣 贯 穿 始 终。以 音 乐 审 美 为 核 心音 乐 审 美，是 指 对 音 乐 艺 术 美 感 的 体 验 与 感 悟，彰 显 音 乐 课 程 在 潜 移 默 化 中 培 育 学 生 美 好 情操，达 到 美 育 的 功 能。这 一 理 念 是 贯 穿 于 音 乐 教 育 的 全 过 程 的。在 教 学 中，要 强 调 音 乐 的 情 感 体验，根 据 音 乐 艺 术 的 审 美 特 征，引 导 学 生 对 音 乐 情 感 内 涵 和 表 现 形 式 的 整 体 把 握，领 会 音 乐 要 素在 音 乐 表 现 中 的 作 用。音 乐 审 美 的 价
11、值 取 向 在 于：培 养 和 提 高 学 生 感 受 美、表 现 美、鉴 赏 美、创 造 美 的 能 力，陶 冶 情操、发 展 个 性、启 迪 智 慧，丰 富 和 发 展 形 象 思 维，激 发 创 新 意 识 和 创 新 能 力，全 面 提 升 学 生 的 素 质。以 人 文 主 题 为 单 元（横 向），以 音 乐 要 素 为 线 索（纵 向）以 人 文 主 题 组 织 教 科 书 的 内 容，从 横 向 体 现 音 乐 文 化 的 人 文 情 怀。为 体 现 以 学 生 为 本 的 理念，小 学 教 科 书 的 人 文 主 题 名 称 往 往 贴 近 学 生 的 生 活 经 验。如 小
12、 学 一 年 级 上 册，我 们 选 题 为“好朋 友”“快 乐 的 一 天”“可 爱 的 动 物”“过 新 年”等。随 着 学 生 年 龄 的 增 长，他 们 的 文 化 底 蕴 递 增，教科 书 人 文 主 题 的 名 称 也 随 之 提 升。如 到 了 四 年 级 下 册，选 题 名 称 为“水 乡”“童 年 的 音 乐”“摇 篮曲”“回 声”等。而 在 六 年 级 上 册 是“芬 芳 茉 莉”“悠 扬 民 歌”“赞 美 的 心”“七 色 光 彩”等。我 们 力图 使 音 乐 教 科 书 充 满 浓 郁 的 文 化 韵 味。音 乐 教 科 书 必 须 立 足 于 音 乐 的 基 点，因
13、此，我 们 把 音 乐 要 素 作 为 教 科 书 纵 向 深 入 的 线 索。在由 浅 入 深 的 安 排 上，我 们 还 是 从 学 生 的 生 活 经 验 出 发，用 生 活 经 验 逐 步 帮 助 学 生 转 化 为 音 乐 概 念的 形 成，这 样 有 利 于 学 生 对 音 乐 要 素 的 理 解。在 诸 要 素 中，我 们 首 先 切 入 的 是 力 度（这 也 是 新 课标 上 的 表 述 顺 序）。声 音 的 强 与 弱 是 学 生 在 生 活 中 已 有 的 经 验，我 们 在 一 年 级 上 册 第 课 开 始，用 图 像 对 比 的 方 法，形 象 地 告 诉 学 生“
14、音 的 强 弱”，并 通 过 反 复 的 音 乐 实 践 活 动 后，在 二 年 级 下 册第 课 才 出 现 规 范 的 音 乐 知 识 力 度 记 号“”“”。到 四 年 级 再 出 现 中 强、中 弱、渐 强、渐 弱。就 这 样 在 反 复 实 践、螺 旋 式 上 升 的 过 程 中 逐 步 形 成“力 度”这 一 音 乐 要 素 的 概 念。在 一 年 级 上、下两 册 先 后 呈 现 的 还 有：音 的 长 短、音 的 快 慢、音 的 高 低，然 后 逐 步 深 入 进 行 节 奏、节 拍、旋 律、调 式、曲 式 等 要 素 的 学 习。当 然，整 个 小 学 阶 段 都 是 以 感
15、 性 为 主（理 性 的 定 义 到 中 学 才 学 习），呈 现 方 式同 样 是：预 设、认 识、复 习、巩 固，螺 旋 式 的 推 进。突 出 音 乐 实 践，强 调 能 力 培 养小 学 生 的 音 乐 审 美 体 验 与 文 化 领 悟 能 力，必 须 通 过 他 们 自 身 的 音 乐 实 践 才 能 实 现。本 次 修订 重 新 梳 理 了 各 条 音 乐 知 识 与 技 能，并 提 供 形 成 技 能 的 方 法。如：节 奏 训 练 从“走、跑 跑”开 始，到单 纯 四 分、八 分 节 奏 乃 至 附 点、切 分 节 奏。识 读 乐 谱 的 能 力，低 年 级 从 感 性 模
16、唱 逐 步 过 渡 到 中 高年 级 的 理 性 认 识，并 提 供 技 能 的 形 成 过 程 感 性 模 唱 从 模 仿 教 师 唱，再 逐 步 过 渡 到 听 琴 模 唱；理 性 视 唱 先 从 一 小 节 开 始 逐 步 递 增 到 视 唱 两 小 节 乃 至 四 小 节。发 声 训 练 由 浅 入 深，小 学 的 册 教 科 书 中，新 增 了 声 音 的 系 统 训 练 和 歌 唱 技 能 培 养 的 内 容。以 短 小 的 曲 调 配 上 形 象 生 动 的歌 词，使 歌 唱 技 能 的 练 习 生 动、形 象。在 低 年 级，从 认 识 自 己 的 声 音 开 始 气 息 练
17、习 母 音 的 发 声 练 习，培 养 自 然 放 松 的 正 确 歌 唱 习 惯。到 中 高 年 级 以 后，随 着 学 生 歌 唱 能 力的 提 高，与 教 科 书 歌 曲 同 步 进 行 发 声 的 技 能 要 求 也 跟 随 提 高。歌 唱 技 能 方 面，按 齐 唱 轮 唱 合 唱 的 认 知 过 程 逐 步 提 高。器 乐 演 奏 技 能 从 一 年 级 上 册 第 课 开 始，学 习 木 鱼、碰 钟、响 板、沙槌、鼓、锣、镲 等 各 类 打 击 乐 器，到 四 年 级 开 始 系 统 地 学 习 吹 奏 八 孔 高 音 竖 笛。器 乐 演 奏 先 由 单声 部 开 始，然 后 进
18、 入 多 声 部 演 奏。在 学 生 建 立 了 必 要 的 声 乐、器 乐 音 色 听 觉 技 能 后，教 学 的 终 极 目 标 审 美 能 力 也 将 会 随 之提 升。精 心 设 计 编 创 活 动，凸 显 教 学 重 点教 科 书 所 设 计 的“编 创 与 活 动”是 精 心 构 建 的，旨 在 指 出 本 课 每 首 作 品 中 需 重 点 学 习 的 部 分，或 为“知 识 与 技 能”做 复 习 巩 固 的 练 习，从 而 凸 显 教 学 的 重 点。如 一 年 级 上 册 第 课 聆 听 口 哨 与小 狗 所 设 计 的 编 创 活 动 为“模 仿 小 狗 的 叫 声”和“
19、跟 着 老 师 做 动 作”，它 的 教 学 重 点 是 模 仿 叫 声，引 导 学 生 关 注 自 己 声 音 的 音 色 美，培 养 学 生 聆 听 音 乐 的 良 好 习 惯，同 时 也 让 学 生 感 受 作 品 主 人 与小 狗 是 一 对 好 朋 友，从 而 引 导 学 生 体 验 本 课 人 文 主 题“好 朋 友”的 含 义。再 如 一 年 级 上 册 第 课歌 曲 其 多 列 ，它 的 提 示 是“和 着 音 乐 走 一 走，跑 一 跑”，要 求 教 学 的 重 点 是 既 复 习“走、跑 跑”的节 奏，又 体 现 歌 曲 欢 快 的 情 绪，增 强 学 生 的 审 美 体
20、验。整 套 小 学 教 科 书 的“编 创 与 活 动”是 一 个 系 列 活 动，从 即 兴 编 创 到 有 意 识 的 创 作 实 践 活 动；从探 索 音 响 到 命 题 音 响 创 作，培 养 学 生 的 创 新 精 神 与 创 造 能 力。如 从 即 兴 编 创 的 节 奏 传 递，到 即 兴编 创 旋 律 乃 至 给 予 一 定 条 件 的 即 兴 旋 律 创 作（如 在 三 年 级 上 册 认 识 了 简 谱 音 名“”后，要 求用 这 三 个 音 即 兴 编 曲）；旋 律 编 创 活 动 从 选 择 合 适 音 填 空 开 始，到 选 择 合 适 的 音 组 填 空 乃 至 按
21、 节奏 编 创 旋 律 等。关 注 评 价 机 制科 学 的 评 价，有 激 励 与 改 善 的 功 能。它 有 利 于 学 生 自 我 了 解，增 强 自 信 心 和 动 力；有 利 于 促进 教 学 的 发 展。本 套 教 科 书 既 重 视 形 成 性 评 价，又 关 注 终 结 性 评 价；既 采 用 自 评、互 评，又 与 他 评相 结 合。教 科 书 中 的“编 创 与 活 动”既 是 指 出 教 学 的 重 点，又 是 进 行 形 成 性 评 价 的 依 据 与 载 体。“活 页练 习”的 编 写 是 本 套 教 科 书 的 特 色 之 一，它 既 为 适 应 教 科 书 的 循
22、 环 使 用 而 设 计，同 时 也 为 有 利 于学 生 的 自 评 创 设 平 台。每 本 教 科 书 的 最 后 还 编 制 了“我 的 音 乐 表 现”、“游 戏 宫”等 进 行 教 学 评 价的 方 式。把 激 发 学 生 学 习 音 乐 的 兴 趣 贯 穿 始 终兴 趣 是 最 好 的 老 师，是 人 们 与 音 乐 保 持 密 切 联 系 的 动 力，对 小 学 生 来 说，这 一 点 尤 为 突 出。新 课 标 把“以 音 乐 审 美 为 核 心，以 兴 趣 爱 好 为 动 力”列 入 基 本 理 念 的 首 位。就 我 们 教 科 书 的 层 面而 论，作 品 的 选 择 是
23、 核 心。在 考 虑 曲 目 的 思 想 性、艺 术 性、民 族 性 和 时 代 性 的 基 础 上，尤 其 要 注 重歌 曲 的 可 唱 性 与 欣 赏 曲 的 可 听 性，让 小 学 生 爱 唱 爱 听，朗 朗 上 口，易 唱 易 记，这 样 才 能 使 他 们 学 习音 乐 的 兴 趣 油 然 而 生 并 长 久 持 续。同 时，“知 识 与 技 能”的 由 浅 而 深，“编 创 与 活 动”的 层 层 推 进，使 学 生 有 所 得，有 所 为，更 进 一 步 激 发 他 们 学 习 音 乐 的 积 极 性。而 儿 歌、游 戏、小 歌 舞、舞 蹈，要 求学 生 自 制 乐 器、编 创
24、小 品、创 作 小 曲、自 娱 自 乐 等 教 学 内 容 的 安 排，则 让 学 生 在 实 践 中 体 验 音 乐，在 想 象 中 创 造 乐 趣，促 进 思 维，发 展 智 力。教 科 书 的 版 面 设 计 图 文 并 茂，尤 其 是 低 年 级 教 科 书 以图 为 主，聆 听 曲 目 的 主 题 旋 律 多 以 图 形 谱 为 主。图 标 的 设 计，将“聆 听”、“演 唱”、“知 识 与 技 能”和“编 创 与 活 动”栏 目 用 卡 通 形 象 呈 现，使 教 科 书 更 生 动 活 泼，从 而 也 激 发 学 生 学 习 音 乐 的 欲 望 与兴 趣。三、教师用书仅提供给教师
25、在教学中作参考本 套 教 科 书 面 对 全 国 各 地 的 小 学 音 乐 教 学，由 于 各 地 的 人 文 风 情 不 同，教 师 们 所 面 对 的 学 生情 况 也 是 多 种 多 样，一 个 班 级 里 学 生 的 音 乐 水 平 也 参 差 不 齐，所 以 教 师 用 书 的 编 写，力 图 充 分反 映 出 教 科 书 的 全 貌，为 教 师 全 面 领 会 教 科 书 的 编 写 意 图 提 供 便 利。在 教 学 中，应 针 对 学 生 的 具体 情 况 作 灵 活 机 动 的 教 学 安 排，发 挥 教 师 在 教 学 中 的 主 动 性，不 要 因 教 师 用 书 束
26、缚 了 教 师 们 的创 造 性。在 此 必 须 强 调：教 师 用 书 仅 供 参 考。小 学 音 乐 教 材 编 写 组 年 月附：本 册 教 科 书 内 容 分 布 表本册教科书内容分布表书第 课 问 声 好编写意图一、继 续 培 养 学 生 良 好 的 聆 听 习 惯。本 课 围 绕“早 晨”这 一 主 题，以 一 首 形 象 有 趣 的 管 弦 乐 作品 森 林 水 车 ，启 发 学 生 的 音 乐 想 象 力，感 受 音 乐 形 象，体 现“一 日 之 计 在 于 晨”的 道 理。另 一 首聆 听 作 品 夏 天 的 阳 光 ，是 为 学 生 初 步 感 受 领 唱 与 合 唱 的
27、 演 唱 形 式 而 设 计。二、突 出“问 声 好”这 一 人 文 主 题，本 课 选 编 了 一 首 乌 干 达 民 歌 早 上 好 和 一 首 学 生 喜 闻 乐 见的 儿 童 歌 曲 小 麻 雀 ，将 三 拍 子 和 二 拍 子 的 节 拍 特 点 融 入 歌 曲 学 习 之 中。编 者 设 计 了 跺 脚、拍手、拍 腿 的 活 动 参 与 方 式，给 学 生 节 拍 强 弱 的 提 示。这 种 以 有 趣 的 音 乐 参 与 方 式 展 开 教 学 活 动 的过 程，也 是 培 养 学 生“礼 貌 相 迎、友 爱 相 处”良 好 行 为 习 惯 的 过 程。三、本 课 师 生 合 作
28、 的 发 声 练 习，为 辅 助 唱 好 早 上 好 中“”音 而 设 计。使 低 年 级 学 生在 实 践 中 掌 握 歌 唱 的 知 识 与 技 能，懂 得 用 正 确 的 口 形 歌 唱。四、围 绕 演 唱 和 聆 听 内 容，编 者 设 计 了 听、划、唱、编、奏、演、创 等 活 动。其 中 的“节 奏 编 创”和“选 择 打 击 乐 器 伴 奏”的 练 习，是 编 创 内 容 的 系 列 活 动 之 一，从 一 年 级 上 册 延 续 至 本 课，循 序 渐进 式，以 帮 助 学 生 在 探 索 的 过 程 中，形 成 听 辨 乐 器 音 色 的 能 力 和 编 创 能 力。教学目标
29、一、按 自 然 歌 唱 的 发 声 要 求 演 唱 歌 曲，能 愉 快 而 整 齐 地 演 唱 歌 曲 早 上 好 ，并 背 唱 歌 曲。二、用 优 美 的 歌 声 演 唱 小 麻 雀 ，并 能 即 兴 编 唱 自 己 喜 欢 的 歌 词。三、能 用 线 条、图 形、动 作 等 感 受 乐 曲 森 林 水 车 和 歌 曲 夏 天 的 阳 光 所 表 现 的 音 乐 形 象。四、在 音 乐 中 能 用 肢 体 语 言 表 现 三 拍 子 和 二 拍 子 的 节 奏 特 点；能 按 编 创 与 活 动 的 要 求，选 择合 适 的 打 击 乐 器 为 歌 曲 伴 奏。教学内容一、聆 听 管 弦 乐
30、 森 林 水 车 教 学 基 本 要 求 聆 听 前 面拍 的 序 奏，说 说 想 象 到 什 么 情 景？感 受 如 何？听 到 了 哪 些 具 体 的 声 音？聆 听 第 一 乐 段，用 线 条 和 图 形 表 现 这 部 分 的 情 绪 和 音 乐 形 象，将 视 觉 与 听 觉 结 合。简 介水 车。聆 听 第 二、三 乐 段，师：“音 乐 有 什 么 变 化？水 车 怎 样 了？”体 会 音 乐 的 节 奏、情 绪、旋 律 等 发生 了 哪 些 变 化。配 合 音 乐 中 有 特 点 的 旋 律 做 简 单 的 拍 手 或 律 动 等，持 续 保 持 学 生 的 注 意 力，调 动积
31、 极 性。（引 导 学 生 在 跳 音 部 分 拍 手）聆 听 第 四 乐 段，在 有 规 律 的 跳 音 处，引 导 学 生 用 手 指 尖 轻 而 快 速 地 敲 击 桌 子，节 奏 型 为“”。完 整 聆 听 全 曲，提 出 要 求：（）在 序 奏 部 分，简 单 画 出 你 听 到 不 同 声 响 的 旋 律 线 条。（）听 到 主 题 音 乐 时，请 拍 手 表 示。二、聆 听 歌 曲 夏 天 的 阳 光 教 学 基 本 要 求 聆 听 歌 曲，说 说 听 到 的 歌 词 内 容，歌 曲 的 情 绪 是 怎 样 的？随 着 歌 曲 跳 舞 或 走 路，体 会 这 首 歌 适 合 跳
32、舞 还 是 适 合 走 路。再 次 聆 听 歌 曲，听 到 领 唱 举 一 只 手 并 随 歌 曲 节 奏 摆 动，听 到 合 唱 举 双 手 摆 动，初 步 培 养 学生 对 演 唱 形 式 变 化 的 辨 别 能 力。三、演 唱 歌 曲 早 上 好 教 学 基 本 要 求 用 师 生 问 好 的 形 式 直 接 切 入 歌 曲 主 题。教 师 说“早 上 好！”与 学 生 打 招 呼，看 学 生 反 应，吸引 学 生 学 习 兴 趣。教 师 改 变 问 法，用 歌 声“啊 早 上 好”和 学 生 打 招 呼，请 学 生 模 仿 回 答。注 意 学 生 的反 应。教 师 引 导 学 生 按
33、照 歌 词 接 唱（一 问 一 答）。如：师 清 唱 歌 曲 第 一 句，学 生 接 唱 第 二 句。注 意三 拍 子 律 动 美 感 的 体 验。用 听 唱 法 学 习 歌 曲，注 意 唱 好 三 拍 子 和 二 拍 子 的 节 拍 变 化。整 体 感 受 和 表 现 歌 曲 的 风 格特 点。可 用 以 下 图 谱 辅 助 歌 曲 的 学 习。三 拍 子：指 导 学 生 以 连 音 与 非 连 音 的 对 比 唱 法 演 唱 这 一 部 分，自 然 而 亲 切 的 演 唱。二 拍 子：指 导 学 生 用 富 有 弹 性 的 声 音 演 唱 这 一 部 分，表 现 活 泼 可 爱 的 情 绪
34、。跟 琴 完 整 演 唱 歌 曲，着 重 感 受 三 拍 子 和 二 拍 子 转 换 时 的 情 绪 变 化。跟 伴 奏 录 音 完 整 演 唱，边 唱 边 用 动 作 表 达 相 互 问 候 的 情 感。四、演 唱 歌 曲 小 麻 雀 教 学 基 本 要 求 听 歌 曲 范 唱，用 动 作 感 受 歌 曲 三 拍 子 的 韵 律。用 听 唱、师 生 接 唱、男 女 生 接 唱 等 方 式 模 唱 歌 曲。以 连 音 和 非 连 音 对 比 的 演 唱 方 式，表 现 歌 曲 音 色 和 情 绪 的 变 化，并 且 注 意 第 小 节 三 拍 子的 时 值，演 唱 时 要 唱 足 时 值。最
35、后 一 小 节 的 最 后 一 拍 要 停 顿 干 净，形 成 对 比，表 现 出 歌 曲 的 意 境。探 索 各 种 打 击 乐 器 的 音 色 特 点，为 歌 曲 加 入 伴 奏。强 调 乐 器 的 正 确 演 奏 姿 势，注 意 对 音 色的 甄 别 等 细 节 要 求。在 实 践 中 学 会 根 据 音 色 特 点 选 择 乐 器 来 为 歌 曲 配 伴 奏。五、知 识 与 技 能教 学 基 本 要 求本 课 发 声 练 习 的 加 入，首 要 任 务 是 有 意 识 地 培 养 学 生 自 然 歌 唱 的 状 态 和 习 惯，其 次 是 结 合 歌曲 早 上 好 中“”“早”的 咬
36、字 特 点，初 步 掌 握 好“”的 演 唱 口 形。此 条 发 声 练 习 旋 律 简单，以 象 声 词 为 歌 词，便 于 学 生 模 仿 和 记 忆，适 宜 用 听 唱 法 教 唱。出 示 节 奏 卡 片 试 一 试：模 仿 公 鸡 叫 声 的 口 形（不 发 出 声 音），提 问：猜 猜 老 师 的 嘴 巴 能 够 发 出 什 么 声 音？做 一 做：找 一 位 学 生 示 范，在 发“”这 个 音 时，口 型 需 要 做 出 什 么 变 化，需 要 发 出 怎 样 的 声音 才 好 听？用 听 唱 法 唱 一 唱。师 生 合 作 做 发 声 练 习。边 唱 边 用 手 势 模 仿 公
37、 鸡 啼 鸣 的 动 作。练 声 的 音 域：上 行 可 在 至 之 间 练 习，下 行 可 练 到 。特 别 提 示：边 唱 边 用 手 势 模 仿 公 鸡 啼 鸣 的 动 作，只 是 为 了 提 高 学 习 兴 趣，只 需 用 手 势 辅 助，切 忌 边 唱 边 做 扬 头、伸 脖 的 动 作。六、编 创 与 活 动教 学 基 本 要 求本 课 配 合 歌（乐）曲 的 学 习 而 设 计 的 编 创 与 活 动，已 在 相 应 作 品 中 做 了 提 示 和 要 求。但 本 课中 关 于 对 金 属、木 质、皮 革 这 三 类 不 同 乐 器 音 色 的 认 知，则 要 求 学 生 观 察
38、 课 本 上 提 供 的 图 形 与 哪件 乐 器 音 色 相 对 应 的 识 别。在 实 践 中 学 会 选 择 适 合 歌 曲 情 绪 的 打 击 乐 器，并 按 照 图 示 要 求 来 配伴 奏。这 样 的 练 习 可 以 运 用 到 歌 曲 的 表 现 和 乐 曲 的 聆 听 过 程 中。教学建议本 课 建 议 安 排 课 时。第 课 时：学 唱 歌 曲 早 上 好 ；起 始 常 规 要 求；做 发 声 练 习 和 编 创 与活 动 练 习。第 课 时：复 习 歌 曲 早 上 好 ，也 可 将 此 曲 作 为 新 课 开 始 的 发 声 练 习；聆 听 乐 曲 森 林水 车 。第 课
39、时：学 唱 歌 曲 小 麻 雀 ；聆 听 歌 曲 夏 天 的 阳 光 。低 年 级 音 乐 教 学，教 师 要 很 好 地 把 握 学 生 的 学 习 规 律 和 学 习 心 理，在 课 堂 节 奏 的 掌 控 上 应做 到 动 静 交 替，注 意 每 堂 课 的 容 量 和 学 生 演 唱 与 聆 听 的 比 重，不 宜 整 堂 课 只 演 唱 或 者 整 堂 课 只 聆听 和 赏 析。一 方 面 应 从 学 生 自 身 条 件 考 虑，保 护 学 生 嗓 音，注 重 培 养 学 生 正 确 的 演 唱 姿 势 及 音 色音 量 的 控 制；另 一 方 面，在 聆 听 乐 曲 时，加 入 与
40、 音 乐 相 关 的 活 动 和 律 动，以 调 动 和 吸 引 学 生 的 注意 力。低 年 级 音 乐 教 学，琴 的 引 领 非 常 重 要。单 手 单 旋 律 弹 奏，主 要 解 决 的 是 音 准、音 色、节 奏 等问 题；双 手 简 单 清 晰 的 伴 奏，解 决 的 是 节 拍 强 弱、歌 曲 情 绪 处 理 等 演 唱 问 题；表 演 式 伴 奏 解 决 的 是声 情 并 茂 地 歌 唱 和 表 现 歌 曲 意 境 的 问 题，这 是 一 个 层 次 分 明 的 级 进 式 训 练，也 是 培 养 学 生 良 好 的演 唱 习 惯 和 音 乐 素 养 的 重 要 方 式。活 动
41、 设 计“课 堂 组 织”游 戏 设 计（）节 奏 模 仿，说 拍 儿 歌。模 仿 老 师 拍 一 拍 节 奏：“。”以 这 四 种 节 奏 型 为 基 础，逐 渐 加 入 变化，加 长 节 奏。熟 练 后，集 体 讨 论，做 一 做“为 歌 词 编 创 节 奏，边 拍 边 读”的 编 创 练 习。（）分 组 编 创 不 同 节 奏 的 儿 歌，可 加 入 打 击 乐 器 和 肢 体 动 作。全 体 参 与，分 工 合 作，进 行 展示，分 享 和 相 互 评 价。音 乐 活 动“圆 圈 舞”设 计活 动 方 式：根 据 场 地 要 求，学 生 可 拉 成 一 个 或 几 个 圆 圈。听 早
42、上 好 音 乐，按 顺 时 针 方 向 走三 拍 子 步 伐。注 重 在 演 唱 中 体 现 师 生、生 生 间 的 友 好 交 流、亲 切 问 候；当 听 到 二 拍 子 活 泼 的 音 乐时，可 反 方 向 走 二 拍 子 步 伐，或 站 在 原 地 以 拍 手 等 方 式 表 现 欢 快 活 泼 的 音 乐 情 绪。活 动 策 略：将 教 学 方 法 巧 妙 地 融 入 音 乐 活 动 中，在 学 唱 歌 曲 的 过 程 中，逐 步 启 发 学 生 体 验“演唱 即 说 话”一 样 简 单 和 自 然。小 麻 雀 活 动 设 计活 动 目 的：自 然 愉 悦 地 演 唱，探 索 打 击
43、乐 器 声 响，并 能 为 歌 曲 伴 奏。活 动 准 备：打 击 乐 器活 动 开 始：（）节 奏 接 龙 游 戏 开 始。（见“课 堂 组 织”游 戏）（）师：“小 麻 雀 怎 样 叫？”初 听 歌 曲，琴 声 引 领，帮 助 掌 握 连 音 和 跳 音 的 演 唱 方 法。（）编 创 歌 词，并 启 发 学 生 编 创 适 合“”节 奏 的 歌 词，体 会 节 奏 特 点。（）打 击 乐 器 伴 奏。活 动 策 略：掌 握 歌 曲 中 带 有“”节 奏 的 歌 词，从 拍 读 接 唱 完 整 唱 改 编 歌 词 唱，体 会“”这 一 节 奏 型 欢 快、跳 跃 的 节 奏 特 点，并 能
44、 选 择 合 适 的 打 击 乐 器 为 歌 曲 伴 奏。作品分析一、管 弦 乐 森 林 水 车 森 林 水 车 是 一 首 通 俗 的 管 弦 乐 曲，由 德 国 作 曲 家 艾 伦 贝 格 所 作。有 人 曾 将 本 曲 与 奥 尔 特的 在 钟 表 店 里 、米 夏 埃 利 斯 的 森 林 中 的 铁 匠 并 列 为 三 个 著 名 的 描 绘 性 标 题 乐 曲。艾 伦 贝 格 是 世 纪 下 半 叶 到 世 纪 初 德 国 喜 歌 剧 作 曲 家。年 月 日 出 生 在 梅 泽堡，年 月 日 逝 世 于 柏 林。艾 伦 贝 格 的 代 表 作 有 喜 歌 剧 库 里 科 伯 爵 夫
45、人 、米 达 斯王 、玛 里 埃 特 ，舞 剧 西 勒 斯 的 玫 瑰 ，管 弦 乐 森 林 水 车 等。艾 伦 贝 格 写 过 很 多 作 品，只 有 这首 森 林 水 车 流 传 最 广。水 车 是 欧 洲 农 村 最 常 见 的 大 型 灌 溉 工 具，它 整 体 为 圆 形，周 围 装 有 许 多 水 斗，用 水 力 或 风 力牵 引。在 我 国 南 方 农 村 也 有 这 种 水 车。曲 作 者 一 日 到 森 林 游 玩，看 到 水 车 后 萌 发 了 创 作 欲 望，即兴 写 成。这 首 乐 曲 的 音 乐 形 象 生 动 鲜 明，曾 被 改 编 为 钢 琴 独 奏 曲。日 本
46、歌 曲 森 林 水 车 的 引 子即 采 用 本 曲 的 主 题 写 成。森 林 水 车 采 用 回 旋 曲 式，大 调，拍。前 面 有 一 个 较 长 的拍 序 奏 段 落。随 着 模 仿 小 溪潺 潺 流 水 声 和 小 鸟 啁 啾 鸣 叫 的 伴 奏 声 部，流 畅 优 美 的 旋 律，缓 缓 如 歌 地 描 绘 了 一 幅 宁 静 的 森 林晨 景。人 们 仿 佛 听 到 轻 风 吹 拂 着 树 叶，小 鸟 雀 跃 枝 头，用 歌 声 迎 接 黎 明；山 水 流 成 的 瀑 布 水 花 飞 溅，推 动 着 古 老 的 水 车 唱 着 吱 吱 呀 呀 的 歌。主 题 出 现，仍 是 大
47、调，拍 的 小 快 板，带 着 波 尔 卡 舞 曲 活 泼、愉 快 的 特 点，表 现 了 作 曲 家 看到 森 林 美 丽 景 色 的 愉 快 心 情。又 使 人 联 想 到 水 车 飞 溅 着 水 花 快 活 旋 转 的 情 景。这 个 主 题 在 这 首 乐 曲 里 先 后 呈 现 了 三 遍，在 它 们 之 间 是 两 个 插 部。第 一 插 部：大 调，情 绪 欢 乐。第 二 插 部：大 调，结 构 工 整，富 于 幽 默 感。乐 曲 以“序 奏 结 尾”的 结 构 构 成。结 尾 速 度 加 快，在 愉 快 而 热 烈 的 气 氛 中 结 束全 曲。二、歌 曲 夏 天 的 阳 光
48、夏 天 的 阳 光 是 一 首 瑞 典 民 歌，拍，降 大 调，歌 曲 由 两 部 分 构 成。第 一 部 分 为 四 乐 句，旋律 起 伏，带 有 附 点 的 节 奏，具 有 一 种 推 动 力，给 人 一 种 奋 进 的 感 受。第 二 部 分 是 第 一 部 分 的 变 化再 现，采 用 了 器 乐 曲 常 用 的 加 花 手 法，使 得 旋 律 更 为 活 泼、跳 跃，表 现 了 瑞 典 人 民 热 爱 自 己 的 家乡、热 爱 生 活 的 乐 观 情 怀。三、歌 曲 早 上 好 早 上 好 是 一 首 乌 干 达 民 歌，大 调，、变 换 节 拍。歌 曲 由 两 部 分 组 成。第
49、一 部 分拍两 乐 句，旋 律 级 进，抒 情、活 泼。其 间 八 分 休 止 符 因 与 译 词 的 紧 密 结 合，使 其 顺 畅 上 口。第 二 部 分 旋 律拍，仍 为 两 乐 句，级 进 的 旋 律 由 于 在 节 奏 上 采 用“”的 切 分 节 奏 形 式，使每 个 音 得 到 强 调，旋 律 富 有 动 感，表 现 了 热 爱 生 活 的 人 们 明 朗 而 热 情 的 情 绪。歌 曲 反 映 出 乌 干 达人 真 挚、友 善 的 情 感 和 爽 朗 明 快 的 性 格。四、歌 曲 小 麻 雀 小 麻 雀 是 一 首 创 作 儿 童 歌 曲，拍，五 声 商 调 式，四 个 乐
50、句，一 段 体 结 构。歌 词 作 者 结 合 儿童 心 理 采 用 拟 人 的 手 法，描 绘 了 一 只 彬 彬 有 礼、惹 人 喜 爱 的 小 麻 雀。第 一 乐 句 的 旋 律 是，小 跳 与级 进 相 结 合，起 伏 得 当，使 得 旋 律 流 畅、优 美；第 二 乐 句 运 用 了 重 复 的 手 法 使 乐 思 得 以 传 承；第 三乐 句 在 较 低 音 区 进 行 节 奏 重 复，与 前 面 形 成 对 比，形 成“转”句；第 四 乐 句 重 复 第 一、二 乐 句 的 素材，形 成 呼 应，结 束 全 曲。歌 曲 的 词 曲 结 合 紧 密，有 着 抒 情 优 美 的 风
51、格，通 过 对 小 麻 雀 行 为 的 描述，潜 移 默 化 地 教 给 小 朋 友 待 人 有 礼 貌 的 道 理。第 课 幸福的歌编写意图一、本 课 围 绕“幸 福 的 歌”这 一 主 题，选 编 了 两 首 情 绪 欢 快、表 达 对 幸 福 生 活 赞 美 的 少 数 民 族歌 曲。这 两 首 歌 曲 均 为拍。在 第 一 课 学 唱 了 三 拍 子 歌 曲 之 后，本 课 让 学 生 对 比 体 会 二 拍 子 歌曲 的 特 点。彝 家 娃 娃 真 幸 福 这 首 歌 曲 虽 然 短 小，彝 族 歌 曲 的 风 格 却 非 常 鲜 明，尤 其 是 欢 快 的 情绪 和 每 句 句 尾
52、 的 衬 词“阿 里 里”等，更 有 助 于 学 生 体 会 彝 族 歌 曲 的 特 点。歌 曲 乃 哟 乃 则 延 续 用图 形 谱 的 方 式，直 观 地 呈 现 歌 曲 的 旋 律 特 点。歌 中 只 出 现 了“”这 三 个 音，编 者 意 图 是 让学 生 在 感 受 土 家 族 歌 曲 音 调 特 点 的 同 时，从 感 性 上 体 验 音 程 结 构 的 关 系，在 即 兴 编 创 活 动 中 巩 固音 高 概 念。二、聆 听 作 品 快 乐 的 罗 嗦 ，是 一 首 根 据 彝 族 民 间 舞 曲 改 变 而 成 的 弹 拨 乐 合 奏 曲，通 过 聆 听这 首 活 泼 欢 快
53、 的 乐 曲，让 学 生 对 彝 族 人 民 幸 福 快 乐 的 生 活 有 所 认 识 和 感 受。并 初 步 了 解 彝 族 人民 喜 欢 用 音 乐 的 形 式 赞 美 生 活 的 风 俗 习 惯。为 学 生 接 受 和 喜 爱 民 族 音 乐 打 下 感 性 基 础，对 音 乐中 所 表 达 的 幸 福 生 活 形 成 情 感 共 鸣。另 一 首 领 唱 与 合 唱 曲 阳 光 下 的 孩 子 ，主 要 是 引 导 学 生 再次 听 辨 领 唱 与 合 唱 这 一 演 唱 形 式 和 单 声 部 与 多 声 部 的 色 彩 变 化，感 受 歌 曲 所 表 达 的 情 绪。三、本 课 围
54、 绕“幸 福”这 一 主 题，为 歌 曲 演 唱 和 作 品 聆 听 设 计 了 一 系 列 相 应 的 编 创 与 活 动 的 内容。如 唱、奏、舞、创 等，感 受 作 品 的 情 绪 和 风 格 特 点。在 一 年 级 唱 名 模 唱 建 立 音 高 概 念 的 基 础上，本 课 通 过 音 程 模 唱，进 入 新 一 轮 唱 名 模 唱 的 练 习。编 者 借 助 楼 梯 的 图 形，让 学 生 形 象 直 观 地认 识 音 符 之 间 音 的 高 低 关 系。进 一 步 建 立 和 巩 固 音 高 概 念。教学目标一、能 够 用 自 然 的 声 音、欢 快 的 情 绪 演 唱 彝 家
55、娃 娃 真 幸 福 和 乃 哟 乃 ，表 达 对 幸 福 生 活 的赞 美。能 相 互 合 作 用 打 击 乐 器 为 歌 曲 进 行 伴 奏，并 背 唱 彝 家 娃 娃 真 幸 福 。二、能 准 确 模 唱“”三 个 音，并 能 用 这 三 个 音 自 由 组 合 进 行 简 单 的 编 创 练 习。三、能 够 用 动 作 体 会 和 表 现 彝 族 音 乐 快 乐 的 罗 嗦 的 风 格，并 能 记 住 乐 曲 的 主 题 旋 律。四、感 受 阳 光 下 的 孩 子 的 音 乐 情 绪，能 听 辨 出 歌 曲 中 的 领 唱 与 合 唱，并 能 够 用 肢 体 动 作 来表 现。教学内容一
56、、聆 听 弹 拨 乐 合 奏 快 乐 的 罗 嗦 教 学 基 本 要 求 复 习 演 唱 彝 家 娃 娃 真 幸 福 ，从 彝 族 孩 子 快 乐 生 活 的 角 度 导 入。教 师 演 唱 主 题 音 乐 改 编 而 成 的 儿 歌（见 下 列 歌 谱），学 生 感 受 其 情 绪，并 记 住 主 题 旋 律。聆 听 弹 拨 乐 器 演 奏 的 快 乐 的 罗 嗦 ，数 一 数 主 题 音 乐 出 现 的 次 数。可 用 手 指 表 示 次 数，或用 图 形 谱 辅 助 记 录。学 生 随 琴 小 声 哼 唱 以 下 旋 律，并 用 手 指 随 旋 律 的 线 条 划 一 划。按 教 科 书
57、 提 示，边 听 音 乐 边 模 仿 弹 拨 乐 器 做 弹 奏 的 动 作。教 师 简 单 介 绍 曲 名 快 乐 的 罗嗦 的 含 义。在 教 师 的 指 导 下，学 做 几 个 彝 族 舞 蹈 的 基 本 动 作，随 着 音 乐 跳 一 跳。整 体 聆 听 两 首 不 同 版 本 的 快 乐 的 罗 嗦 ，比 较 两 首 乐 曲 在 速 度 和 力 度 上 的 不 同。并 结 合活 页 习 题，填 一 填 器 乐 曲 快 乐 的 罗 嗦 速 度 和 力 度 的 选 项 题。二、聆 听 领 唱 合 唱 阳 光 下 的 孩 子 教 学 基 本 要 求 听 辨 本 单 元 几 首 不 同 音
58、乐 作 品 片 段，感 受 情 绪 变 化，导 入 本 课 教 学。聆 听 阳 光 下 的 孩 子 ，感 受 情 绪 及 歌 曲 表 达 的 内 容。复 听 歌 曲，引 导 学 生 用 不 同 的 动 作 表 现 歌 曲 的 三 个 部 分。如 第 一 部 分 拍 手，第 二 部 分 叉 腰律 动，第 三 部 分 晃 动 身 体 等。听 辨 歌 曲 中 的 领 唱 和 合 唱，可 启 发 学 生 用 自 己 喜 欢 的 动 作 分 别 表 现 合 唱 和 领 唱。如：听 到合 唱 随 歌 曲 的 节 奏 拍 手，听 到 领 唱 有 节 奏 地 点 头 等。三、演 唱 歌 曲 彝 家 娃 娃 真
59、 幸 福 教 学 基 本 要 求 用 幸 福 拍 手 歌 第 一 段 歌 词 作 为 背 景 音 乐，师 生 律 动 导 入 教 学。聆 听 歌 曲，引 导 学 生 感 受 歌 曲 的 情 绪 和 节 拍，并 在 衬 词“阿 里 里”处 拍 手 伴 奏。教 师 简 单 介 绍 这 是 一 首 彝 族 歌 曲，以 及“阿 里 里”这 个 衬 词 的 含 义。师 生 合 作 读 歌 词 和衬 词。用 师 生 接 唱 和 男 女 生 接 唱 等 方 式 学 唱 歌 词。在 图 形 谱 的 辅 助 下，引 导 学 生 用 打 击 乐 器 为 歌 曲 伴 奏（可 参 阅 活 动 设 计 中 的 图 形
60、谱）。用 舞 蹈 律 动 表 现 歌 曲。四、演 唱 歌 曲 乃 哟 乃 教 学 基 本 要 求 用 少 数 民 族 舞 蹈 动 作 导 入。欣 赏 土 家 族 风 光 及 舞 蹈，在 乃 哟 乃 歌 曲 背 景 声 中 学 跳 摆 手 舞，熟 悉 旋 律。在 视 觉 图 谱 的 指 引 下 聆 听 歌 曲，感 受 歌 曲 的 情 绪，用 多 种 方 法 模 唱 歌 词“乃 哟 嗬”。通 过 字 母 谱 辅 助 唱 好“”三 个 音。并 做 接 唱 练 习。如：男：“”女：“”男：“”女：“”。分 角 色 扮 演“”，自 由 组 合 唱 一 唱。教 师 可 根 据 情 况 使 用 柯 尔 文
61、手 势 引 导 学 生 演唱，也 可 以 让 学 生 自 由 组 合 演 唱。完 整 演 唱 歌 曲，边 唱 边 用 土 家 族 简 单 的 摆 手 舞 动 作 表 现 歌 曲。五、编 创 与 活 动教 学 基 本 要 求本 课 编 创 练 习 中 设 计 了 一 条 旋 律 接 唱 练 习 和 一 条 分 角 色 做 自 由 组 合“”唱 一 唱 的 练习。这 两 条 练 习 是 根 据 乃 哟 乃 歌 曲 中 的“”三 个 音 进 行 的 拓 展。目 的 是 反 复 感 受 这 三个 音 的 不 同 音 高 关 系，巩 固 音 高 概 念。练 习 时，教 师 可 通 过 弹 琴、范 唱 等
62、 方 式，引 导 学 生 对 三 音 组 合 的 音 程 旋 律 有 基 本 的 感 性 认 识，并 借 助 手 势 辅 助 和 听 音 模 唱 练 习，逐 步 过 渡 到 旋 律 接 唱 的 练 习。在 音 准 为 前 提 的 基 础 上，再 按 照课 本 练 习 的 提 示，自 由 组 合“”三 个 音，做 一 做 即 兴 编 唱 的 练 习。以 达 到 巩 固 音 高 概 念 的目 的。教学建议本 课 建 议 安 排 三 课 时。第 一 课 时，演 唱 歌 曲 彝 家 娃 娃 真 幸 福 ，聆 听 领 唱、合 唱 阳 光 下 的 孩子 ；第 二 课 时，复 习 演 唱 歌 曲 彝 家 娃
63、 娃 真 幸 福 ，学 唱 歌 曲 乃 哟 乃 ，编 创 练 习；第 三 课 时：聆 听弹 拨 乐 合 奏 曲 快 乐 的 罗 嗦 ，复 习 歌 曲 乃 哟 乃 。活 泼 好 动 是 二 年 级 学 生 的 年 龄 和 心 理 特 点，建 议 教 师 在 教 学 时 设 计 丰 富 多 彩 的 音 乐 活 动，以 提 高 学 生 的 参 与 热 情。在 快 乐 的 氛 围 中，加 深 对 音 乐 的 感 受 和 体 验。学 习 歌 曲 离 不 开 多 遍 聆听，但 要 注 意 聆 听 的 质 量 和 有 效 性。每 次 聆 听 教 师 都 要 提 出 要 求，让 学 生 能 够 带 着 明 确
64、 的 目 的 聆听，或 在 参 与 活 动 的 过 程 中 强 调 听 的 有 意 注 意，使 得 聆 听 更 有 针 对 性，避 免 只 注 重 形 式 而 忽 略 音乐 内 容 的 问 题。在 学 习 歌 曲 过 程 中，应 考 虑 到 学 生 的 认 知 规 律 和 听 觉 发 展 规 律，教 师 钢 琴 伴 奏 应 先 从 单 手弹 琴 开 始，在 学 生 对 歌 曲 旋 律 基 本 掌 握 之 后，再 加 入 双 手 伴 奏。能 够 完 整 表 现 歌 曲 时，再 跟 录 音伴 奏 进 行 演 唱。教 师 可 根 据 学 生 特 点 和 作 品 特 点，大 胆 积 极 地 设 计 能
65、 够 辅 助 学 生 学 习 的 图 谱，为学 生 提 供 直 观 而 有 效 的 学 习 引 导。聆 听 快 乐 的 罗 嗦 ，有 条 件 的 学 校 可 将 学 生 分 为 五 个 组，当 音 乐 主 题 第 一 次 出 现 时，由 第一 组 学 生 用 纸 杯 和 皮 筋 自 制 的“弹 拨 乐 器”两 拍 一 次 进 行 拨 弦，为 音 乐 伴 奏。音 乐 主 题 第 二 次 响起，第 组 学 生 用 同 样 的 方 式 表 现 音 乐，依 此 类 推。比 一 比，哪 一 组 伴 奏 合 作 得 最 好，节 奏 把 握 得最 准 确。教 师 可 在 黑 板 上 画 或 贴“”给 予 鼓
66、 励。活 动 设 计 彝 家 娃 娃 真 幸 福 活 动 设 计活 动 目 的：让 学 生 在 有 趣 的 音 乐 活 动 中 学 会 歌 曲，表 现 歌 曲。活 动 准 备：图 谱、打 击 乐 器活 动 开 始：（）聆 听 歌 曲，教 师 带 领 学 生 做 律 动，用 问 题 引 导 学 生 思 考。如：歌 曲 中 很 有 特 点 的 衬 词 是 什么？学 生 听 出 之 后，教 师 作 简 介：“阿 里 里”是 彝 族 歌 曲 中 常 用 的 衬 词，表 示 很 高 兴、很 快 乐 的意 思。（）引 导 学 生 用 欢 快 的 情 绪 边 拍 手 边 接 读 衬 词。如：教 师 读 歌
67、词，学 生 用 有 弹 性 的 声 音 接 读“阿 里 里”。（）教 师 引 导 学 生 接 唱 歌 词（或 唱 名），用 图 谱 辅 助 学 生 练 习 衬 词 的 音 高，并 边 唱 边 用 手 划 旋律 线。图 谱 设 计：在 这 个 过 程 中，教 师 从 单 手 弹 琴 开 始，循 序 渐 进 地 指 导 学 生 正 确 演 唱。在 唱 好 衬 词 后，师 生交 换 唱，最 后 完 整 演 唱 歌 曲。唱 会 歌 曲 后，还 可 将 衬 词 部 分 换 成 字 母 谱，让 学 生 模 唱 衬 词 部 分 的唱 名。（）用 打 击 乐 器 为 歌 曲 伴 奏，用 图 谱 辅 助 学 生
68、 合 作 演 奏 乐 器。可 参 考 下 图：（以 两 小 节 为 例，一 个 方 格 代 表 一 拍）（）用 律 动 进 一 步 表 现 歌 曲：学 生 个 人 为 一 组，围 成 一 个 圆 圈。第 小 节 拉 起 手，先 迈 右腿 向 右 走 四 步，第 小 节 衬 词 时，单 数 学 生 向 右、双 数 学 生 向 左，与 身 边 的 小 伙 伴 按 照“”的 节 奏 双 手 击 掌。第、小 节 反 方 向 做 动 作，击 掌 的 伙 伴 也 换 成 另 一 侧 的 同 学。活 动 策 略：在 图 谱 的 有 效 辅 助 下，通 过 师 生 接 读、接 唱 等 互 动 形 式，提 高
69、学 唱 歌 曲 的 效 率。通过 生 生 合 作 的 形 式，用 打 击 乐 器 和 律 动 的 形 式 表 现 歌 曲，在 提 高 学 生 音 乐 表 现 力 的 同 时，感 受 合作 的 乐 趣。彝 家 娃 娃 真 幸 福 律 动 设 计（内 为 小 节 数）准 备 姿 势：双 手 叉 腰，脚 正 步 站 立。第 一 段：一 至 二 拍 起 左 脚 向 左 交 替 横 步，双 手 叉 腰，如 图 一 第 二 拍，左 脚 再 向 左 横 迈 一 步。按“”节 奏，右 脚 跺 地 三 次，同 时 眼 视 二 点。同 第 小 节，只 是 跺 脚 的 同 时 拍 手。动 作 同 第。动 作 同 。
70、第 二 段：拍，先 起 左 脚 向 前 交 替 小 跑 步，双 手 从 一 位 托 至 二 位。按“”节 奏，右 脚 跺 步，同 时 双 手 在 胸 前 击 掌。起 右 脚 向 后 交 替 退 步，同 时 双 手 从 三 位 落 至 一 位。第 二 拍 右 脚 向 后 退 步，同 时双 手 落 至 一 位。按“”的 节 奏，双 手 胸 前 击 掌 的 同 时，左 脚 跺 步 三 次（如 图 二）。动 作 同 第。左 小 腿 按“”节 奏 踢 三 次 同 时 双 手 击 掌（如 图 三）。动 作 同 第。动 作 同 第 做 反 动 作。（张 安 利 编 舞）乃 哟 乃 活 动 设 计活 动 目
71、的：学 生 用 愉 快 的 情 绪 演 唱 歌 曲，在 愉 悦 的 审 美 体 验 中 获 得 知 识 技 能。活 动 准 备：图 谱 课 件、土 家 族 风 光 图 片活 动 开 始：（）走 进 少 数 民 族 村 寨 看 风 光 图 片，学 跳 几 段 简 单 的 富 有 特 点 的 少 数 民 族 舞。（）走 进 土 家 族 欣 赏 土 家 风 光，以 及 土 家 族 摆 手 舞。教 师 解 释 舞 蹈 中 姑 娘 们 说 的“乃 哟乃”是 什 么 意 思。（）教 师 带 领 学 生 在 乃 哟 乃 的 音 乐 背 景 下 跳 摆 手 舞，感 知 音 乐 情 绪。（）师 生 问 答 形
72、式 学 唱“乃 哟 嗬”这 一 句，在 此 基 础 上 师 生 接 唱，教 师 唱 其 他 部 分，学 生 唱“乃哟 嗬”。教 师 可 参 阅 下 图，并 用 手 势 辅 助 做 师 生 接 唱 的 游 戏。（）在 接 唱 歌 词 的 基 础 上，换 成 接 唱 唱 名，学 生 唱 与“乃 哟 嗬”相 对 应 的“”，教 师 唱 其余 部 分。（）完 整 聆 听 范 唱，轻 声 跟 唱 旋 律。（）跟 琴 用 聆 听 学 唱 纠 正 的 方 式 学 唱 各 乐 句。教 师 纠 正 问 题，强 调 唱 出 二 拍 子 的 强 拍。（）完 整 跟 伴 奏 演 唱，指 导 学 生 以 轻 巧、有 弹
73、 性 的 声 音 演 唱 歌 曲。（）在 完 整 演 唱 的 过 程 中 跳 摆 手 舞，用 铃 鼓 伴 奏，进 一 步 表 现 歌 曲 的 民 族 风 格。活 动 策 略：以 土 家 族 文 化 为 主 线，通 过 聆 听、欣 赏、舞 蹈、歌 唱 等 参 与 形 式，让 学 生 乐 于 参 与 音乐 活 动。并 在 图 谱 的 辅 助 下，通 过 问 答 交 流 学 唱、师 生 接 唱 等 形 式，启 发 学 生 能 够 用 自 信 且 饱 满的 声 音 表 现 歌 曲 的 风 格 特 点。作品分析一、弹 拨 乐 合 奏 快 乐 的 罗 嗦 快 乐 的 罗 嗦 是 作 曲 家 张 式 业 根
74、 据 彝 族 民 间 舞 曲 音 乐 改 编 而 成 的 弹 拨 乐 合 奏 曲。这 是 一 首富 有 浓 郁 民 族 风 格 的 乐 曲，曲 调 简 朴、短 小 精 悍，旋 律 优 美、流 畅。带 有 舞 曲 性 的 音 乐，给 人 一 种轻 松 活 泼 的 感 觉，再 现 了 彝 族 人 民 轻 歌 曼 舞、歌 唱 美 好 生 活 的 欢 快 热 烈 的 场 面。乐 曲 在 简 短 的 前奏 之 后，用 彝 族 人 民 最 喜 爱 的 乐 器 月 琴，奏 出 了 这 段 舞 曲 的 主 题。这 一 主 题 在 高 音 区 重 复 演 奏 一 遍。接 着 又 在 其 他 调 性 上 用 各
75、种 乐 器 反 复 演 奏，变 换 着 力 度，给 人 们 以 新 鲜 和 生 动 的 感 觉。中 间 一 段 由 琵 琶 演 奏 出 较 抒 情 的 音 乐，并 运 用 与 乐 队 相 呼 应 的 形式，与 前 部 形 成 对 比。最 后 完 整 地 出 现 了 主 题 音 调，音 乐 的 速 度 不 断 加 快，全 部 乐 器 都 加 入 了 演奏，舞 蹈 的 节 奏 也 越 来 越 欢 快，表 现 了 人 们 的 情 绪 不 断 高 涨。音 乐 就 在 这 高 潮 中 收 住，好 似 热 烈欢 快 的 舞 蹈 场 面 突 然 成 了 一 幅 静 止 的 画 面。乐 曲 的 主 题 仅 两
76、 个 乐 句，第 一 乐 句 几 乎 全 由“”三 个 音 组 成，明 显 地 具 有 宫 调 式 的 明亮 色 彩；第 二 乐 句 却 以“”为 骨 干 音，转 入 了 色 彩 柔 和 的 羽 调 式。上 下 乐 句 的 调 式 对 置、色彩 对 比，是 我 国 西 南 地 区 少 数 民 族 音 乐 常 见 的 特 征。二、歌 曲 阳 光 下 的 孩 子 阳 光 下 的 孩 子 是 由 张 名 河 作 词，晓 丹 作 曲 的 一 首 富 有 时 代 气 息 的 儿 童 歌 曲。歌 曲 以 朝 气 蓬 勃 的 音 调，欢 快 的 情 绪，描 述 了 生 活 在 祖 国 怀 抱 里 的 孩 子
77、，在 党 的 阳 光 哺 育 下茁 壮 地 成 长。第 一 部 分，歌 词 为 衬 词“啦”，节 奏 紧 凑，旋 律 跳 跃，活 跃 而 明 朗 地 表 现 了 孩 子 们 愉 快 的 心 情。第 二 部 分，旋 律 出 现 新 的 元 素，节 奏 变 得 舒 展，与 第 一 部 分 形 成 对 比，并 以 叙 述 性 的 口 吻，浪漫 的 歌 词，歌 唱 了 孩 子 们 的 成 长 历 程。第 三 部 分，以 合 唱 的 形 式，富 有 动 力 的 旋 律，抒 发 了 孩 子 们 幸 福 欢 乐 的 心 情。三、歌 曲 彝 家 娃 娃 真 幸 福 彝 家 娃 娃 真 幸 福 是 一 首 根
78、据 彝 族 民 歌 音 调 创 作 的 儿 童 歌 曲，作 品 通 过 对 彝 家 娃 娃 在 喜 庆佳 节 中 狂 欢 歌 舞 这 一 生 活 侧 面 的 描 写，热 情 洋 溢 地 赞 美 了 彝 族 儿 童 的 幸 福 生 活。歌 曲 为拍，五声 羽调式，一段体结构。歌词简洁形象，旋律欢快、跳跃，加之全曲采用“”“”等 明 快 活 泼、具 有 舞 蹈 性 的 节 奏型 贯 穿 始 终。歌 曲 中“阿 里 里”这 一 彝 家 韵 味 的 衬 词 的 运 用，极 富 民 族 色 彩，生 动 地 描 绘 出 一 群 天真 可 爱 的 彝 家 娃 娃 身 着 节 日 盛 装，在 山 寨 空 旷
79、的 青 草 坪 上 尽 情 歌 舞 的 动 人 场 景。四、歌 曲 乃 哟 乃 乃 哟 乃 是 一 首 简 短 的 土 家 族 民 歌，拍，全 曲 由 五 个 小 乐 句 组 成。旋 律 中 只 用“”三 个 音，而 且 每 个 乐 句 的 句 尾 最 后 一 小 节 都 是“”顺 序，音 高、节 奏 完 全 相 同。由 于 歌 曲 乐句 的 长 短 不 同，形 成 了“”有 变 化 句 式 结 构，旋 律 简 单 而 不 单 调，欢 快 而 热 烈，表 现了 土 家 儿 童 欢 乐 开 朗 的 性 格。小 知 识 彝 族 及 其 音 乐 文 化彝 族 是 中 国 少 数 民 族 之 一，是
80、古 羌 人 南 下 在 长 期 发 展 过 程 中 与 西 南 土 著 部 落 不 断 融 合 而 形成 的 民 族。主 要 分 布 在 四 川、云 南、贵 州 省 及 广 西 壮 族 自 治 区。据 年 统 计，人 口 为，人。历 史 上 彝 族 人 民 同 其 他 民 族 人 民 一 起，不 断 地 进 行 了 反 封 建、反 奴 隶 制 的 斗 争。年在 四 川 爆 发 了 彝 族 近 代 史 上 最 大 的 一 次 起 义 拉 库 奴 隶 起 义。年 至 年 中 国 工 农 红军 长 征 经 过 彝 族 地 区 时，彝 族 人 民 曾 积 极 支 援，不 少 青 年 随 军 北 上。彝
81、 族 服 饰 各 地 不 尽 一 致。凉 山、黔 西 一 带，男 子 通 常 穿 黑 色 窄 袖 右 斜 襟 上 衣 和 多 褶 宽 裤 脚 长裤，有 的 地 方 穿 小 裤 脚 长 裤，并 在 头 前 部 正 中 蓄 小 绺 长 发 头 帕，右 方 扎 一 钳 形 结。妇 女 较 多 地 保留 民 族 特 点，通 常 头 上 缠 包 头，有 围 腰 和 腰 带；一 些 地 方 的 妇 女 有 穿 长 裙 的 习 惯。男 女 外 出 时 身披“擦 尔 瓦”。彝 族 人 主 要 从 事 农 业，部 分 地 区 兼 事 畜 牧 业。彝 族 语 言 属 汉 藏 语 系 藏 缅 语 族 彝 语 支，方
82、 言 土语 较 为 复 杂。文 字 属 音 节 文。节 日 以“火 把 节”最 隆 重。不 同 地 区、支 系 还 有 不 同 的 节 日，如 巍山、祥 云 一 带 彝 族 的“拜 本 主 会”，阿 细 人 和 撒 尼 人 冬 季 有“密 枝 节”等。彝 族 是 一 个 具 有 悠 久 音 乐文 化 传 统 的 民 族，各 支 系 的 音 乐 又 具 有 不 同 的 风 格，而 舞 蹈 是 彝 族 人 民 文 化 生 活 中 不 可 缺 少 的。所 以，舞 蹈 音 乐 极 其 丰 富 多 彩，有 欢 乐 活 跃 的 舞 曲，有 优 美 的 舞 蹈 歌，有 奔 放 粗 犷 的 舞 曲。例 如 云
83、南 西 部 彝 族 腊 倮 支 的“打 歌”，是 流 传 很 广 的 歌 舞。舞 蹈 歌“打 歌 调”丰 富 多 样，其 中 保 山 地 区 的“打 歌 调”曲 调 由“”三 个 音 构 成，欢 快 活 泼，别 具 风 格。楚 雄 彝 族 自 治 州 白 彝 支 系 的 舞 蹈 歌，多 用 切 分 节 奏，欢 乐 俏 皮，又 是 一 种 风 格：牟 定 等 县 彝 族 的 舞 蹈 歌，常 编 出 不 同 的 歌 词，反 映 当 地 的 世 俗 动 态，也 可 离 开 舞 蹈 传 唱。杂 弦 调 红 河 北 岸 尼 苏 支 系 的“杂 弦 调”，是 以 小 嗓 齐 唱 的 舞 蹈 歌，唱 起 来
84、 轻 盈 优 美，与 柔 软多 姿 的 舞 蹈 合 为 一 体，颇 富 魅 力。三 步 弦 红 河 南 岸 尼 苏 支 系 的 舞 蹈 音 乐，由 竹 笛、树 叶、巴 乌、草 秆、四 弦、二 胡、三 弦 等 七 种乐 器 组 成 的 乐 队 演 奏，加 上 时 起 时 伏 的 舞 蹈 欢 乐 的 歌 调，表 现 了 尼 苏 青 年 们 朝 气 蓬 勃 的 气质。如：“三 步 弦”的 音 乐，是 由 一 个 经 常 变 换 前 半 部 分 的 短 乐 句 反 复 成 曲。欢 乐 舞 弥 勒 县 西 山 区 彝 族 阿 细 人 的“欢 乐 舞”（文 艺 工 作 者 称 为 阿 细 跳 月 ），乐
85、队 由 竹笛、月 琴、三 胡、三 弦 等 四 种 乐 器 组 成。竹 笛 和 三 弦 按 高 低 不 同 的 音 域 分 成 三 四 个 声 部，音 乐 具 有多 声 效 果，清 脆 明 亮 的 高 音 笛 声 与 大 鼓 般 雄 浑 的 大 三 弦 声，既 形 成 强 烈 的 对 比，又 融 为 一 体，表 现了 阿 细 人 刚 直 豪 放 的 性 格。注：低 音 三 弦、大 三 弦 比 记 谱 低 八 度 演 奏。土 家 族 及 其 音 乐 文 化土 家 族 自 称“毕 兹 卡”，意 为“本 地 人”。中 国 少 数 民 族 之 一。分 布 在 湖 南 省 西 北 部、湖 北 省 恩施 地
86、 区 和 四 川 省 东 部 等 地，与 汉、苗 等 民 族 杂 居。据 年 统 计 人 口 为，人。历 史 上 土家 族 曾 多 次 起 义 反 抗 封 建 王 朝 的 统 治。第 二 次 国 内 革 命 战 争 时 期，与 各 族 人 民 一 起 建 立 了 湘 鄂西 革 命 根 据 地。土 家 族 人 操 土 家 语，属 汉 藏 语 系 藏 缅 语 族，多 通 用 汉 语 汉 字。主 要 从 事 农 业，手 工 刺 绣 编 织精 细，其 土 花 铺 盖 尤 为 著 名。新 中 国 成 立 后，实 行 了 社 会 改 革，与 苗 族 联 合，建 立 了 两 个 自 治 州 和四 个 自 治
87、 县，以 及 三 个 单 一 自 治 县。土 家 族 人 民 喜 爱 歌 舞，每 年 农 历 正 月 和 三 月 是 传 统 的 歌 舞 节“社 巴 日”，民 间 音 乐 主 要 有 民 间歌 曲 和 器 乐 两 类。民 间 歌 曲 按 土 家 族 的 传 统 习 惯 可 分 为 山 歌、薅 草 锣 鼓、劳 动 号 子、摇 儿 歌 与 儿 歌、风 俗 歌 等五 种。山 歌 土 家 族 山 歌 在 语 言 上 有 土 家 山 歌 和 汉 语 山 歌 两 种；在 声 腔 上 有 高 腔 和 平 腔 之 分；在结 构 上 有“一 声 子”、“三 声 子”、“四 句 头”、“五 句 子”之 别；在 内
88、 容 上 有 情 歌、古 歌、礼 仪 歌、生 活歌、苦 情 歌 等。土 地 革 命 时 期，湘 鄂 苏 区 产 生 过 大 量 革 命 山 歌，在 斗 争 中 起 过 积 极 作 用。薅 草 锣 鼓 又 称 薅 草 歌、合 音 锣 鼓、挖 土 歌 等。在 集 体 薅 草、耘 田 或 挖 土 时，由 人 或 人 在劳 动 队 伍 前 鸣 锣 击 鼓 歌 唱。劳 动 号 子 土 家 人 世 居 武 陵 山 区 和 酉 水、澧 水 两 岸，拖 木 运 料，撬 岩 抬 石，行 船 驾 舟 等，在 劳动 生 活 中 占 有 重 要 地 位，因 而 行 船 号 子、拖 木 号 子、岩 工 号 子 最 为
89、流 行。摇 儿 歌 与 儿 歌 龙 山 的 坡 脚、保 靖 的 普 戌 流 行 用 土 家 语 唱 的 摇 儿 歌，曲 调 由 上 下 句 组 成，节奏 平 稳。普 戌 县 的 摇 儿 歌 有 羽 调 式 和 徵 调 式 两 种，旋 律 多 级 进 下 行。来 夙 县 卯 洞 的 摇 儿 歌 与 龙山 县 近 似，用 汉 语 演 唱。儿 童 们 在 娱 乐、放 牧 时 喜 唱 儿 歌，一 种 用 汉 语 演 唱 的 儿 歌 是 在 童 谣 基 础上 发 展 起 来 的，音 调 单 一，多 为 二 声 腔；一 种 用 土 家 语 演 唱 的，曲 调 与 土 家 族 吹 管 乐“咚 咚 喹”的 曲
90、牌 相 同。风 俗 歌 有 四 种。一 是 姑 娘 出 嫁 之 前 要 唱 哭 嫁 歌。二 是 按 土 家 族 风 俗，老 人 死 后 安 葬 前 一夜，要 请 人 唱 孝 歌。三 是 土 家 族 在 举 行 大 型 祭 祀 活 动 中 要 跳 摆 手 舞，唱 摆 手 歌。四 是 老 土 司“梯玛”在 驱 鬼 除 邪 等 宗 教 活 动 中 边 舞 边 唱 的 梯 玛 歌。土 家 族 民 歌 的 音 乐 特 征：（）在 调 式 上，徵 羽 调 式 较 多，宫 调 式 较 少，部 分 民 歌 有 调 式 交 替 现 象。（）曲 式 结 构 上 以 二 乐 句、四 乐 句、五 乐 句 的 乐 段
91、结 构 较 多；在 一 些 偏 远 山 寨 有 一 个 乐 句 不 断反 复 的 乐 句 式 结 构。在 各 种 民 歌 中，多 段（联 曲）体 结 构 比 较 普 遍。（）旋 律 多 为 级 进，与 语 言 紧 密 结 合，富 于 吟 诵 性。器 乐 土 家 族 民 间 流 传 的 乐 器 有 咚 咚 喹、唢 呐、竹 号、牛 角、木 叶 等。咚 咚 喹 是 土 家 族 妇女、儿 童 喜 爱 的 单 簧 吹 管 乐 器，流 行 于 龙 山、保 靖 两 县。竹 制，约 厘 米 长，开 孔 或 孔，直 吹，音 色 柔 和 悦 耳。流 传 的 曲 调 有 巴 列 咚 、慢 巴 列 咚 、咚 咚 喹
92、、那 帕 克 、呆 嘟 里 、乃 哟乃 等 八 首。乐 曲 短 小，旋 律 流 畅。土 家 族 的 器 乐 合 奏，曲 牌 丰 富，风 格 独 特，有 打 溜 子、五 支 家 伙、花 锣 鼓、丝 弦 锣 鼓 等。第 课 音 乐 会编写意图一、以“音 乐 会”为 主 题，培 养 学 生 聆 听 音 乐 和 感 受 音 乐 的 乐 趣。歌 曲 快 乐 音 乐 会 和 唢 呐配 喇 叭 ，初 步 展 示 了 我 国 民 族 乐 器 的 部 分 种 类。通 过 聆 听 和 演 唱，让 学 生 认 识 这 些 独 具 风 格 的民 族 乐 器 音 色，体 验 人 们 在 演 奏 民 族 乐 器 时 的
93、快 乐 心 情。从 而 启 发 学 生 对 模 仿 乐 器 音 色 及 探 索悦 耳 音 源 的 乐 趣。二、围 绕 本 课 主 题 和 培 养 学 生 对 民 族 音 乐 的 兴 趣，选 编 了 一 首 由 唢 呐 独 奏 的 山 东 民 间 乐 曲 百 鸟 朝 凤 （片 段），让 学 生 初 步 了 解 中 国 民 间 乐 器 唢 呐 的 音 色 特 点 和 丰 富 的 表 现 力。另 一 首 聆听 作 品 选 编 了 外 国 管 弦 乐 作 品 青 蛙 音 乐 会 ，在 对 比 聆 听 的 实 践 活 动 中，感 受 音 乐 描 绘“青 蛙 齐鸣”的 奇 妙 效 果。三、本 课“知 识
94、与 技 能”编 排 了 铃 鼓 和 发 声 练 习 的 内 容。其 中 围 绕 歌 曲 快 乐 音 乐 会 设 计 的闭 口 音“”到 开 口 音“”的 练 习，是 模 仿 歌 中 乐 器 发 出 的 声 音，为 学 生 进 一 步 体 验 松 弛、轻 松 歌唱 的 感 觉 而 设 计。铃 鼓 的 介 绍，是 低 年 级 认 识 简 易 打 击 乐 器 的 最 后 一 件 乐 器，也 为 后 面 简 易 打 击乐 器 的 分 类 作 铺 垫。四、在“编 创 与 活 动”中，侧 重 打 击 乐 器 的 实 践 练 习，其 中“收 集 家 中 废 弃 的 物 品 自 制 小 乐 器 奏一 奏”的
95、编 创 活 动，既 是 为 后 面 简 易 打 击 乐 器 的 分 类 作 铺 垫，也 是 为 帮 助 学 生 在 探 索 过 程 中 提 高音 色 听 辨 的 能 力 和 音 乐 创 编 能 力 而 设 计。教学目标一、聆 听 中 国 民 间 音 乐 唢 呐 独 奏 百 鸟 朝 凤 片 段，初 步 了 解 唢 呐 的 音 色 特 点 及 表 现 力。二、对 比 聆 听 外 国 管 弦 乐 作 品 青 蛙 音 乐 会 ，学 生 能 用 自 己 喜 欢 的 方 式 自 制 乐 器 或 用 人 声 参与 聆 听 与 表 现。三、能 用 明 亮、柔 美 的 声 音 和 活 泼 欢 快 的 情 绪，演
96、 唱 歌 曲 快 乐 音 乐 会 和 唢 呐 配 喇 叭 ，能 背唱 唢 呐 配 喇 叭 。并 随 歌 曲 快 乐 音 乐 会 边 唱 边 模 仿 乐 器 演 奏 的 动 作。四、认 识 并 正 确 地 使 用 铃 鼓，编 创 较 恰 当 的 节 奏 为 歌 曲 伴 奏。收 集 废 旧 材 料 自 制 小 乐 器，为音 乐 伴 奏。教学内容一、聆 听 管 弦 乐 青 蛙 音 乐 会 教 学 基 本 要 求 听 辨 乐 曲 中 青 蛙 的 叫 声，用 打 击 乐 器 或 人 声 模 仿 蛙 鸣。体 会 感 受 乐 曲 活 泼、欢 快、诙 谐 的 风 格，并 展 开 丰 富 的 想 象。说 说 音
97、 乐 中 描 绘 的“青 蛙 音 乐会”上 的 场 景。在 教 师 的 指 导 下，随 音 乐 段 落 的 进 行 和 变 化，把 学 生 分 成 若 干 小 组，用 自 由 选 择 表 现 的 方式，参 与 音 乐 的 聆 听 及 表 现 过 程。如 用 动 作、声 势、打 击 乐 器、体 态、合 作、呼 应 等 不 同 手 段，表 现聆 听 到 的“青 蛙 音 乐 会”。二、聆 听 唢 呐 独 奏 百 鸟 朝 凤 （片 段）教 学 基 本 要 求 初 听 乐 曲。结 合 图 片 认 识 主 奏 乐 器 唢 呐。提 示 学 生 注 意 聆 听 唢 呐 模 仿 的 不 同 鸟 的 叫 声，试
98、着 用 声 音 和 动 作 学 一 学。在 反 复 聆 听 中，经 学 生 议 论 后，对 作 品 下 方 的 唢 呐 音 色 聆 听 提 示 词“清 脆 明 亮低 沉 浑 厚富于 变 化”等，做 出 正 确 的 选 择，并 记 住 唢 呐“清 脆 明 亮、富 于 变 化”的 音 色 特 点。三、演 唱 歌 曲 快 乐 的 音 乐 会 教 学 基 本 要 求：随 着 歌 曲 录 音 或 范 唱 拍 手，感 受 歌 曲 旋 律 及 节 拍 特 点。注 意 聆 听 歌 曲 唱 出 了 哪 些 内 容，歌 曲 中 唱 到 了 那 些 乐 器，如 何 演 奏。听 歌 曲 录 音，随 着 歌 声 模 仿
99、 正 确 的 乐 器 演 奏 姿 势。跟 着 教 师 的 琴 声 学 唱 歌 曲。为 歌 曲 的 前 两 个 乐 句 创 编 一 句 简 单 的 歌 词。分 小 组 表 演 歌 曲，展 开 互 评 与 自 评，及 时 进 行 鼓 励。四、演 唱 歌 曲 唢 呐 配 喇 叭 教 学 基 本 要 求 用 听 唱 法 及 对 唱、接 龙 唱 等 多 种 模 唱 的 方 法，学 唱 唢 呐 配 喇 叭 。注 意 歌 曲 中 一 字 多 音 以 及 衬 词 的 演 唱 方 法，演 唱 时 速 度 可 稍 慢，便 于 表 演。听 着 范 唱 或 录 音 演 唱 时，可 分 组 模 仿 吹 奏 动 作，进
100、行 律 动 表 演。用 打 击 乐 器 为 歌 曲 伴 奏，注 意 打 击 乐 音 色 的 控 制，提 示 学 生 善 于 倾 听 乐 器 音 色 与 演 唱 配 合得 是 否 协 调。听 音 乐 自 编 动 作 表 演，并 用 自 制 打 击 乐 器 为 歌 曲 伴 奏。鼓 励 学 生 独 立 自 信 地 背 唱 歌 曲。特 别 提 示：教 师 需 对 唢 呐 配 喇 叭 歌 中“长 的 就 是 喇 叭”、“短 的 就 是 唢 呐”作 简 要 的 解 释，以 免 误 导。让 学 生 明 白：歌 词 里 的 唢 呐 是 学 名，“喇 叭”是 俗 称。歌 中 唱 的“长 的 就 是 喇 叭”、“
101、短的 就 是 唢 呐”，是 从 俗 称 的 角 度 来 分 类 的，小 的 唢 呐 也 叫 海 笛。五、知 识 与 技 能教 学 基 本 要 求 认 识 铃 鼓 拍 击 的 两 种 标 记 符 号，学 习 敲 击 铃 鼓 的 正 确 姿 势 和 方 法。敲 击 方 法 一：左 手 持 铃 鼓，右 手 掌 指 尖 轻 轻 拍 击，发 出 有 节 奏 的 声 音。敲 击 方 法 二：用 握 铃 鼓 的 右 手，敲 击 左 手 掌 根 部 后 即 刻 上 举 摇 动 铃 鼓，发 出 金 属 散 响 的 效 果。在 教 学 中 要 注 意 引 导 学 生 聆 听，两 种 不 同 的 敲 击 方 法 所
102、 发 出 的 不 同 音 色 效 果。教 师 需 示 范 演 奏。在 上 面 提 示 的 两 种 基 本 的 敲 击 方 法 熟 练 后，可 以 引 导 学 生 自 由 探 索 铃 鼓 的 不 同 敲 击 方 式。为 歌 曲 和 乐 曲 配 置 不 同 的 效 果 做 尝 试 和 探 索。本 课 的 发 声 练 习 为 配 合 歌 曲 快 乐 的 音 乐 会 而 设 计。在 五 度 音 程 的 发 声 练 习 中，用的 练 习，学 习 用 灵 巧 的 方 法 发 声，模 仿 歌词 中 乐 器 的 声 音 效 果，提 高 学 生 对 发 声 练 习 的 兴 趣，同 时 直 接 引 入 歌 曲“快
103、 乐 的 音 乐 会”的 学 习。练 声 的 音 域 建 议 在 至 之 间 进 行。六、编 创 与 活 动教 学 基 本 要 求本 课 主 要 活 动 宗 旨 是 让 学 生 通 过 对 乐 器 音 色 的 了 解 和 模 仿，逐 渐 对 音 乐 的 音 色 变 化 有 所 记忆。在 认 识 并 能 正 确 使 用 小 乐 器 铃 鼓 的 基 础 上，按 照 教 科 书 活 动 练 习 的 要 求，尝 试 自 制 小 乐器。可 以 和 小 伙 伴 合 作，收 集 一 些 废 弃 的 物 件，课 后 讨 论、协 商 和 分 工。并 在 教 师 的 组 织 下，把 大家 自 制 的 小 乐 器
104、带 到 课 上 展 示 和 分 享，比 比 谁 的 自 制 乐 器 最 成 功。本 课 针 对 歌 曲 和 乐 曲 的 编 创 活 动，已 在 相 应 的 作 品 学 习 中 提 出 基 本 要 求。教学建议本 课 建 议 安 排 课 时。第 课 时，发 声 练 习，学 唱 快 乐 的 音 乐 会 ，编 创 歌 词；第 课 时，复习 快 乐 的 音 乐 会 ，聆 听 青 蛙 音 乐 会 ；第 课 时，学 唱 唢 呐 配 喇 叭 ，聆 听 百 鸟 朝 凤 （片 段）。学 唱 歌 曲 快 乐 的 音 乐 会 ，通 过 发 声 练 习 导 入 本 课 主 题，结 合 学 生 的 兴 趣 爱 好，模
105、仿 乐 器的 音 色 及 正 确 的 乐 器 演 奏 姿 势，用 动 作、歌 唱 和 游 戏 等 方 式 参 与 和 表 现。结 合 本 课 所 学 的 歌 曲 开 展 音 乐 会 表 演 活 动，展 示 学 生 特 长，或 使 用 打 击 乐 器、自 制 乐 器，编创 简 单 适 合 的 节 奏 为 歌 曲 伴 奏。建 议 教 师 放 手 让 学 生 动 手 动 脑、大 胆 创 新，在 音 乐 中 得 到 启 示，在 实 践 中 表 现 音 乐。活 动 设 计 快 乐 的 音 乐 会 活 动 设 计活 动 目 的：用 活 泼、跳 跃 的 声 音 演 唱 歌 曲，感 受 歌 曲 欢 乐 的 情
106、 绪。为 歌 曲 编 创 动 作 和 歌 词，表达 自 己 快 乐 的 心 情。活 动 准 备：节 奏 图 谱、民 族 乐 器 图 片 等活 动 开 始：（）游 戏“我 来 做 你 来 猜”，教 师 模 仿 乐 器 演 奏 动 作，让 学 生 猜 猜 在 干 什 么？演 奏 的 是 哪 种乐 器？（）它 们 发 出 怎 样 的 声 音？出 示 按 歌 曲 中 模 仿 小 胡 琴、小 喇 叭、小 铜 鼓 的 音 色 节 奏 图 谱，辅 助学 生 解 决 节 奏 难 点，教 师 边 做 动 作 边 按 节 奏 模 唱 乐 器 音 色。（）学 生 按 节 奏 模 仿 乐 器 演 奏 动 作。（）学
107、生 熟 练 后，顺 势 模 唱 乐 器 演 奏 的 声 音，激 发 其 探 索 乐 器 音 色 的 兴 趣。（）完 整 聆 听 歌 曲，仔 细 听 听 这 两 种 乐 器 究 竟 叫 什 么？是 谁 在 举 行 音 乐 会？它 们 的 心 情如 何？（）以 听 唱、师 生 接 唱 等 方 式，提 示 学 生 有 感 情 地 演 唱，把 快 乐 的 情 绪 表 现 出 来。（）模 仿 其 他 小 乐 器 的 声 音，尝 试 编 创 歌 词，演 唱 歌 曲。（）小 组 表 演，才 艺 展 示。以 小 组 为 单 位 进 行 练 习，编 创 歌 词 并 分 角 色 表 演。拓 宽 学 生 的 思路，
108、激 发 学 生 的 创 作 热 情。唢 呐 配 喇 叭 活 动 设 计活 动 目 的：自 然 愉 悦 地 演 唱，用 铃 鼓 或 三 角 铁 为 歌 曲 伴 奏，感 受 歌 曲 浓 郁 的 乡 土 气 息 与 农 家的 欢 乐 气 氛。活 动 准 备：喇 叭、唢 呐 图 片，旋 律 图 谱活 动 开 始：（）听 辨：出 示 乐 器 兄 弟 长 的 是 哥 哥，短 的 是 弟 弟（出 示 课 件 图 片 喇 叭 和 唢 呐），聆 听 喇叭、唢 呐 的 音 色（媒 体 播 放 声 音）。（）对 比：比 较 一 下，唢 呐 与 喇 叭 的 外 形 有 什 么 不 同？（）初 听 歌 曲，感 受 音
109、乐 情 绪。（）完 整 体 验：唢 呐 与 喇 叭 一 起 合 奏 的 时 候，发 出 的 声 音 是 怎 样 的？歌 中“里 乐 拉”表 现 的 是喇 叭 哥 哥 与 唢 呐 弟 弟 在 一 问 一 答，竞 相 吹 奏。（）听 唱 法 学 唱 歌 曲，用 表 现 旋 律 的 图 谱 辅 助 学 生 唱 准 音 高，掌 握 节 奏。（如 图）（）学 跳 秧 歌 舞。歌 曲 的 曲 调、节 奏 均 采 用 了 模 进、重 复 的 创 作 手 法，形 成 了 秧 歌 舞 特 有 的 韵味。在 教 师 引 领 下，带 领 学 生 学 做 以 下 动 作：第、小 节：双 手 持 喇 叭，上 身 前 倾
110、 做 小 后 踢 步 四 步。第、小 节：双 手 持 喇 叭，上 身 后 倾 做 小 前 踢 步 四 步。第 小 节：一、三 行 学 生 身 体 左 转，二、四 行 学 生 身 体 右 转，两 行 学 生 对 着“吹”第 小 节：一、三 行 学 生 身 体 右 转，二、四 行 学 生 身 体 左 转，两 行 学 生 对 着“吹”第、小 节：动 作 与、小 节 相 同。（）编 创 与 表 现。编 创 简 单 的 伴 奏 节 奏，选 择 合 适 的 乐 器 为 歌 曲 伴 奏。表 现 歌 曲 浓 郁 的 乡 土气 息 与 农 家 的 欢 乐 气 氛。百 鸟 朝 凤 活 动 设 计活 动 目 的：认
111、 识 唢 呐，体 验 唢 呐 丰 富 的 表 现 力。活 动 准 备：唢 呐 图 片活 动 开 始：（）古 诗 词 填 空：春 眠 不 觉 晓，处 处 闻 啼（鸟）。师 生 交 流：说 说 你 对 于 鸟 的 了 解，你 能 说 出 几种 鸟 的 名 称？试 用 各 种 方 法 与 材 料 模 仿 和 表 现 鸟 的 叫 声 或 形 态。（）放 一 段 苗 岭 的 早 晨 引 子 部 分 的 音 乐，其 中 就 有 描 写 鸟 叫 声。师：“大 家 知 道 是 用 什 么乐 器 演 奏 的 吗？”（小 提 琴、口 笛 模 拟 的“鸟 鸣 声”）（）初 听 用 唢 呐 演 奏 的 音 乐 百 鸟
112、 朝 凤 中 有 鸟 叫 声 的 片 段。学 生 聆 听 音 乐 并 猜 测，出 示 唢呐、小 号 两 件 乐 器 的 图 片，请 学 生 来 选 择。（）介 绍 唢 呐：唢 呐 是 一 种 广 泛 流 传 于 我 国 民 间 的 吹 管 乐 器，它 的 音 色 高 亢、明 亮，善 于 表 现各 种 情 感。（）复 听 音 乐，学 生 发 挥 自 己 思 维 的 独 创 性，用 丰 富 的 联 想 与 想 象，感 受、体 验 音 乐 表 现 的 情景。感 受“百 鸟 朝 凤”的 热 闹 气 氛。青 蛙 音 乐 会 活 动 设 计活 动 目 的：聆 听 青 蛙 音 乐 会 ，感 受 音 乐 所
113、表 达 的 生 动 鲜 明 的 青 蛙 形 象。感 受 大 自 然 的 美。通 过 各 种 艺 术 手 段 来 进 行 音 乐 创 作。活 动 准 备：青 蛙 头 饰（或 图 片），有 条 件 可 准 备 一 个 青 蛙 卡 通 玩 具 手 偶，打 击 乐 器 等活 动 开 始：（）引 用 动 物 说 话 伴 奏 音 乐 填 词 演 唱：“青 蛙 唱 歌 咕呱（拍 手），青 蛙 唱 歌 咕呱（拍 手），咕呱（耸 肩）呱呱 咕呱”。出 示 青 蛙 形 象 的 头 饰（图 片）或 青 蛙 卡 通 玩具 手 偶。（）聆 听 青 蛙 音 乐 会 ，跟 音 乐 模 拟 青 蛙 唱 歌。学 生 根 据 音
114、 乐 节 奏 和 情 绪，用 嘴 型 有 表 情 地做 不 出 声 的 演 唱。呱 呱 呱 呱 呱 呱 呱 呱 呱 呱 呱（）聆 听 青 蛙 音 乐 会 慢 板 的 片 段，教 师 戴 上 头 饰 用 典 型 的 三 拍 子 舞 步 跟 着 音 乐 邀 请 小 朋 友参 加 跳 舞，感 受 跳 舞 的 青 蛙 形 象。（）寻 找 声 源 自 制 成 小 乐 器，并 编 创 简 单 的 节 奏 加 入 音 乐 中，以 丰 富 音 乐 的 表 现 力。如：模 拟流 水 声、鸟 叫 声、鼓 声 等。作品分析一、管 弦 乐 青 蛙 音 乐 会 青 蛙 音 乐 会 是 一 首 趣 味 性 的 通 俗 音
115、 乐 作 品。乐 曲 为拍。蛙 鸣 声 伴 随 着 乐 声 响 起，好 像夏 季 池 塘 边 的 青 蛙 在 暮 色 中 的 合 唱 开 始 了。前 面 一 段 是 抒 情 的 慢 板，好 像 青 蛙 的 优 美 舞 蹈 伴 着起 伏 的 旋 律：乐 曲 完 整 再 现 了 一 遍，蛙 鸣 声、流 水 声 在 乐 声 中 渐 弱，消 失 在 暮 色 中。二、唢 呐 独 奏 百 鸟 朝 凤 百 鸟 朝 凤 是 一 首 著 名 的 山 东 民 间 乐 曲，其 流 行 区 域 很 广，在 山 东、安 徽、河 南、河 北 等 地 都有 不 同 版 本。乐 曲 以 热 情 欢 快 的 旋 律 唤 起 人
116、 们 对 大 自 然 的 热 爱，对 劳 动 生 活 的 回 忆。乐 曲 中 我们 仿 佛 听 到 布 谷 鸟、鹧 鸪、燕 子、山 喳 喳、蓝 雀、画 眉、百 灵、蓝 腊 嘴 等 鸟 儿 的 叫 声，好 像 还 有 公 鸡 的啼 鸣，寓 意 着 黑 夜 的 消 逝 和 朝 阳 升 起 的 生 动 意 境。百 鸟 朝 凤 最 早 是 由 山 东 菏 泽 专 区 代 表 参 加 年 春 第 一 届 全 国 音 乐 舞 蹈 会 演 时 介 绍 给人 们 的，受 到 人 们 的 热 烈 欢 迎，后 流 行 全 国，并 在 第 四 届 世 界 青 年 联 欢 节 上 荣 获 民 间 音 乐 比 赛 银质
117、 奖。这 首 乐 曲 长 期 以 来 经 过 许 多 优 秀 民 间 艺 人 不 断 充 实 和 加 工，目 前 许 多 唢 呐 演 奏 家 的 演 奏谱 都 不 尽 相 同，饱 含 着 艺 术 家 辛 勤 的 创 造，这 也 是 让 人 们 百 听 不 厌 的 原 因 之 一。自 百 鸟 朝 凤 搬 上 舞 台 以 来，经 过 多 次 加 工，使 之 层 次 合 理，整 体 为 两 大 部 分：旋 律 部 分 和 以模 拟 音 调 为 主 的 部 分。在 乐 曲 的 一 开 始 便 设 计 了 一 个 呈 现 百 鸟 齐 鸣 意 境 的 引 子，具 有 北 方 鼓 吹乐 曲 紧 凑 明 快
118、的 特 点：这 一 民 间 气 息 十 分 浓 郁 的 曲 调，有 着 北 方 民 间 音 乐 粗 犷、爽 朗 的 典 型 风 格。此 后 发 展 的 旋 律流 畅 而 寓 于 变 化，不 论 是 移 位、加 花 的 手 法，还 是 改 变 节 拍 的 手 法，在 生 动 活 泼 和 千 变 万 化 之 中 它的 每 句 结 尾 长 音 总 是 落 在 调 式 主 音“”上，给 人 以 淳 朴 而 稳 定 的 感 觉。这 段 音 乐 造 成 了 欢 乐 的氛 围，为 第 二 段 落 模 拟 音 调 的 出 现 提 供 心 理 上 的 准 备。它 虽 然 短 小，但 层 次 变 化 丰 富。第
119、二 大 段，由 唢 呐 模 拟 各 种 音 乐 化 了 的 鸟 鸣 声，富 有 鲜 明 的 艺 术 性。所 用 的 各 种 滑 音、吐 音、花 舌 音 等，好 像 鸟 儿 在 对 话、争 吵。接 着，出 现 排 比 的 活 泼 欢 快 的 短 小 乐 句，音 乐 富 有 情 趣，好 像鸟 儿 在 山 林 中 嬉 戏。当 第 二 次 出 现 鸟 叫 段 落 时，演 奏 者 运 用 了 较 为 复 杂 的、高 难 度 的 演 奏 技 巧，模 拟 了 喧 闹 的 群 鸟 争 鸣 的 景 象。音 乐 速 度 转 快，热 情 奔 放，当 乐 队 突 然 停 止 之 后，唢 呐 出 人 意 料 地 运 用
120、 花 舌 音 发 出 了 知 了 的叫 声，几 乎 可 以 乱 真，这 也 是 乐 曲 中 唢 呐 模 吹 蝉 鸣 最 精 彩 的 一 段，是 运 用 忽 强 忽 弱 的 力 度 变 化 和循 环 呼 吸 的 长 音 奏 法，把 夏 日 蝉 鸣 表 现 得 分 外 逼 真，有 一 段 似 乎 知 了 被 捉 在 手 心 中 发 出 阵 阵 的 挣扎 之 声。最 后 知 了 被 放 飞，它 一 声 长 鸣，飞 向 远 方。音 乐 进 入 高 潮 段 落，速 度 加 快、音 型 短 小，反 复 推 进，接 着 出 现 唢 呐 的 华 彩 乐 段。一 段 段 的 模 拟 音 调 将 乐 曲 的 情
121、绪 不 断 向 前 推 进。全 曲 的 高 潮 是 在 唢 呐 吹 奏 一 个 最 高 音 时 出现 的，此 音 连 绵 不 断，保 持 十 多 秒 钟 之 久，欢 腾 的 情 绪 达 到 顶 点。百 鸟 朝 凤 的 伴 奏 部 分 的 旋 律 看 似 单 调，实 际 上 都 起 到 了 贯 穿 的 作 用，将 各 种 鸟 鸣 声 有 机 地联 系 起 来。乐 句 由 后 半 拍 起 奏，节 奏 比 较 鲜 明，也 便 于 随 时 与 唢 呐 旋 律 相 衔 接，而 音 调 的 欢 快 情 绪 则 加强 了 乐 曲 喜 气 洋 洋 的 气 氛。全 曲 的 结 尾 与 起 始 一 样 明 快 利
122、 落，在 欢 乐 的 高 潮 中 戛 然 而 止，令 人 回味 不 尽。三、歌 曲 快 乐 的 音 乐 会 快 乐 的 音 乐 会 是 由 马 华 作 词、潘 振 声 作 曲 的 一 首 民 歌 风 的 儿 童 歌 曲。歌 曲 为拍，六 声 徵 调 式，一 段 体 分 节 歌。潘 振 声 是 我 国 知 名 的 儿 童 歌 曲 作 曲 家，他 深 知 儿童 的 心 理。这 首 歌 词 曲 结 合 紧 密，级 进、流 畅 的 旋 律 不 时 地 插 入 八 分、四 分 休 止 符，使 得 旋 律 收 放有 度，极 尽 得 意 地 炫 耀 了 小 乐 手 吹、拉、弹、唱 的 技 巧，风 趣 的 道
123、 白 的 加 入 使 歌 曲 略 有 停 顿，引 出 第三 句 转 句，一 个 小 小 的 低 回，噢，原 来 是 吸 引 了 小 动 物“听 众”跟 着 高 兴 的 蹦 跳，音 乐 会 也 因 此获 得 了 成 功。旋 律 干 净 利 落 地 结 束 在 徵 音 上。歌 曲 活 泼 欢 快，耐 人 回 味。是 一 首 让 学 生 喜 爱 的儿 童 歌 曲。四、歌 曲 唢 呐 配 喇 叭 唢 呐 配 喇 叭 是 一 首 短 小 的 五 声 羽 调 式 湖 南 民 歌，曲 调、节 奏 均 采 用 了 模 进、重 复 的 创 作 手法（如：第 与 第 小 节，第 与 第 小 节，第 与 第 小 节
124、）。小 三 度 级 进 的 旋 律 与 十 六 分 音 符、附 点 音 符 的 巧 妙 运 用，形 成 了 秧 歌 舞 特 有 的 韵 味。“里 乐 拉”衬 词 一 问 一 答，模 拟 了 大 喇 叭、小 唢呐 竞 相 吹 奏 的 乐 声，使 歌 曲 具 有 浓 郁 的 乡 土 气 息 与 农 家 的 欢 乐 气 氛。这 首 湖 南 民 歌 耐 人 寻 味。第 课 咯 咯 哒编写意图一、本 课 以“咯 咯 哒”命 名，围 绕 着 音 乐 中 描 绘“鸡”的 歌（乐）曲 设 计 和 选 编 学 习 内 容。把 两首 聆 听 作 品 公 鸡母 鸡 和 我 的 小 鸡 有 机 组 合 在 一 起，将
125、 音 乐 中 描 绘 母 鸡 下 蛋 的 过 程 和 小 鸡 活泼 可 爱 的 形 象 配 上 童 趣 盎 然 的 插 图，以 帮 助 学 生 用 生 活 经 验 领 会 音 乐。使 学 生 在 整 体 聆 听 歌 曲 公 鸡母 鸡 和 我 的 小 鸡 过 程 中，对 音 乐 所 表 现 的 活 泼、欢 快、抒 情 等 情 绪 变 化，做 出 直 观 的 反应。激 发 学 生 喜 爱 音 乐 和 表 现 音 乐 的 兴 趣。二、围 绕“鸡”这 一 主 题，本 课 选 编 了 两 首 歌 曲 作 为 演 唱 内 容，一 首 是 表 现 母 鸡 下 蛋 的 歌 曲 母鸡 叫 咯 咯 ，歌 曲 十
126、分 有 趣 地 描 述 了 母 鸡 生 蛋 时 的 动 作，以 及 生 蛋 后 向 人 们 报 喜 的 情 形。另 一 首歌 曲 小 鸡 的 一 家 ，则 把 公 鸡、母 鸡、小 鸡 一 家 幸 福 玩 耍 的 情 形 生 动 地 表 现 出 来。三、配 合 歌 曲 的 学 习，“知 识 与 技 能”设 计 了 一 条 练 习“”母 音 的 师 生 合 作 的 练 声 曲。这 两 首歌 曲 都 是 低 年 级 学 生 十 分 喜 爱 演 唱 和 表 现 的 内 容，也 是 让 学 生 自 由 选 择 不 同 角 色 进 行 合 作 表 演的 最 好 题 材。四、本 课 的“编 创 与 活 动”
127、，是 围 绕“鸡”的 音 乐 主 题 特 征 而 设 计 的。并 结 合 歌 曲 母 鸡 叫 咯咯 的 旋 律 特 点，延 续 第 二 课 的 音 程 模 唱 练 习，重 点 做“”的 音 程 模 唱，巩 固 其 音 高 概 念。并用 游 戏 等 方 式，在 有 趣 的 读、拍、击“大 和 小”的 数 字 游 戏 活 动 中，训 练 学 生 对 强 弱 变 化 的 反 应能 力。教学目标一、能 用 动 作 参 与 公 鸡母 鸡 的 聆 听，表 现 音 乐 中 公 鸡 与 母 鸡 的 形 象。二、能 选 择 合 适 的 打 击 乐 器 参 与 歌 曲 我 的 小 鸡 的 聆 听 与 表 演。在
128、有 趣 的 读、拍、击“大 和小”的 数 字 游 戏 过 动 中，作 出 灵 敏 的 反 应。三、能 用 轻 松 愉 快 的 歌 声 边 唱 边 表 演 母 鸡 叫 咯 咯 。并 能 按 练 习 提 示 的 要 求 自 由 组 合 唱 一唱“”。四、能 用 轻 巧 有 弹 性 的 声 音 唱 好“叽”字，乐 于 和 小 伙 伴 合 作 表 演 歌 曲 小 鸡 的 一 家 。教学内容一、聆 听 管 弦 乐 公 鸡母 鸡 教 学 基 本 要 求 完 整 地 聆 听 乐 曲，听 辨 乐 曲 中 模 仿 的 公 鸡、母 鸡 的 叫 声。当 听 到 类 似 母 鸡 下 蛋 的 叫 声 时，在 教 师 的
129、 指 点 下，按 照 教 科 书 上 的 图 形，用 手 指 随 着 音 乐 的 特 点 划 一 划。复 听 乐 曲，用 不 同 的 图 形 分 别 表 示 乐 曲 中 公 鸡、母 鸡 的 叫 声。再 次 聆 听 乐 曲，分 别 学 着 做 一 做 公 鸡、母 鸡 的 动 作，进 行 律 动 表 演。二、聆 听 童 声 合 唱 我 的 小 鸡 教 学 基 本 要 求 完 整 地 聆 听 童 声 合 唱，感 受 歌 曲 活 泼、欢 快 的 情 绪。启 发 学 生 说 说 歌 曲 中 小 鸡 的 可 爱 之处，并 能 听 辨 歌 曲 的 情 绪，用 颜 色 表 现 出 来。复 听 歌 曲，选 择
130、打 击 乐 器 为 歌 曲 伴 奏。随 着 歌 曲 的 旋 律，用 自 编 的 动 作 表 演。三、演 唱 歌 曲 母 鸡 叫 咯 咯 教 学 基 本 要 求 教 师 可 引 导 学 生 利 用 较 短 的 时 间 表 述 自 己 对“母 鸡 下 蛋”情 形 的 了 解。帮 助 学 生 更 好 地 理解 歌 词 内 容，表 现 歌 曲 的 情 感。完 整 地 聆 听 歌 曲，帮 助 学 生 理 解 歌 曲 表 现 母 鸡 生 蛋 后 向 人 们 报 喜 的 情 形。听 音 乐 按 节 奏 读 歌 词，并 用 听 唱 法 学 会 歌 曲。边 唱 边 用 动 作 表 现 歌 曲。用 打 击 乐 器
131、 为 歌 曲 伴 奏。四、演 唱 歌 曲 小 鸡 的 一 家 教 学 基 本 要 求 完 整 地 聆 听 歌 曲，用 拍 手 感 受 节 拍，并 体 会 歌 曲 快 乐 和 温 馨 的 情 绪。学 唱 歌 曲 前 可 进 行 发 声 练 习，让 学 生 用 轻 巧 有 弹 性 的 声 音 唱 好“叽”字。听 音 乐，按 节 奏 读 歌 词，并 用 接 唱 法 学 唱 歌 曲。在 教 师 的 组 织 和 指 导 下，按 照 教 科 书 下 方 的 教 学 提 示，以 小 组 的 形 式 进 行 合 作 表 演。如：一 部 分 学 生 演 唱，一 部 分 学 生 按 照 歌 词 大 意 选 择 适
132、 合 自 己 的 角 色 边 唱 边 表 演，其 他 同 学 可 选 择 合适 的 乐 器 伴 奏。五、知 识 与 技 能教 学 基 本 要 求发 声 练 习：在 前 两 册 和 本 册 前 两 课 中 开 口 音 练 唱 的 基 础 上，本 课 进 入 闭 口 音“叽”的 练 习。一 般 情 况 下，学 生 发 开 口 音 容 易 大 声 喊 叫，发 闭 口 音 容 易 挤 压 喉 部。教 师 在 引 导 学 生 做 配 合 歌 曲 特 点 的 发 声练 习 时，要 善 于 用 开 口 音 的 方 法 引 导 发 闭 口 音，用 闭 口 音 的 方 法 引 导 发 开 口 音。使 学 生 在
133、 发 开 口音 时 不 喊 叫，发 闭 口 音 时 不 挤 压。做 到 口 腔 打 开、面 带 微 笑，轻 松 自 如 地 演 唱。练 声 的 音 域 建 议 在 至 之 间 进 行。六、编 创 与 活 动教 学 基 本 要 求在 本 课 的 编 创 练 习 中，分 角 色 做 自 由 组 合“”唱 一 唱 的 练 习，是 根 据 母 鸡 叫 咯 咯 歌 曲进 行 的 拓 展 练 习。练 习 选 取 歌 中 的“”三 个 音 进 行 即 兴 接 唱，目 的 是 在 复 习 巩 固“”三 个 音 的 基 础 上，反 复 多 次 地 进 行 音 程 模 唱，巩 固“”的 音 高 关 系。练 习 时
134、，可 先 跟 琴 模 唱，并 借 助 手 势 辅 助 做 听 音 模 唱 的 练 习。在 此 基 础 上，再 按 照 教 科 书 练习 的 提 示，自 由 组 合“”三 个 音，做 一 做 即 兴 模 唱 练 习。节 奏 练 习：按 节 奏 念 数 字，大 的 念 强，小 的 念 弱。并 运 用 打 击 乐 器 敲 一 敲。图 谱 中 大 小 不 同 的 数 字 代 表 力 度 的 不 同，大 字 念 得 要 重 一 点，小 字 念 得 要 弱 一 点。还 需 引 导学 生 能 用 数 字 所 代 表 的 力 度 进 行 读、拍、击，准 确 地 表 现 出 强 弱 的 变 化，练 习 学 生
135、的 反 应 能 力。熟练 后，可 以 采 用 分 组 做，单 人 轮 流 做，集 体 同 时 做 的 方 法，再 相 互 评 一 评，议 一 议，分 享 合 作 的快 乐。加 入 打 击 乐 器 表 现 大 小 数 字 时，要 注 意 乐 器 音 色 的 特 点，不 可 力 度 过 强，以 免 破 坏 美 感。教学建议本 课 建 议 安 排 两 课 时。第 一 课 时 安 排 聆 听 管 弦 乐 曲 公 鸡母 鸡 ，学 唱 歌 曲 母 鸡 叫 咯 咯 ，做 编 创 与 活 动；第 二 课 时 学 唱 歌 曲 小 鸡 的 一 家 ，做 发 声 练 习，聆 听 童 声 合 唱 我 的 小 鸡 。分
136、 角 色 做 自 由 组 合“”唱 一 唱 的 练 习。有 条 件 的 学 校 也 可 以 用 听 音 模 唱 的 游 戏 方 式做 练 习。如：全 班 围 成 六 个 组，每 组 找 出 一 位 同 学 分 别 扮 演“”（带 上 唱 名 头 饰），教 师 即 兴 弹 奏 旋 律，当 弹 出“”时，三 位 同 学 带 领 本 组 同 学 蹲 下，只 需 用 动 作 表 现，不 发 出声 音。当 听 到 教 师 弹 出“”时，三 位 扮 演“”的 同 学 带 领 本 组 同 学 边 唱 边 加 入 手 势 表示，分 别 唱 准 这 三 个 音，速 度 不 能 快，要 依 次 进 行，相 互 聆
137、 听。角 色 之 间、组 与 组 之 间 可 交 换 进 行。聆 听 公 鸡母 鸡 时，可 用 一 些 特 定 的 动 作 和 节 奏 来 表 现 音 乐 中 的 动 物 形 象。如：“喔喔 喔”表 现 公 鸡，每 拍 的 动 作“喔”为 两 手 头 顶 相 对，两 臂 成 圆 形；“喔 喔”与“喔”动 作 相 同，随 节 奏 左 右 各摆 动 一 次；“咯 咯哒”表 现 母 鸡，“咯 咯”两 手 握 拳，胸 前 相 对，两 臂 抬 平，随 音 乐 节 奏 上 下 摆 动 两次；“哒”两 手 高 举 过 头 顶，成“”字 形 打 开。母 鸡 叫 咯 咯 歌 曲 唱 熟 后，可 将“”的 节 奏
138、，编 成 小 动 物 的 叫 声，如：“喵喵喵”“汪 汪汪”“呱 呱呱”等 进 行 练 习。再 按 照 母 鸡 叫 咯 咯 的 节 奏 和 旋 律，引 导 学 生 编 创 歌词，如：“小 猫小 猫叫 喵喵叫 喵喵叫 喵喵，小 猫小 猫叫 喵喵叫 呀叫 喵喵”等。让 学 生 选 择自 己 喜 欢 的 动 物 进 行 编 创 歌 词 的 练 习。可 先 模 拟 动 物 叫 声，后 自 主 填 充 歌 词 唱 一 唱。通 过 歌 曲拓 展 性 的 练 习，进 一 步 巩 固“”的 音 高 概 念，培 养 学 生 的 想 象 力 和 创 造 力。活 动 策 略：在 模 仿 和 表 演 的 过 程 中，
139、可 适 当 加 入 动 物 的 动 作，但 要 注 意 声 音 的 美 感。活 动 设 计 公 鸡母 鸡 活 动 设 计活 动 目 的：通 过 节 奏 的 练 习，引 导 学 生 分 辨 出 公 鸡 和 母 鸡 不 同 的 叫 声，能 用 简 单 的 动 作 或 图形 来 表 现。活 动 准 备：熟 练 掌 握“教 学 建 议”中 设 计 的 表 现 公 鸡 母 鸡 的 基 本 动 作。活 动 开 始：（）在 学 生 聆 听 歌 曲 后，分 辨 出 公 鸡 与 母 鸡 的 叫 声，以 节 奏“”（喔喔 喔）表 现 公 鸡，“”（咯 咯哒）表 现 母 鸡。（）反 复 对 这 两 个 节 奏 型
140、进 行 练 习 后，开 始 将 这 两 个 节 奏 连 接 为“喔喔 喔咯 咯哒”的节 奏 型，并 进 行 分 部 导 入 式 练 习。其 方 法 为：学 生 起 立，按 照 座 位 进 行 开 火 车 练 习，有 条 件 可 围 成 圈 站 立。由 教 师 固 定 节 拍 和速 度，按 照 活 动 准 备 前 练 习 的 动 作，可 一 位 学 生 读 一 拍 并 且 做 相 应 的 动 作，后 面 学 生 接 第 二 拍。如：第 一 个 学 生 读“喔”，动 作 为 两 手 头 顶 相 对，两 臂 成 圆 形；第 二 个 学 生 读“喔 喔”，动 作 同“喔”随节 奏 左 右 各 摆 动
141、一 次；第 三 个 学 生 读“咯 咯”，动 作 为 两 手 握 拳，胸 前 相 对，两 臂 抬 平，随 音 乐 节 奏上 下 摆 动 两 次；第 四 个 学 生 读“哒”，双 手 高 举 头 顶，成“”字 形 打 开。依 此 类 推，反 复 进 行。动 作 链 接 熟 练 后 方 可 加 快 速 度。也 可 变 化 接 龙 的 方 法，如 两 拍 一 接 开 火 车 等。活 动 策 略：刚 开 始 时，教 师 应 多 做 演 示，并 要 注 意 放 慢 速 度，当 学 生 熟 练 掌 握 后，可 适 当 提 速。小 鸡 的 一 家 活 动 设 计活 动 目 的：使 学 生 能 够 用 简 单
142、 的 打 击 乐 器 为 歌 曲 伴 奏，并 且 通 过 肢 体 语 言 来 表 现 歌 曲。活 动 准 备：打 击 乐 器 若 干。活 动 开 始：（）熟 悉 掌 握 歌 曲 后，用 打 击 乐 器 双 响 筒 和 铃 鼓 按 照 教 师 设 置 的 节 奏 为 歌 曲 伴 奏。（）让 持 有 其 他 乐 器 的 学 生，按 照 以 上 节 奏 为 歌 曲 伴 奏。如：三 角 铁、响 板、木 鱼、碰 钟 等。（）掌 握 以 上 伴 奏 之 后，可 以 加 大 伴 奏 的 难 度，将 铃 鼓 的 伴 奏 放 在 弱 拍 上，如 下：（）熟 练 掌 握 了 这 几 种 伴 奏 形 式 之 后，按
143、 乐 器 音 色 分 类，分 组 合 奏，为 歌 曲 伴 奏。（）其 余 学 生 边 唱 边 做 公 鸡母 鸡 “喔喔 喔”“咯 咯哒”的 动 作，让 全 体 同 学 都 参 与 到 小鸡 的 一 家 歌 曲 表 现 中 来。活 动 策 略：此 活 动 注 重 全 员 参 与、分 工 合 作，有 唱、有 跳、有 伴 奏，使 课 堂 教 学 达 到 一 个 高 潮。因 此，教 师 课 前 要 将 准 备 工 作 做 充 分，使 活 动 有 序 地 进 行。“有 趣 的 声 音”活 动 设 计活 动 目 的：初 步 掌 握 闭 口 音“叽”的 咬 字、吐 字 方 法。活 动 开 始：（）跟 着 教
144、 师 的 节 奏，先 把 发 声 练 习 的 歌 词 读 一 遍，纠 正“叽”字 的 发 音。（）能 跟 教 师 合 作 接 唱，在 练 唱 的 过 程 中 注 意“叽”的 发 音 和 音 准，做 到 轻 巧 有 弹 性。（）用 动 作 辅 助 声 音 练 习。例 如：生 接 唱 第 一 句，双 手 十 指 在 嘴 边，有 节 奏 的 模 仿 小 鸡 的 嘴巴；接 唱 第 二 句，手 的 动 作 不 变，脚 下 小 碎 步；接 唱 第 三 句，双 手 指 尖 放 在 胸 前，表 示“我 爱 我 的 小鸡”，有 节 奏 地 晃 头。活 动 策 略：随 时 纠 正“叽”的 咬 字 和 吐 字 的
145、方 法，接 唱 时，注 意 旋 律 三 拍 子 的 强 弱 规 律。“按 节 奏 念 数 字”活 动 设 计活 动 目 的：感 受 音 的 强 弱，尝 试 打 击 乐 器 分 声 部 合 奏 的 练 习。活 动 准 备：打 击 乐 器 若 干 种，主 要 分 为 两 大 类，铜 制 乐 器 和 木 制 乐 器。活 动 开 始：（）在 教 师 的 指 导 下，按 下 列 节 奏 练 习 朗 读 和 拍 击，大 字 念 强，小 字 念 弱；（）教 师 将 学 生 进 行 分 组，每 人 一 组，将 乐 器 发 给 学 生。其 中 人 持 铜 制 乐 器 按 强 弱 变 化打 击 第 一 行 节 奏
146、，另 外 人 持 木 制 乐 器 打 击 第 二 行 节 奏，经 多 次 练 习 后 尝 试 合 奏。（）在 此 基 础 上，再 按 教 科 书 上 的 节 奏 型 念 数 字，进 行 打 击 乐 的 合 奏 尝 试。活 动 策 略：本 活 动 有 一 定 难 度，需 将 前 期 教 学 工 作 准 备 充 分。强 弱 的 表 现 要 在 适 度 控 制 下 进行。大 小 数 字 的 排 列，可 以 根 据 学 生 的 基 础，由 规 律 的 排 列 到 不 规 律 排 列。由 易 到 难，循 序 渐 进。训 练 学 生 的 反 应 能 力。作品分析一、管 弦 乐 公 鸡母 鸡 公 鸡母 鸡
147、选 自 法 国 作 曲 家 圣 桑 年 所 作 的 管 弦 乐 组 曲 动 物 狂 欢 节 。这 部 组 曲 由 首 带 有 标 题 的 小 曲 及 终 曲 组 成，分 别 是：（）序 奏 与 狮 王 进 行 曲；（）公 鸡 母 鸡；（）骡 子；（）乌 龟；（）大 象；（）袋 鼠；（）水 族 馆；（）长 耳 朵 的 角 色；（）森 林 深 处 的 杜 鹃；（）鸟 舍；（）钢琴 家；（）化 石；（）天 鹅。公 鸡母 鸡 首 先 由 钢 琴 和 小 提 琴 采 用 以 同 音 反 复 组 成 的 音 调 和 顿 音，模 仿 母 鸡 咯 咯 的 啼 叫声，仿 佛 刚 刚 下 了 蛋 的 母 鸡 在
148、报 喜：接 着 钢 琴 模 仿 公 鸡 的 啼 叫 声。公 鸡 和 母 鸡 的 叫 声 交 织 在 一 起，乐 曲 情 趣 盎 然。二、童 声 合 唱 我 的 小 鸡 我 的 小 鸡 是 一 首 阿 塞 拜 疆 儿 童 歌 曲，具 有 浓 厚 的 生 活 气 息 和 儿 童 情 趣。这 首 歌 的 曲 式 不 规 范，类 似 带 再 现 的 三 段 体，和 声 大 调 式。旋 律 活 泼、明 快，口 语 化 的 歌 词 亲切、上 口，词 曲 结 合 自 然 而 紧 密，首 尾 呼 应。歌 中 小 鸡“吱 吱”的 叫 声 和 音 乐 的 旋 律 自 然 地 结 合 在一 起，惟 妙 惟 肖 地
149、刻 画 出 一 只 只 小 鸡 惹 人 喜 爱 的 画 面。歌 中 各 种 力 度 记 号 的 安 排 恰 到 好 处，合唱、独 唱 巧 妙 地 交 替 运 用，不 仅 从 一 个 侧 面 为 儿 童 展 现 出 阿 塞 拜 疆 的 人 情 风 貌，同 时 也 尽 情 抒 发了 他 们 对 自 己 饲 养 的 小 鸡 的 爱 惜 之 情。三、歌 曲 母 鸡 叫 咯 咯 母 鸡 叫 咯 咯 是 一 首 活 泼 有 趣 的 德 国 民 歌，拍，由 带 再 现 的 两 段 体 构 成。歌 曲 的 节 奏 规 整，旋 律 巧 妙 地 运 用 了 同 音 反 复 和 小 跳、重 复 和 变 化 重 复
150、等 手 法 模 仿 了 母 鸡 生蛋 的 啼 叫 声，很 形 象、有 趣。歌 词 译 配 也 很 有 特 点；生 动 地 描 绘 出 母 鸡 生 蛋 时“脖 子 伸 伸 两 翼 扑扑”的 高 兴 样 子。歌 曲 只 有 六 度，也 只 用 了 六 个 音，易 唱 易 记，是 一 首 能 博 得 学 生 喜 爱 的 外 国民 歌。四、歌 曲 小 鸡 的 一 家 小 鸡 的 一 家 是 一 首 有 角 色 特 点、适 合 低 年 级 学 生 演 唱 和 表 演 的 歌 曲。大 调 式，拍，一 段体。歌 曲 旋 律 简 单、活 泼，容 易 学 唱。三 段 歌 词 有 趣 地 表 现 出 公 鸡 爸
151、爸、母 鸡 妈 妈 和 小 鸡 宝 宝 各尽 其 职 的 有 趣 场 景。给 我 们 讲 述 了 一 个 小 鸡 一 家 和 睦 相 处、快 乐 生 活 的 故 事。第 课 童 趣编写意图一、本 课 根 据 学 生 年 龄 特 征，以 贴 近 儿 童 生 活 经 验 的“童 趣”为 主 题，选 编 了 一 首 北 京 儿 歌 打 花 巴 掌 和 一 首 台 湾 的 叙 事 性 歌 曲 蜗 牛 与 黄 鹂 鸟 。目 的 是 使 学 生 在 学 唱 传 统 民 间 歌 曲、童谣 的 体 验 中，对 北 京 民 歌 的 说 唱 风 格 有 初 步 的 了 解，并 从 蜗 牛 与 黄 鹂 鸟 歌 曲
152、中，体 验 蕴 含 在 歌曲 里 朴 实、善 良、纯 真 的 情 感。懂 得“成 功 来 源 于 永 不 放 弃”的 道 理。二、为 调 动 学 生 聆 听 音 乐 的 兴 趣，培 养 学 生 良 好 的 聆 听 习 惯，编 者 围 绕“童 趣”主 题，以 低 年 级学 生 生 活 中 最 熟 悉 的 小 狗 和 小 猫 为 音 乐 形 象，选 编 了 一 首 钢 琴 曲 小 狗 圆 舞 曲 和 一 首 管 弦 乐 曲 跳 圆 舞 曲 的 小 猫 ，旨 在 利 用 生 活 经 验 帮 助 学 生 理 解 音 乐。在 充 满 乐 趣 的 音 乐 聆 听 中，培 养 学 生的 听 辨 能 力 和
153、想 象 能 力 及 热 爱 小 动 物 的 情 感。三、编 者 还 围 绕 蜗 牛 与 黄 鹂 鸟 的 情 节 特 点，设 计 了 一 条 趣 味 性 发 声 练 习 曲，以 黄 鹂 鸟 幽 默地“指 责”蜗 牛 的 口 气，做 闭 口 音 到 开 口 音 的 发 声 练 习，使 声 音 的 练 习 和 歌 唱 气 息 的 控 制 在有 趣 的 情 景 中 进 行。四、本 课 为 歌 曲 演 唱 和 作 品 聆 听 所 设 计 的“编 创 与 活 动”，围 绕“童 趣”这 一 主 题，通 过 学 生 的听、唱、奏、演、创 等 活 动，感 受 童 年 的 乐 趣。其 中 随 打 花 巴 掌 歌
154、曲 模 唱 旋 律 的 练 习，是 唱 名 模 唱练 习 的 延 续，从 感 性 上 帮 助 学 生 进 一 步 体 验 乐 谱。编 创 歌 词 的 练 习 有 利 于 学 生 对 歌 词 的 记 忆。教学目标一、能 用 自 然 而 圆 润 的 声 音 唱 闭 口 音“”到 开 口 音“”，乐 于 选 择 合 适 自 己 的 角 色，有 表 情地 表 演 蜗 牛 与 黄 鹂 鸟 。二、用 活 泼 而 有 弹 性 的 声 音 演 唱 打 花 巴 掌 ，做 到 咬 字、吐 字 准 确 清 楚，并 能 自 编 歌 词 演 唱。三、能 以 点、线、色 彩、图 形 等 方 式，表 达 对 乐 曲 小 狗
155、 圆 舞 曲 和 跳 圆 舞 曲 的 小 猫 的 感 受。能 用 身 体 的 动 作 表 现 轻 盈 旋 转 的 圆 舞 曲 风 格。四、探 索 打 击 乐 器 的 不 同 音 色，选 择 合 适 的 乐 器 和 合 适 的 节 奏 型 为 歌 曲 配 伴 奏。教学内容一、聆 听 钢 琴 曲 小 狗 圆 舞 曲 教 学 基 本 要 求 完 整 聆 听 音 乐，感 受 音 乐 中 小 狗 跳 舞 的 形 象。聆 听 第 一 部 分，提 示：你 感 到 乐 曲 描 绘 了 小 狗 怎 样 的 动 作，它 在 做 什 么？小 狗 也 想 来 跳 圆舞 曲，它 的 舞 蹈 和 小 猫 有 什 么 不
156、同？聆 听 第 二 部 分 甜 美 抒 情 的 旋 律，介 绍 乐 曲。教 师 可 借 助 钢 琴 为 学 生 演 奏 一 段 主 题 旋 律，慢弹 第 一 乐 句。师“因 为 反 复 出 现 这 一 句，你 想 到 小 狗 在 做 什 么？”（或 讨 论：就 好 像 小 狗 很 调 皮，舞步 很 独 特，他 想 咬 住 自 己 的 尾 巴，便 不 停 地 转 圈 圈 等）。复 听 乐 曲，和 学 生 一 起 探 索 用 不 同 的 图 形 表 示 小 狗 快 速 旋 转 的 动 作。随 着 音 乐 用 手 势 在桌 上 进 行 表 演。感 受 圆 舞 曲 的 特 点。师“小 狗 转 得 头
157、晕 了，站 不 稳 了，你 能 帮 它 找 到 三 拍 子 的 舞 步 吗？”归纳：像 这 样 快 速 的 圆 舞 曲，只 适 合 作 为 演 奏 曲 目 欣 赏，这 首 乐 曲 也 叫 一 分 钟 圆 舞 曲 。二、聆 听 管 弦 乐 跳 圆 舞 曲 的 小 猫 教 学 基 本 要 求 完 整 地 聆 听 乐 曲，展 开 丰 富 的 联 想，想 象 小 猫 跳 舞 的 样 子 及 场 景。感 受 乐 曲拍 的 节 拍 特 点，能 用 动 作 表 现 轻 盈 旋 转 的 音 乐 形 象。跟 着 乐 曲 随 教 师 哼 唱 段 主 题。当 听 到 小 提 琴“滑 奏”的 技 巧 形 象 的 模
158、拟 小 猫 叫 声 时，可用 手 指 随 音 乐 在 书 上 的 图 形 谱 划 一 划，加 深 对 乐 曲 的 印 象。或 在 类 似 小 猫 叫 声 的 地 方 有 趣 地 叫一 叫，也 可 让 学 生 在 作 业 本 上，尝 试 用 线 条 和 色 彩 自 由 地 表 现 主 题 旋 律 的 特 点，如：复 听 音 乐，引 导 学 生 感 受 段 音 乐 中 小 猫 快 速 旋 转 的 快 乐 场 面，感 受 音 乐 情 绪 和 速 度 的变 化。随 着 音 乐 学 小 猫 的 样 子 跳 一 跳。在 实 践 的 基 础 上 说 说 感 受。如：你 听 到 小 猫 在 做 什 么？在 乐
159、 曲 的 结 尾 处 你 还 听 到 了 什 么声 音，使 你 联 想 到 什 么 场 景？可 用 形 象 化 的 手 段，拓 展 性 总 结 和 简 介 圆 舞 曲 的 相 关 知 识。三、演 唱 歌 曲 打 花 巴 掌 教 学 基 本 要 求 从 学 生 平 日 喜 欢 做 的 拍 手 游 戏 中 导 入 本 课 的 学 习，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。师：“同 学 们，老 师 知 道 你 们 平 时 都 很 喜 欢 玩 游 戏，玩 过 拍 手 游 戏 吗？（你 拍 一，我 拍 一，一 个小 孩 坐 飞 机 ）今 天 老 师 带 来 了 一 个 新 游 戏，在 玩 游 戏 前，先
160、让 我 们 做 一 次 节 奏 闯 关 练 习。”教 师 在 节 奏 下 面 出 示 歌 词，师 生 合 作、生 生 合 作 拍 着 手 一 起 读 一 读，在 游 戏 中 练 习 念 白 部分。做 一 做 节 奏 闯 关 练 习：完 整 聆 听 歌 曲，了 解“打 花 巴 掌”的 游 戏。做 师 生 合 作 的 游 戏：生 读 念 白 部 分，师 唱 唱 词 部分，结 尾 处 一 起 拍 手。掌 握 北 京 民 歌 的 说 唱 风 格。完 整 演 唱 歌 曲，进 一 步 在“打 花 巴 掌”游 戏 中，表 现 出 北 京 儿 歌“你 问 我 答”的 风 格 特 点，记熟 歌 词。歌 曲 熟
161、练 后 尝 试 做 一 做 编 创 歌 词 的 练 习，并 跟 随 教 师 的 琴 声 模 唱 旋 律，像 唱 歌 词 一 样 模 唱歌 谱。特 别 提 示：歌 词 中“打 花 巴 掌 的”，“的”读“”四、演 唱 歌 曲 蜗 牛 与 黄 鹂 鸟 教 学 基 本 要 求 运 用 发 声 练 习 辅 助 唱 好 闭 口 音“”和 开 口 音“”，之 间 的 衔 接 要 自 然 圆 润，防 止 声 音 位 置忽 上 忽 下，帮 助 学 生 在 演 唱 中 掌 握 准 确 的 咬 字 与 发 音。在 完 整 聆 听 歌 曲 的 基 础 上，体 会 歌 曲 的 旋 律 特 点 和 歌 词 内 容。用
162、诙 谐 有 弹 性 的 声 音 读 歌 词，要 求 第 一 拍 唱 得 重 一 些，体 会 歌 曲 情 趣。针 对 歌 词 有 趣 的 情 节 性，提 示 学 生 为 歌 曲 设 计 表 演 的 动 作，既 可 以 增 加 歌 曲 的 童 趣，也 可快 速 的 辅 助 歌 词 的 记 忆，为 背 唱 歌 曲 做 好 铺 垫。探 索 不 同 质 地 打 击 乐 器 的 音 色 效 果，选 择 合 适 的 乐 器 和 节 奏 为 歌 曲 配 伴 奏。在 教 师 的 指 导 下，以 小 组 的 形 式 为 歌 曲 编 排 简 单 的 情 景 剧，分 角 色 边 唱 边 表 演，相 互 展 示、评 价
163、 和 议 论，分 别 说 说 自 己 的 感 受。五、知 识 与 技 能教 学 基 本 要 求指 导 学 生 唱 好 发 声 练 习，注 意 闭 口 音“”与 开 口 音“”的 交 替。开 始 先 轻 声 唱，避 免 声 音 挤压。可 以 用 手 势 辅 助，提 示 学 生 慢 慢 体 会 气 息、口 形、咬 字。力 求 声 音 和 谐 柔 美，并 逐 步 拓 宽 音域，为 歌 曲 中 的 咬 字 与 发 音 做 好 铺 垫。教 师 在 指 导 学 生 做 这 条 趣 味 发 声 练 习 时，要 强 调 角 色 感，以 黄 鹂 鸟 幽 默 地“指 责”蜗 牛 的 口 气来 演 唱，注 意 气
164、息 控 制 和 声 音 的 流 畅。练 声 的 音 域 建 议 在 至 之 间 进 行。六、编 创 与 活 动教 学 基 本 要 求本 课 的“编 创 与 活 动”是 围 绕“童 趣”这 一 主 题 展 开 设 计 的，在 打 花 巴 掌 一 课 中，歌 曲 旋 律的 模 唱 练 习，是 唱 名 模 唱 方 法 的 延 续，是 音 高 概 念 建 立 的 系 统 实 践 练 习 之 一。其 他 为 歌 曲 与 乐 曲所 设 计 的 实 践 练 习 已 在 相 应 的 作 品 中 提 示。教学建议本 课 建 议 安 排 三 课 时。第 一 课 时：演 唱 歌 曲 打 花 巴 掌 ，做“编 创 与
165、 活 动”练 习。第 二 课 时：发 声 练 习，复 习 歌 曲 打 花 巴 掌 ，学 唱 歌 曲 蜗 牛 与 黄 鹂 鸟 。第 三 课 时：欣 赏 小 狗 圆 舞 曲 和 跳 圆 舞 曲 的 小 猫 ，复 习 歌 曲 蜗 牛 与 黄 鹂 鸟 。兴 趣 是 最 好 的 老 师，而 游 戏 又 是 激 发 孩 子 们 学 习 兴 趣 的 最 佳 方 式。课 堂 教 学 的 新 课 导 入环 节，需 将 低 年 级 学 生 生 活 中 有 趣 的 游 戏 与 唱 歌 教 学 进 行 有 机 结 合。如：针 对 歌 曲 节 奏 可 以 进 行一 些 简 单 的 语 言 类 拍 手 或 身 体 律 动
166、 游 戏，及 时 解 决 节 奏 难 点。根 据 低 年 级 学 生 活 泼 好 动、注 意 力 难 以 持 久 的 特 点，引 导 学 生 通 过 图 谱 辅 助 聆 听、歌 唱、表演 等 活 动，调 动 身 体 的 各 个 感 官，全 身 心 地 投 入 音 乐。如：围 绕 聆 听 音 乐，让 学 生 们 随 音 乐 的 节 拍做 各 种 动 作，大 胆 地 用 色 彩、线 条 表 达 自 己 对 音 乐 的 感 受，或 根 据 音 乐 情 景，分 小 组 合 作 设 计 表演 等。本 课 的 发 声 练 习 可 用 讲 故 事 或 谜 语 的 方 法 引 导。如：创 设 场 景 导 入
167、式。师：“清 晨，在 一 户农 家 的 小 院 里 传 出 了 一 阵 甜 美 的 歌 声（教 师 范 唱 发 声 练 习），原 来 是 小 黄 鹂 在 歌 唱。它 在 和 谁 说话 呢？谁 能 来 扮 演 小 黄 鹂？”教 师 带 领 学 生 进 行 发 声 练 习。学 会 歌 曲 打 花 巴 掌 后，可 借 助 图 形 谱 模 唱 旋 律，鼓 励 学 生 尝 试 在 拍、唱 过 程 中，记 忆 歌 曲的 旋 律。图 形 谱 设 计：有 条 件 的 学 校 可 在 歌 曲 的 拓 展 教 学 中，用 图 片 或 视 频 的 方 式，简 单 介 绍 北 京 的 风 俗 及 文 化 艺术 作 品
168、。如：木 版 水 印、景 泰 蓝、北 京 灯 彩、面 塑 等。引 导 学 生 将 本 课 的 两 首 欣 赏 曲 进 行 比 较 聆 听，辨 别 乐 曲 的 速 度、情 绪 的 不 同。通 过 聆 听、感 受、表 达、体 验 音 乐，帮 助 学 生 把 生 活 中 熟 悉 的 小 猫 和 小 狗 的 肢 体 语 言，牵 引 到 对 音 乐 作 品 的 感受 与 想 象 中，加 深 对 音 乐 中 所 表 现 的 小 猫 小 狗 形 象 的 体 会。引 导 学 生 不 仅 体 会 到 音 乐 的 形 式 美，还 体 验 到 音 乐 的 内 容 美 和 意 境 美。活 动 设 计“课 堂 组 织
169、游 戏”活 动 设 计（）结 合 北 京 民 歌 打 花 巴 掌 的 学 习，进 行 有 趣 的 拍 手 游 戏。可 以 两 人 对 拍，也 可 以 前 后 桌同 学 对 拍，开 动 脑 筋 编 创 各 种 拍 击 的 动 作。如：拍 手 拍 腿、拍 手 拍 肩、拍 手 捻 指 等 等。为 歌 曲 编 创歌 词 时，可 以 单 独 在 念 白 的 部 分 编 创，也 可 根 据 当 地 的 实 际 情 况 编 创 花 名 唱 一 唱。比 如：五 月 五，我 们 从 小 爱 跳 舞；六 月 六，我 们 一 起 摘 石 榴 等。（）结 合 蜗 牛 与 黄 鹂 鸟 的 歌 曲 情 景，编 创 律 动
170、 游 戏，帮 助 学 生 熟 记 歌 词，在 享 受 合 作 表 演 的同 时，轻 松 背 唱 歌 曲，以 调 动 学 生 参 与 表 现 音 乐 的 积 极 性，增 加 学 习 歌 曲 的 情 趣。蜗 牛 与 黄 鹂 鸟 活 动 设 计活 动 目 的：用 轻 松、有 弹 性 的 声 音 演 唱 歌 曲，通 过 聆 听，比 较 音 乐 形 象。在 音 乐 实 践 中 要 向“小 蜗 牛”学 习，体 会 坚 持 下 去 就 一 定 会 取 得 胜 利 的 道 理。活 动 准 备：打 击 乐 器活 动 开 始：（）以 谜 语 或 讲 故 事 的 形 式 导 入 歌 曲，可 以 为 学 生 创 设
171、一 下 音 乐 情 景：“清 晨 在 一 户 农 家 的 小院 里 传 出 了 一 阵 甜 美 的 歌 声，原 来 是 小 黄 鹂 在 唱 歌 呢 ”教 师 带 领 学 生 进 行 发 声 练 习。（）听 范 唱，提 示：歌 曲 中 都 唱 到 了 什 么，你 喜 欢 谁？为 什 么？（）切 分 节 奏 掌 握：可 在 听 范 唱 时 设 计“嘿 哟 哟嘿 哟”的 节 奏 练 习，为 指 导 学 生 歌 唱 时 的 第 一拍 唱 得 重 一 些 做 铺 垫。同 时 也 为 勇 敢 的 小 蜗 牛 加 油 打 气，歌 曲 增 添 情 趣。特 别 提 示：关 于 切 分 节 奏，让 学 生 有 感
172、 性 认 识，实 践 中 积 累 初 步 经 验 即 可，教 学 中 切 忌 用“切 分 音”的 名 词 概 念。（）为 歌 曲 设 计、编 创 动 作。根 据 歌 词 的 内 容，设 计 有 趣 的 律 动，既 能 帮 助 学 生 记 忆 歌 词 又 可以 激 发 学 生 演 唱 歌 曲 的 兴 趣。（）探 索 木 质、金 属、皮 革 等 不 同 打 击 乐 器 的 音 色，选 择 合 适 的 乐 器 和 节 奏 为 歌 曲 配 伴 奏。（）为 歌 曲 编 排 情 景 剧，有 人 做 葡 萄 架，有 人 演 蜗 牛 和 黄 鹂 鸟，通 过 音 乐 实 践 活 动，体 会 成 功来 源 于 永
173、 不 放 弃 的 道 理。活 动 策 略：掌 握 歌 曲 中“”节 奏 的 读 拍 要 领。无 论 拍 击 节 奏、读 歌 词、演 唱、加 入 打 击乐 器 伴 奏 的 歌 表 演，第 一 拍 都 要 重 一 些，整 首 歌 曲 的 演 唱 才 会 更 有 情 趣。跳 圆 舞 曲 的 小 猫 活 动 设 计活 动 目 的：引 导 学 生 有 效 地 聆 听 音 乐，培 养 良 好 的 聆 听 习 惯，感 受 圆 舞 曲 的 特 点 及 乐 曲 中 不同 的 音 乐 情 绪。活 动 准 备：小 猫 头 饰图 形 谱 卡 片活 动 开 始：（）播 放 三 拍 子 的 音 乐，和 着 音 乐 拍 手
174、，学 习 三 拍 子 的 舞 步，了 解 圆 舞 曲 的 音 乐 特 点。（）聆 听 第 一 乐 段，引 导 学 生 听 出 是 谁 在 跳 圆 舞 曲？小 猫 的 叫 声 是 怎 样 的，叫 声 在 哪 里 出 现的？（出 示 旋 律 谱，教 师 哼 唱 提 示。）（）复 听 第 一 乐 段，跟 着 教 师 的 琴 声 唱 一 唱，边 唱 边 画 图 形 谱，表 现 小 猫 在 悠 闲 的 跳 舞 情 景。师：“小 猫 的 叫 声 出 现 了 几 次？当 你 听 到 小 猫 叫 声 时，能 用 动 作 表 示 出 来 吗？”（）聆 听 第 二 乐 段，主 奏 乐 器 是 木 管 乐 器。师：
175、“注 意 聆 听 音 乐 中 小 猫 舞 步 的 变 化，小 猫 越 跳越 兴 奋 踮 起 脚 尖 快 速 地 旋 转 起 来。”让 学 生 说 说 音 乐 情 绪 有 什 么 变 化。（）聆 听 第 三 乐 段，注 意 提 示 学 生：这 段 音 乐 熟 悉 吗？和 哪 段 旋 律 相 似？第 一 乐 段：图 谱 提 示 旋 律 特 征：第 二 乐 段：图 谱 提 示 旋 律 特 征：（）分 小 组 讨 论：你 感 到 小 猫 在 做 什 么？结 尾 使 你 想 到 什 么？让 部 分 同 学 带 上 小 猫 头 饰，随音 乐 学 着 小 猫 的 样 子 跳 圆 舞 曲，按 小 组 形 式
176、交 流 表 演，相 互 做 出 恰 当 的 评 价。活 动 策 略：学 生 通 过 仔 细 聆 听、画 图 谱、表 演、哼 唱 等 活 动，正 确 把 握 乐 曲 的 基 本 情 绪。教 学中，教 师 尽 可 能 少 说，多 让 学 生 在 音 乐 实 践 中 体 验 音 乐。充 分 发 挥 学 生 的 音 乐 想 象 力，调 动 全 身心 参 与 和 表 现 音 乐。作品分析一、钢 琴 曲 小 狗 圆 舞 曲 小 狗 圆 舞 曲 又 称 一 分 钟 圆 舞 曲 或 瞬 间 圆 舞 曲 。由 波 兰 作 曲 家 肖 邦 作 于 年 间。初 作 为 钢 琴 曲，后 被 改 编 为 长 笛 曲、管
177、 弦 乐 曲 等。据 说 作 曲 家 的 朋 友 法 国 女 作 家 乔 治 桑（）豢 养 了 一 只 小 狗，常 喜 欢 飞 快 地 旋 转 着 追 逐 自 己 的 尾 巴。乔 治 桑 请 作 曲 家 用 音 乐表 现 这 只 小 狗 的 可 爱 动 态，于 是 作 曲 家 欣 然 写 成 此 曲。乐 曲 篇 幅 短 小，速 度 很 快，一 气 呵 成。乐 曲 采 用 三 部 曲 式 写 成。小 节 引 子 之 后，在 圆 舞 曲 节 奏 伴 奏 下 呈 示 出 带 有 急 速 旋 转 感 的主 题。旋 律 围 绕 尾 音“”不 断 反 复，带 有“无 穷 动”的 体 裁 特 点。淋 漓 尽
178、 致 地 表 现 了 调 皮 的 小 狗 团团 旋 转 的 动 态。随 后，乐 曲 出 现 了 甜 美 抒 情 的 中 间 部 主 题，轻 松 而 悠 闲。乐 曲 再 现 旋 转 不 停 的 开 头 部 分 后 结 束 了 全 曲。二、管 弦 乐 跳 圆 舞 曲 的 小 猫 跳 圆 舞 曲 的 小 猫 是 一 首 专 为 孩 子 们 写 的 管 弦 乐 曲。由 美 国 作 家 安 德 森 作 曲。曲 调 诙谐 有 趣，描 绘 了 一 个 天 真 活 泼 的 小 猫 在 优 美 的 圆 舞 曲 音 乐 的 伴 奏 下 欢 快 起 舞。乐 曲 具 有 拟 人 化与 写 实 的 特 点，为 三 部
179、曲 式（），小 节 的 引 子，好 似 一 个 自 豪 的 小 猫 一 步 步 走 进 了“舞场”，准 备 翩 翩 起 舞；段 主 题 旋 律 优 美 抒 情，用 弦 乐 器 主 奏，小 提 琴“滑 奏”技 巧 的 运 用，形 象 地 模拟 了 小 猫 的 叫 声，增 加 了 乐 曲 的 诙 谐 情 趣 和 突 出 了 主 题 内 容。旋 律 进 行 中 快 慢 交 替，充 分 表 现 了小 猫 那 顽 皮 好 动 的 性 格。段 旋 律 欢 快 活 泼，音 乐 一 气 呵 成，表 现 了 十 分 热 烈 的 场 面。用 木 管 乐器 主 奏。它 描 绘 小 猫 越 跳 越 高 兴，在 快 速
180、 地 转，音 乐 进 行 中 不 时 传 来 几 声 猫 的 叫 声，好 像 时 刻 提醒 着 欣 赏 者：这 是 小 猫 在 跳 舞。尤 为 有 趣 的 是 在 乐 曲 的 结 尾 处，突 然 传 来 了 几 声 狗 叫，使 正 在 专心 跳 舞 的 小 猫 大 为 震 惊，音 乐 用 了 一 连 串 的 上 行 音 后，突 然 结 束 了 全 曲，形 象 地 描 绘 了 小 猫 听 到狗 叫 后 迅 速 跳 离 了 舞 场，巧 妙 地 结 束 了 全 曲。它 的 音 乐 主 题 是：三、歌 曲 打 花 巴 掌 打 花 巴 掌 是 一 首 说 唱 风 格 的 北 京 儿 歌。歌 曲 为拍，一
181、 段 体，五 声 商 调 式。旋 律 欢 快、流畅，有 着 浓 郁 的 河 北 民 歌 特 色 的 音 调。打 花 巴 掌 是 北 京 地 区 的 一 种 传 统 的 儿 童 游 戏，两 人 一 组，边 拍 手 边 按 季 节 数 着 花 的 名 字，念 说 着 合 辙 押 韵 的 顺 口 溜，这 些 鼓 励 孩 子 们 学 习 好、品 德 好、身 体好 的 新 词，赋 予 了 打 花 巴 掌 新 的 生 命，成 为 孩 子 们 喜 欢 的 歌 游 戏。四、歌 曲 蜗 牛 与 黄 鹂 鸟 蜗 牛 与 黄 鹂 鸟 是 一 首 民 族 特 色 浓 郁 的 台 湾 歌 曲。由 陈 弘 文 作 词、林
182、 建 昌 作 曲。采 用拍，五 声 徵 调 式，一 段 体 结 构。歌 曲 的 旋 律 轻 松 活 泼，歌 词 生 动 有 趣，隐 喻 着 日 常 生 活 中 人 们 不 畏 艰难、对 奋 斗 目 标 执 着 追 求 的 顽 强 精 神。全 曲 围 绕 着 一 个 很 有 特 点 的 核 心 音 调“”展 开，衬 词 的使 用 使 音 乐 形 成 切 分 节 奏，使 音 乐 更 富 于 弹 性 和 动 力 感。乐 段 重 复 一 次 后，作 曲 家 利 用 主 题 材 料作 了 小 节 的 补 充 发 展，最 后 转 到 宫 调 式 上 结 束，令 人 感 到 新 颖、别 致。歌 词 则 采
183、用 民 间 寓 言 的方 式，托 物 言 志，寓 意 深 刻。民 间 音 乐、民 间 文 学 的 表 现 手 法 常 常 具 有 洗 练 质 朴、艺 术 形 象 鲜 明 生动、能 真 实 而 深 刻 地 表 现 出 人 们 的 愿 望 等 特 性，因 而 有 很 强 的 生 命 力。在 这 里，词 作 者 以 物 喻 人，用 树 上 两 只 黄 鹂 鸟 与 背 负 重 壳 从 地 上“一 步 一 步 往 上 爬”的 蜗 牛，隐 喻 两 种 条 件 和 差 距 悬 殊 的 竞争 者 针 对 同 一 事 物 所 表 现 出 的 不 同 心 态。前 者 自 身 条 件 优 越，不 可 能 理 解 后
184、 者 的 行 为；“（啊）嘻（啊）嘻 哈 哈 在 笑 它，葡 萄 成 熟 还 早 得 很 哪，现 在 上 来 干 什 么？”而 后 者 虽 处 于 劣 势，但 深 知 为 生 存而 奋 斗 的 道 路 艰 难、漫 长：“（啊）黄（啊）黄 鹂 儿 不 要 笑，等 我 爬 上 它 就 成 熟 了。”世 上 无 难 事，只 要肯 登 攀。歌 曲 歌 颂 了 那 种 任 劳 任 怨、知 难 而 进、不 断 进 取 的 无 畏 精 神。这 首 乡 土 气 息 浓 郁 的 通 俗歌 曲，易 懂、易 唱，并 由 人 们 广 为 传 颂。第 课 跳 起 舞编写意图一、本 课 以“跳 起 舞”为 主 题，选 编
185、 了 脍 炙 人 口 的 世 界 名 曲 四 小 天 鹅 舞 曲 和 糖 果 仙 子 舞曲 为 聆 听 内 容。这 两 首 乐 曲 非 常 适 合 低 年 级 学 生 用 舞 蹈 和 律 动 等 方 式 参 与 音 乐 聆 听 的 过 程。为 乐 曲 聆 听 而 设 计 的 活 动 练 习，侧 重 对 学 生 专 注 力 和 想 象 力 的 培 养。二、围 绕“跳 起 舞”这 一 主 题，演 唱 内 容 选 编 了 两 首 经 久 不 衰 并 深 受 儿 童 喜 爱 的 歌 曲：一 首 是 洋 娃 娃 和 小 熊 跳 舞 ；另 一 首 是 小 红 帽 。使 学 生 在 歌 唱 与 表 演 中，
186、充 分 体 验 舞 曲 的 节 奏 特 点 与风 格，享 受 合 作 表 演 和 编 创 舞 蹈 动 作 带 来 的 美 感 和 愉 悦 感。三、本 课“编 创 与 活 动”中 唱 名 模 唱 的 练 习，是 根 据 小 红 帽 歌 曲 的 旋 律 特 点，延 续 音 程 模 唱练 习 而 安 排 的 一 次 歌 曲 旋 律 的 完 整 模 唱。进 一 步 从 感 性 上 帮 助 学 生 建 立 和 巩 固“”的 音 高 概 念。教学目标 能 用 线 条、图 形、动 作、打 击 乐 器 等 体 验 方 式，表 现 四 小 天 鹅 舞 曲 轻 快 活 泼 的 情 绪。初 步体 会 舞 曲 的 特
187、 点。能 用 动 作 表 现 糖 果 仙 子 舞 曲 中 的 力 度 变 化，随 乐 曲 音 色 的 变 化 展 开 充 分 的 想 象。能 用 活 泼 愉 悦 的 歌 声 演 唱 歌 曲 小 红 帽 和 洋 娃 娃 和 小 熊 跳 舞 ，自 信 地 为 歌 曲 编 创 简 单的 动 作，并 乐 于 和 小 伙 伴 合 作 做 歌 表 演 或 分 角 色 舞 蹈。教学内容一、聆 听 管 弦 乐 四 小 天 鹅 舞 曲 教 学 基 本 要 求 初 听 音 乐，感 受 乐 曲 的 情 绪 是 怎 样 的？做“悲 伤、活 泼、优 美”等 表 情 术 语 的 选 择。复 听 音 乐，引 导 学 生 扮
188、 演 小 天 鹅，以 简 单 的 动 作 随 音 乐 即 兴 表 演。可 用 手 指 模 仿 小 天 鹅 的 舞 步，随 主 题 音 乐 有 节 奏 地“跳 一 跳”，体 会 舞 曲 的 特 点。在 教 师 的 指 导 下，选 择 打 击 乐 器 沙 槌、串 铃、响 板、三 角 铁，合 着 有 规 律 的 音 乐 敲 击。引 导学 生 关 注 敲 击 声 音 的 强 弱 是 否 与 音 乐 相 吻 合。注 意 打 击 乐 器 敲 击 姿 势 与 音 色 的 美 感，培 养 合 作的 意 识。简 单 介 绍 俄 罗 斯 作 曲 家 柴 科 夫 斯 基，加 深 对 四 小 天 鹅 舞 曲 的 理
189、解。二、聆 听 管 弦 乐 糖 果 仙 子 舞 曲 教 学 基 本 要 求 初 听 音 乐，教 师 可 不 讲 剧 情，让 学 生 静 静 地 感 受 音 乐 的 梦 幻 色 彩。复 听 音 乐，提 示 学 生 在 音 乐 中 听 到 了 什 么 奇 特 的 声 音，试 着 用 动 作 来 表 现。讲 述 胡 桃 夹 子 的 小 故 事，引 起 学 生 兴 趣 及 再 次 聆 听 的 欲 望。再 听 音 乐，当 听 到 音 乐 中 的 强 音 时，启 发 学 生 用 挥 拳 来 表 现 音 乐。三、演 唱 歌 曲 洋 娃 娃 和 小 熊 跳 舞 教 学 基 本 要 求 用 听 唱 法 学 唱
190、歌 曲。感 受 歌 曲 的 情 绪，始 终 把 歌 曲 的 旋 律 贯 穿 在 整 个 教 学 的 过 程 中，让 学生 在 反 复 聆 听 和 多 种 方 式 的 模 唱 中 熟 悉 并 记 忆 旋 律。听、动、唱 相 结 合，如：拍 拍 手、拍 拍 肩、跺 跺 脚 等 动 作，表 现“”的 节 奏。以 多 种 形 式 演 唱 歌 曲，如：领 唱 与 齐 唱，独 唱 等，突 出 教 学 手 段 的 多 样 性。启 发 学 生 根 据 洋 娃 娃 和 小 熊 跳 舞 编 创 简 单 的 舞 蹈 动 作，分 角 色 合 作 表 演，边 唱 边 跳 舞。可 根 据 条 件 自 制 道 具，配 合
191、表 演。四、演 唱 歌 曲 小 红 帽 教 学 基 本 要 求 用 听 唱 法 学 唱 歌 曲。从 整 体 感 受 音 乐 入 手，多 听 录 音 或 范 唱，随 琴 模 唱 旋 律。初 听 歌 曲，感 受 节 拍、旋 律 特 点，用 手 划 旋 律 线。引 导 学 生 听 辨 第 一 乐 句 和 第 二 乐 句 结 尾的 旋 律，注 意 唱 准 尾 音。一 字 一 音 的 节 奏 和“”音 高 要 对 应 好，引 导 学 生 用 腹 部 的 气 息 力 量 推 动 声 音，努 力做 到 音 高 准 确，声 音 柔 美 不 喊 叫。复 听 歌 曲，用 动 作 表 现 歌 曲 内 容，帮 助 记
192、 忆 歌 词。组 织 带 领 学 生 根 据 童 话 故 事 小 红 帽 编 创 表 演 内 容，启 发 学 生 自 编 动 作 表 现 歌 曲。教学建议本 课 建 议 安 排 三 课 时。第 一 课 时 欣 赏 管 弦 乐 曲 小 天 鹅 舞 曲 ，学 唱 歌 曲 洋 娃 娃 和 小 熊 跳舞 ；第 二 课 时 复 习 歌 曲 洋 娃 娃 和 小 熊 跳 舞 及 编 创 舞 蹈，欣 赏 管 弦 乐 曲 糖 果 仙 子 舞 曲 ；第 三课 时 学 唱 歌 曲 小 红 帽 及 编 创 音 乐 情 景 剧。针 对 低 年 级 的 音 乐 教 学，要 求 教 师 能 很 好 地 把 握 学 生 学
193、习 的 规 律 和 心 理 特 点，在 课 堂 节 奏的 掌 控 上，做 到 动 静 交 替，注 意 每 堂 课 学 生 演 唱 与 聆 听 的 比 重 要 得 当。应 以 综 合 课 型 为 主 来 安 排教 学 内 容。不 宜 整 堂 课 只 演 唱 或 者 只 聆 听 和 赏 析。歌 曲 学 唱 时，从 保 护 学 生 嗓 音 的 角 度，适 度 控 制 歌 唱 的 音 量，注 重 纠 正 学 生 演 唱 姿 势。在欣 赏 乐 曲 和 学 唱 歌 曲 交 替 之 间，可 加 入 与 音 乐 相 关 的 活 动 和 律 动，调 节 课 堂 气 氛。歌 曲 小 红 帽 ，适 合 学 生 根
194、据 歌 词 内 容 做 编 创 有 剧 情 的 歌 表 演 活 动。可 以 在 教 师 指 导 下，分 成 若 干 小 组，分 工 合 作，制 作 道 具 配 合 表 演。既 锻 炼 学 生 的 表 演 能 力，又 培 养 学 生 的 组 织 与 合作 能 力。活 动 设 计 四 小 天 鹅 舞 曲 活 动 设 计活 动 目 的：关 注 音 乐，培 养 学 生 良 好 的 聆 听 习 惯，启 发 学 生 的 音 乐 想 象 力，用 线 条 和 图 形 记 录音 乐，用 多 种 参 与 方 式 表 现 不 同 乐 段。活 动 准 备：图 形 谱、各 种 打 击 乐 器活 动 开 始：（）初 听
195、音 乐，感 受 音 乐 情 绪，介 绍 作 品。（）再 听，感 受 音 乐 特 点，学 生 用 线 条 或 用 手 势 表 达 音 乐 旋 律 的 特 点。注 意 引 导 学 生 认 真 聆听 第 小 节 和 第 小 节 第 一 拍，可 以 用 拍 腿：“左 右左 右左 右左 右 ”来 感 受。（）学 生 整 体 感 受 作 品 后，自 己 选 择 打 击 乐 器 为 乐 曲 伴 奏。（）模 仿 小 天 鹅 的 舞 步，随 音 乐 跳 一 跳。（）选 择 打 击 乐 器 按 下 列 图 谱 参 与 音 乐 主 题 的 表 现：木 质 乐 器：金 属 乐 器活 动 策 略：不 局 限 学 生 对
196、 线 条 和 图 形 的 表 现，充 分 引 导 他 们 的 想 象 力，激 发 学 生 们 聆 听 音 乐和 表 现 音 乐 的 兴 趣。糖 果 仙 子 舞 曲 活 动 设 计活 动 目 的：关 注 音 乐 梦 幻 色 彩，培 养 学 生 良 好 的 聆 听 习 惯，启 发 学 生 的 音 乐 想 象 力，用 动 作 表现 每 个 乐 段 音 乐 的 特 点。活 动 准 备：色 彩 卡 片、打 击 乐 器活 动 开 始：（）初 听 音 乐。感 受 音 乐 的 梦 幻 色 彩，鼓 励 学 生 想 象 音 乐 所 描 绘 的 画 面。（）分 段 欣 赏。提 示：在 音 乐 中 听 到 了 什 么
197、 奇 特 的 声 音？音 乐 使 你 想 到 了 什 么？鼓 励 学 生 随着 音 乐 用 肢 体 动 作 来 表 现 音 乐 特 点。（）用 色 彩 来 表 现 每 个 乐 段，提 示 学 生 感 受 音 乐 速 度、力 度、情 绪 的 变 化。（）教 师 讲 述 胡 桃 夹 子 的 小 故 事，引 起 学 生 的 兴 趣。提 示：请 你 想 想 剧 中 人 物 的 形 象，边 听音 乐 边 表 演。（）学 生 整 体 感 受 作 品 后，自 己 选 择 打 击 乐 器 为 乐 曲 伴 奏。（）运 用 色 彩 卡 片 让 学 生 感 受 每 个 乐 段 的 音 乐 变 化，帮 助 学 生 学
198、 会 分 析 和 理 解 音 乐。色 块 感 知 建 议：暖 色 调 色 卡，如 红 色，欢 快 活 泼；冷 色 调 色 卡，如 蓝 色，优 美 抒 情。活 动 策 略：鼓 励、提 倡 学 生 对 音 乐 所 刻 画 的 形 象 进 行 大 胆 想 象，让 他 们 敢 于 表 达 自 己 对 音 乐的 理 解 和 想 象，充 分 肯 定 他 们 的 音 乐 想 象 力，激 发 学 生 们 聆 听 音 乐 的 兴 趣。作品分析一、管 弦 乐 四 小 天 鹅 舞 曲 四 小 天 鹅 舞 曲 即：小 天 鹅 舞 曲 是 俄 罗 斯 作 曲 家 柴 科 夫 斯 基 创 作 的 经 典 芭 蕾 舞 剧
199、天 鹅湖 第 二 幕 里 的 一 段 舞 曲。这 部 尽 人 皆 知 的 天 鹅 湖 完 成 于 年。天 鹅 湖 讲 述 了 这 样 一 个动 人 的 故 事：美 丽 的 奥 杰 塔 公 主 到 山 上 采 花，不 幸 遇 到 恶 魔。恶 魔 要 娶 她 为 妻，遭 到 她 的 拒 绝，于是 恶 魔 恼 羞 成 怒，用 魔 法 把 公 主 和 她 的 女 伴 们 全 部 变 成 了 天 鹅。她 们 白 天 在 湖 面 上 游 来 游 去，只有 到 了 深 夜，才 能 上 岸 显 现 人 形。姑 娘 们 多 么 希 望 恢 复 自 由，还 原 为 人 啊！但 是，只 有 忠 贞 不 渝的 爱 情
200、 才 能 战 胜 魔 法。可 谁 也 不 知 道 这 些 天 鹅 是 姑 娘 们 变 的 呀！因 此，希 望 渺 茫。这 天 晚 上，齐 格 弗 里 德 王 子 在 湖 边 发 现 了 变 成 人 形 的 奥 杰 塔 公 主。奥 杰 塔 向 王 子 倾 诉 了 自己 和 同 伴 们 的 不 幸 遭 遇。王 子 发 誓 永 远 爱 她。公 主 和 女 友 们 多 高 兴 啊！因 为 这 样 就 有 可 能 破 除魔 法，使 他 们 恢 复 人 形，与 家 人 团 聚 啦！小 天 鹅 舞 曲 就 是 在 舞 剧 第 二 幕 里，王 子 和 公 主 互 相 表白 爱 情 之 后，四 个 小 天 鹅
201、跳 的 一 段 欢 乐 舞 蹈 的 伴 奏 音 乐。在 这 支 舞 曲 的 后 面，是 三 个 大 天 鹅 舞曲 和 天 鹅 的 集 体 舞 曲 ，它 们 表 达 了 天 鹅 们 的 欢 乐 心 情。四 小 天 鹅 舞 曲 篇 幅 不 大，它 是 小 调，拍，中 庸 的 快 板。开 始，由 大 管 吹 奏 出 八 分 音 符的、活 泼 跳 跃 的 伴 奏 音 型。一 小 节 以 后，双 簧 管 首 先 用 二 重 奏 形 式 奏 出 轻 快 的 乐 句，栩 栩 如 生 地刻 画 出 小 天 鹅 天 真 可 爱 的 形 象。然 后 长 笛 在 高 八 度 上 进 行 重 复。在 他 们 演 奏
202、的 乐 句 的 长 音 上，第 二 小 提 琴 和 中 提 琴，用 十 六 分 音 符 几 次 穿 插 在 乐 句 结 尾 的 长 音 上，显 得 很 有 生 气。然 后，第 一 小 提 琴 接 奏 主 旋 律，这 里 强 调 了 切 分 节 奏 的 几 个 音，表 示 小 天 鹅 步 子 还 不 稳、活 泼可 爱。小 节 以 后，长 笛 在 高 音 区 助 奏：反 复 一 次 以 后，再 现 开 始 时 的 曲 调。最 后 是 个 短 小 的 尾 奏。它 再 次 采 用 不 平 稳 的 节 奏，显 得 十 分 有 趣，乐 曲 在 两 个 强 音 和 弦 上结 束。柴 科 夫 斯 基 的 四
203、小 天 鹅 舞 曲 写 得 精 巧、别 致，配 上 舞 蹈，更 有 诗 一 般 的 情 趣、画 一 般 的 意境，它 深 受 人 们 的 喜 爱，经 常 出 现 在 音 乐 会 上，有 时 还 以 重 奏 和 独 奏 的 形 式 演 出。二、管 弦 乐 糖 果 仙 子 舞 曲 糖 果 仙 子 舞 曲 选 自 芭 蕾 舞 剧 胡 桃 夹 子 。芭 蕾 舞 剧 胡 桃 夹 子 是 年 月，柴 科 夫斯 基 应 彼 得 皇 家 歌 剧 院 的 邀 请，为 该 院 创 作 一 部 芭 蕾 舞 剧 的 音 乐，舞 剧 根 据 德 国 作 家 霍 夫 曼 的 童话 胡 桃 夹 子 洋 娃 娃 和 鼠 王
204、的 故 事 编 写 而 成。剧 情 是：有 一 个 叫 玛 丽 的 小 姑 娘，在 圣 诞 节 前 夕 收 到 许 多 礼 物，她 特 别 喜 欢 其 中 一 个 胡 桃 夹子 洋 娃 娃。可 是 小 玛 丽 的 哥 哥 和 其 他 几 个 淘 气 的 男 孩 子 抢 去 给 弄 坏 了，小 玛 丽 非 常 难 过。晚 上她 躺 在 床 上 想 啊 想 啊，朦 朦 胧 胧 地 进 入 了 梦 乡。她 发 现 好 多 老 鼠 抢 吃 她 的 糖 果 和 玩 具，受 了 伤 的胡 桃 夹 子 洋 娃 娃 领 着 玩 具 兵 和 鼠 王 打 仗，眼 看 胡 桃 夹 子 洋 娃 娃 支 持 不 住 了
205、，在 这 危 险 的 时 刻，小玛 丽 向 老 鼠 扔 去 一 支 皮 鞋，把 鼠 王 砸 死 了，其 他 小 老 鼠 也 都 吓 得 四 散 奔 逃。这 时，那 个 胡 桃 夹 子洋 娃 娃 变 成 一 个 漂 亮 英 俊 的 王 子，他 感 谢 小 玛 丽 救 命 之 恩，并 邀 请 她 到 童 话 王 国 去 漫 游 仙 境。他们 一 起 越 过“冬 天 的 森 林”，来 到 五 彩 缤 纷 的“糖 果 世 界”，糖 果 仙 子 为 欢 迎 他 们 的 到 来 表 演 了 一 段独 舞，糖 果 仙 子 舞 曲 就 是 这 段 舞 的 伴 奏 音 乐。在 这 支 曲 子 里，钢 片 琴 奇
206、 妙 的 音 响 增 添 了 乐 曲 虚幻 的 色 彩 和 仙 境 般 的 气 氛。这 是 钢 片 琴 这 种 乐 器 首 次 运 用 在 芭 蕾 音 乐 里。柴 科 夫 斯 基 是 怎 样 选上 这 么 件 乐 器 的 呢？原 来，在 柴 科 夫 斯 基 动 笔 写 胡 桃 夹 子 音 乐 不 久，他 接 到 美 国 音 乐 界 的 邀 请，欢 迎 他 三 月 份去 美 国 访 问。在 赴 美 途 中，柴 科 夫 斯 基 在 巴 黎 等 船，闲 暇 无 事 到 街 上 一 家 乐 器 店 逛 了 逛，在 这 里，他 发 现 了 一 种 新 发 明 的 叫“莫 斯 特”的 用 小 锤 子 敲
207、击 发 声 的 键 盘 乐 器，这 就 是 钢 片 琴。柴 科 夫 斯基 对 这 种 乐 器 发 出 来 的 音 响 十 分 感 兴 趣，他 马 上 给 出 版 商 尤 根 逊 写 了 一 封 信，建 议 他 买 一 架。待柴 科 夫 斯 基 从 美 国 返 回 俄 国 后，这 架 钢 片 琴 也 到 了。柴 科 夫 斯 基 对 它 进 行 了 研 究，并 把 它 作 为 糖 果 仙 子 舞 曲 的 主 奏 乐 器。因 为 这 种 琴 的 音 量 比 较 小，柴 科 夫 斯 基 在 配 器 时 进 行 了 精 心 设 计，他 除 了 圆 号 之 外，没 有 再 用 其 他 铜 管 乐 器，也
208、没 有 打 击 乐 器。在 木 管 乐 器 组 里，加 上 了 不 常 用 的英 国 管 和 低 音 单 簧 管，这 几 种 乐 器 的 组 合 使 乐 曲 更 富 于 童 话 色 彩。舞 曲 为 大 调，拍，开 始 由 弦 乐 拨 奏 小 节 引 子，然 后，钢 片 琴 在 提 琴 轻 轻 拨 弦 的 伴 奏 下，奏 出 虚 幻 的 第 一 主 题：这 时，低 音 单 簧 管 用 快 速 的 下 行 音 引 出 低 沉 的 持 续 音 与 之 相 呼 应，并 形 成 对 比。在 中 提 琴 演 奏 一 串 同 音 反 复 的 三 连 音 作 为 过 渡 之 后，由 单 簧 管、大 管、圆 号
209、 呈 现 第 二 主 题，它比 较 抒 情。随 后，钢 片 琴 演 奏 一 段 华 彩，这 时，段 再 现。这 一 次 钢 片 琴 比 原 来 提 高 了 八 度 音 来 演 奏，音色 显 得 更 加 明 亮。最 后 接 尾 声，轻 轻 地 结 束 全 曲。用 胡 桃 夹 子 中 的 音 乐 组 成 的 管 弦 乐 组 曲 包 括 以 下 八 段：（一）小 型 序 曲；（二）进 行 曲；（三）糖 果 仙 人 舞 曲；（四）特 列 帕 克 舞 曲；（五）阿 拉 伯 舞 曲；（六）中 国 舞；（七）膜 管 舞 曲；（八）百 花 圆舞 曲。三、歌 曲 洋 娃 娃 和 小 熊 跳 舞 洋 娃 娃 和
210、小 熊 跳 舞 是 一 首拍、大 调 式、有 四 个 乐 句 构 成 的 一 段 体 波 兰 儿 童 歌 曲。歌 曲 以明 快 舒 畅 的 旋 律，活 泼 跳 跃 的 节 奏，生 动 地 表 现 了 洋 娃 娃 和 小 熊 跳 舞 时 憨 厚、可 爱 的 神 情。歌 曲四 个 乐 句 运 用 了 旋 律 重 复 变 化 的 手 法，歌 曲 结 构 方 整，其 中“”节 奏 贯 穿 全 曲，节 奏 明 快，舞蹈 性 很 强，适 合 于 边 表 演 边 歌 唱。四、歌 曲 小 红 帽 小 红 帽 是 一 首 巴 西 儿 童 歌 曲。拍，六 个 乐 句 构 成 的 一 段 体，大 调 式。六 个 乐
211、 句 中 除 第 五乐 句 巧 妙 地 运 用 了 第 一 乐 句 的 后 半 句 加 以 变 化 外，第 一、三 乐 句 基 本 相 同，第 二、四、六 乐 句 基 本相 同，并 且 均 以“、”的 级 进 式 旋 律 开 始，给 人 深 刻 的 印 象，使 整 个 曲 调 既 统 一，又 有 对比。旋 律 中，音 阶 式 的 级 进 进 行 与 分 解 和 弦 式 进 行 穿 插 运 用，使 曲 调 流 畅、活 跃，与 第 一 人 称 的 歌词 相 配 合，叙 述 了 孩 子 们 所 熟 悉 的“小 红 帽”的 故 事。童 话 小 红 帽 故 事 梗 概有 个 小 女 孩，因 为 她 总
212、戴 着 一 顶 天 鹅 绒 的 红 帽 子，人 们 就 叫 她“小 红 帽”。一 天，妈 妈 让 小 红 帽 给 生 病 的 外 婆 送 点 心 去，小 红 帽 提 着 点 心 朝 外 婆 家 走 去。在 森 林 旁 她 遇到 了 大 灰 狼，大 灰 狼 听 说 她 要 去 外 婆 家，就 狡 猾 地 让 小 红 帽 去 给 外 婆 采 些 鲜 花。它 却 跑 到 外 婆 的门 前，假 装 小 红 帽 的 声 音 骗 开 了 外 婆 的 房 门，把 外 婆 一 口 吞 下 了 肚 子。然 后，大 灰 狼 穿 上 外 婆 的衣 服，躺 在 外 婆 的 床 上 等 小 红 帽。小 红 帽 拿 着
213、鲜 花 和 点 心 来 到 外 婆 家，也 被 大 灰 狼 吞 进 肚 子 里 去了。幸 好 一 个 猎 人 走 过 窗 外，看 到 了 小 红 帽 被 大 灰 狼 吞 吃 了，就 把 大 灰 狼 打 死，救 出 了 小 红 帽 和她 的 外 婆。第 课 大海的歌编写意图一、编 者 以“大 海”为 主 题，选 编 了 两 首 不 同 风 格 且 对 比 强 烈 的 聆 听 作 品。一 首 是 独 唱 歌 曲 大 海 摇 篮 ，另 一 首 是 管 弦 乐 曲 海 上 风 暴 （片 段）。让 学 生 感 受 音 乐 要 素 变 化 给 音 乐 形 象 塑 造带 来 的 不 同 效 果。进 一 步
214、积 累 音 乐 经 验，培 养 良 好 的 听 辨 能 力。二、围 绕“大 海”这 一 主 题，歌 唱 作 品 选 编 了 两 首 优 美 抒 情 的 歌 曲 大 海 和 云 。结 合 歌 曲 云 乐 句 规 整 的 特 点，编 者 在“知 识 与 技 能”中 设 计 了 换 气 记 号（）的 认 知 与 实 践。并 配 合 歌 词韵 母“”的 发 音 特 点，编 配 了 练 声 曲“小 猫 去 钓 鱼”的 练 习。特 别 是 读 白“哟”的 发 音，是 帮 助 学 生找 到 声 音 高 位 置 的 好 方 法。三、本 课“编 创 与 活 动”主 要围 绕“大 海”这 一 主 题 歌（乐）曲
215、的 演 唱 和 聆 听 而 设 计。其 中 用 打击 乐 器、自 制 乐 器 和 人 声 等 编 创 大 海 各 种 音 响 的 活 动，目 的 是 引 导 学 生 学 会 观 察 自 然、热 爱 自 然，并 巧 妙 地 把 生 活 经 验 运 用 于 音 响 效 果 的 探 索 实 践 中。教学目标一、能 用 优 美 流 畅 的 歌 声 演 唱 歌 曲 大 海 和 云 ，并 能 按 照 歌 曲 云 中 的 换 气 记 号 演 唱。二、能 用 简 单 的 语 言 描 述 大 海 摇 篮 和 海 上 风 暴 片 段 的 不 同 感 受。三、用 划 旋 律 线 和 体 态 动 作 表 现 音 乐
216、中 的“大 海 摇 篮”。四、能 与 同 学 合 作，用 打 击 乐 器 或 身 边 的 物 体 编 创 和 表 现 大 海 的 各 种 声 响。教学内容一、聆 听 管 弦 乐 海 上 风 暴 （片 段）歌 曲 大 海 摇 篮 教 学 基 本 要 求：采 用 对 比 聆 听 的 方 式，完 整 地 聆 听 两 首 作 品。感 受 不 同 的 音 乐 情 绪。如 聆 听 大 海 摇 篮 时 提 示：歌 曲 唱 出 了 什 么 内 容，你 的 心 情 怎 样？聆 听 海 上 风 暴 时，可 用 声 音 或 动 作 模 仿“海 上 风暴”的 场 景。复 听 两 首 作 品，说 说 不 同 之 处。例
217、 如：一 首 中 国 作 品，一 首 外 国 作 品；一 首 是 童 声 独 唱，一首 管 弦 乐 等。将 两 首 作 品 相 比 较，边 听 边 用 笔 画 线 条，用 简 练 的 话 说 一 说 自 己 的 感 受。分 小 组 讨 论 和 协 商，选 择 简 单 的 表 现 方 式，展 示 和 演 绎 大 海 摇 篮 和 海 上 风 暴 两 个 不 同音 乐 效 果 的 大 海。二、演 唱 歌 曲 大 海 教 学 基 本 要 求 完 整 地 聆 听 歌 曲 的 范 唱 录 音。提 示：歌 曲 描 绘 了 怎 样 的 大 海？你 见 到 的 大 海 是 什 么 样 子的？你 能 用 动 作
218、和 声 音 模 仿 一 下 吗？鼓 励 学 生 积 极 参 与。听 录 音，随 琴 声 用 身 体 动 作 来 表 现 大 海 的 波 浪 起 伏。引 导 学 生 加 入 律 动 来 表 现 三 拍 子。加 强 学 生 对 三 拍 子 的 感 受。手 拍 节 拍，心 里 默 唱，然 后 有 感 情 地 朗 读 歌 词。随 录 音 或 教 师 的 范 唱，模 唱 歌 曲，用 手 臂 等 体 态 动 作 表 现 大 海 像“摇 篮”一 样 的 宁 静 与 荡漾，感 受 旋 律 的 起 伏 与 歌 曲 意 境。随 教 师 像 唱 歌 词 一 样 模 唱 歌 曲 的 旋 律，教 师 可 适 时 加 入
219、 手 势 提 示 音 的 高 低。一 二 遍 即 可，不 可 久 唱。师 生 接 唱。师 唱 前 小 节，生 接 后 小 节，然 后 师 生 互 换。完 整 演 唱 歌 曲，用 统 一、轻 柔 的 音 色 表 现 歌 曲。重 点 指 导 学 生 唱 好 带 有 附 点 节 奏 的 小 节，表 现 大 海 微 微 的 波 动。并 指 导 学 生 在 合 适 的 地 方 标 记 换 气 记 号。特 别 提 示：教 学 中 要 避 开 用“附 点 节 奏”这 样 的 概 念 名 词，只 需 在 实 践 中 让 学 生 感 受 这 种 节奏，并 会 模 唱 此 节 奏 型 即 可。三、演 唱 歌 曲
220、云 教 学 基 本 要 求：完 整 地 聆 听 录 音 范 唱 或 教 师 范 唱，教 师 用 动 作 提 示 学 生 拍 击 节 拍。即 教 师 拍 三 下（拍 手、点 手 心、点 手 心），学 生 便 会 跟 上。边 听 边 感 受 节 拍 的 强 弱 规 律。复 听 录 音 范 唱。提 示：歌 中 唱 到 了 什 么？帆 船 指 的 是 什 么？你 观 察 过 云 吗？你 知 道 的 云 有 多 少 种？歌 中 的 云 是 怎 样 的？等 等。歌 曲 云 的 乐 句 规 整，基 本 学 会 后，结 合 换 气 记 号 的 学 习，让 学 生 尝 试 按 教 科 书 上 标 出 的“”换
221、气 记 号 演 唱 歌 曲。能 以 愉 悦 的 歌 声 表 现 歌 曲 优 美、抒 情 的 情 绪。四、知 识 与 技 能教 学 基 本 要 求：换 气 记 号（）通 过 生 活 中 游 泳 的 换 气 经 验，引 导 学 生 认 识 歌 曲 中 换 气 的 重 要 性。认 识 并 学 会 按 歌 曲 乐句 的 要 求 进 行 换 气。（）可 用 比 较 法，让 学 生 体 会 按 乐 句 要 求 换 气 和 不 按 乐 句 要 求 随 意 换 气 的 不 同 效 果。如：教师 用 每 小 节 都 换 气 的 方 法 唱，然 后 再 用 一 个 乐 句 唱 完 后 换 气 的 方 法 唱。让
222、学 生 选 择 正 确 的 换 气方 法，懂 得 演 唱 的 换 气 犹 如 说 话 换 气 一 样，必 须 完 整 说 完 一 句 话 后 才 可 以 换 气，否 则 歌 唱 就 不 能达 到 流 畅 优 美 的 效 果。（）结 合 歌 曲 云 ，学 习 按 乐 句 换 气。注 意 聆 听 声 音 的 效 果。特 别 提 示：学 生 在 做 换 气 动 作 时，教 师 要 特 别 注 意 提 示 学 生，换 气 是 个 自 然 的 过 程，不 可 刻意 夸 张。及 时 纠 正 提 胸、耸 肩、仰 头 等 错 误 动 作。发 声 练 习练 声 曲“小 猫 去 钓 鱼”，是 学 生 十 分 熟
223、悉 和 喜 爱 的 表 现 形 式。曲 中 最 多 出 现 的“鱼”和 歌 中 的“云”，基 本 母 音 为“”。特 别 是 读 白“哟”，要 让 学 生 用 神 奇 的 表 情，双 眉 提 起 说 一 说，找 到 声 音高 位 置 的 感 觉。引 导 学 生 用 练 声 的 方 法 去 歌 唱，用 自 然 优 美 的 歌 声 去 表 现 歌 曲。练 声 的 音 域，建 议 在 到 之 间 进 行。五、编 创 与 活 动教 学 基 本 要 求：本 课 为“大 海”主 题 设 计 的“根 据 下 列 图 示，用 打 击 乐 器、自 制 乐 器、人 声 等 编 创 大 海 的 各 种 音响”的 编
224、 创 与 活 动，需 要 在 教 师 的 指 导 下，分 小 组 进 行。如：做 一 做 有 主 题 的“我 心 中 的 大 海”等 声响 编 创 实 践 活 动 等。在 编 创 活 动 开 展 前，教 师 要 为 活 动 的 顺 利 展 开 做 好 预 备 工 作，依 据 教 参 提 供 的 图 示，提 前 做好 活 动 素 材 的 准 备。并 在 教 师 的 指 导 和 组 织 下，分 小 组 合 作 讨 论，选 择 音 源 编 创 和 表 现 心 中 想 象的 大 海。如 选 择 声 势、律 动、打 击 乐 器、自 制 音 源（如：瓶、罐、盒、报 纸）等 来 表 现。用 小 组 展 示
225、的 方 式，分 享 小 组 合 作 的 成 果。在 他 评 和 自 评 中，培 养 学 生 彼 此 欣 赏、团 结 友 爱、相 互 协 作 的 精 神。教学建议本 课 建 议 安 排 三 课 时。第 一 课 时：学 唱 歌 曲 云 ，学 习 换 气 记 号，做 发 声 练 习。第 二 课 时：复习 歌 曲 云 ，学 唱 歌 曲 大 海 。第 三 课 时：欣 赏 管 弦 乐 海 上 风 暴 （片 段）和 独 唱 大 海 摇 篮 ，做 编 创“大 海”声 响 的 练 习。低 年 级 音 乐 教 学，要 求 教 师 能 很 好 地 把 握 学 生 学 习 过 程 的 心 理 规 律。如 围 绕“大
226、海”的 主题 进 行 的 编 创 音 响 的 活 动，即 要 调 动 学 生 的 积 极 性，让 学 生 主 动 参 与 到 教 学 活 动 中 来，又 要 组 织好 课 堂 纪 律，使 动 静 交 替 适 度 而 得 当，活 动 能 有 序 开 展。低 年 级 歌 曲 教 学 中 的 伴 奏 问 题，钢 琴 的 引 领 非 常 重 要，单 手 单 旋 律 弹 奏，需 要 调 整 解 决 的是 音 准、音 色、节 奏 等 问 题；双 手 简 单 清 晰 地 伴 奏，需 要 解 决 的 是 节 拍 强 弱、歌 曲 情 绪 处 理 等 演 唱问 题；完 整 伴 奏 需 要 解 决 声 情 并 茂
227、表 地 演 唱 歌 曲 的 问 题。这 是 一 个 层 次 分 明 的 渐 进 式 训 练，也 是培 养 学 生 良 好 演 唱 习 惯 和 音 乐 素 养 的 重 要 方 式。活 动 设 计 课 堂 组 织 游 戏（）发 声 练 习。师：请 你 跟 老 师 来 模 唱。以 这 种 音 型 为 基 础，按 照 半 音 循 序 升 高 或 降 低 进 行 模 唱，并 指 导 学 生 用 轻 柔、优 美 的 声 音 进行 发 声，为 下 一 步 学 唱 歌 曲，演 唱 歌 曲 打 下 基 础。（）加 入 强 弱 对 比 和 肢 体 动 作 表 现 大 海 的 波 浪，目 的 是 让 学 生 在 练
228、 习 中 掌 握 音 乐 知 识，并 学会 用 声 音 力 度 的 对 比 表 现 音 乐。云 活 动 设 计活 动 目 的：引 领 学 生 迅 速 融 入 音 乐 课 氛 围，保 持 较 高 的 学 习 积 极 性，在 愉 悦 的 气 氛 中 学 唱歌 曲。活 动 准 备：“白 云”的 图 片 若 干：活 动 开 始：（）出 示 图 片，学 生 回 答“白 云”，教 师 顺 势 用“”的 节 奏 重 复，看 学 生 反 应，激 发 学 生学 习 兴 趣。（）教 师 改 变 节 奏 回 答：“”，请 学 生 跟 读，注 意 学 生 反 应，引 导 学 生 进 行 拍 子 的 变 化。（）图 谱
229、 辅 助 读 词、演 唱，用 身 体 动 作 辅 助 表 示 三 拍 子 的 特 点。（）跟 伴 奏 用 轻 柔 连 贯 的 声 音 演 唱 歌 曲。（）以 小 组 为 单 位，自 由 组 合 成 云 朵，云 朵，依 次 类 推 成 朵 云，教 师 按 歌 曲 标 注 的 换 气 记号，在 句 首 敲 击 三 角 铁 提 示 换 气，听 到 三 角 铁 的 声 音，对 应 的 云 朵 组 边 唱 边 表 演。活 动 策 略：用 一 组 接 一 组 演 唱 并 边 表 演 的 方 法，即 划 分 了 乐 句，也 按 要 求 练 习 了 换 气。大 海 摇 篮 与 海 上 风 暴 （片 段）活 动
230、 设 计活 动 一：柔 美 的 大 海（）聆 听 大 海 摇 篮 感 受 情 绪。（）演 唱 形 式 是 怎 样 的？（童 声 独 唱）（）用 色 彩、图 形 或 者 线 条 表 达 对 这 个 作 品 的 感 受。如：浅 蓝 色，或 是 一 种 舒 缓 的 旋 律 线 条。（）用 轻 柔 的 力 度 读 一 读 歌 词，说 一 说 你 想 象 的 大 海 是 什 么 样 子 的？活 动 二：狂 躁 的 大 海（）聆 听 海 上 风 暴 （片 段），感 受 情 绪。（）演 奏 形 式 是 怎 样 的？（管 弦 乐 演 奏）（）用 色 彩、图 形 或 者 线 条 表 现 对 这 个 作 品 的
231、感 受。如：深 灰 色，或 是 一 种 急 促、有 力 的 点、线结 合 的 旋 律。（）做 一 做 节 奏 乐 器 接 龙 的 游 戏，选 一 选 合 适 表 现 海 上 风 暴 的 乐 器，随 着 音 乐 奏 一 奏。活 动 策 略：用 强 和 弱 的 力 度 对 比，表 现 音 乐 中 的“大 海 摇 篮”和“海 上 风 暴”。作品分析一、管 弦 乐 海 上 风 暴 管 弦 乐 海 上 风 暴 选 自 挪 威 作 曲 家 格 里 格 作 于 年 的 管 弦 乐 培 尔 金 特 第 二 组 曲 。培 尔 金 特 第 二 组 曲 是 根 据 挪 威 剧 作 家 易 卜 生（）的 五 幕 诗
232、剧 培 尔 金 特 所 作 的 戏 剧 配 乐 选 编 而 成。诗 剧 培 尔 金 特 以 挪 威 民 间 传 说 为 题 材。剧 情 为：乡 村 破 落 子 弟 培 尔 金 特 生 性 粗 野、放 浪 不 羁 而 又 耽 于 幻 想。其 行 径 为 众 人 所 不齿，唯 有 少 女 索 尔 维 格 对 他 另 眼 相 看，并 产 生 了 爱 情。在 一 次 参 加 朋 友 的 婚 礼 时，他 拐 走 了 新 娘英 格 丽 德，把 她 带 到 荒 芜 的 深 山 里，第 二 天 就 抛 弃 了 她，独 自 在 山 中 游 荡。后 无 意 闯 入 山 妖 的 洞窟，因 又 爱 上 了 山 妖 的
233、 女 儿，遭 众 妖 凌 辱 与 折 磨，几 致 丧 命，幸 而 传 来 黎 明 的 钟 声，妖 魔 星 散 而 去，培 尔 才 死 里 逃 生。但 培 尔 不 能 安 分 度 日，旋 又 去 森 林 冒 险。母 亲 奥 萨 终 日 盼 儿 归 来，积 思 成 疾。在 她 弥 留 之 际，培 尔 赶 回 家 中，奥 萨 听 着 儿 子 漫 无 边 际 的 海 外 奇 谈，溘 然 长 逝。失 去 母 亲 的 培 尔冒 险 出 海 去 寻 觅 富 贵。几 年 后，他 在 摩 洛 哥 经 商 致 富，因 在 航 海 时，海 船 突 然 爆 炸，他 的 财 产 也 全 部 毁 灭。培 尔 又 混入 阿
234、 拉 伯 人 部 落，谎 称 先 知，骗 得 众 人 的 尊 敬 和 信 赖，并 与 酋 长 的 女 儿 阿 尼 特 拉 相 爱。后 来 培 尔辗 转 来 到 美 洲，在 加 利 福 尼 亚 淘 金 成 为 百 万 富 翁。经 历 了 种 种 冒 险 之 后，培 尔 漂 海 回 国，途 遇 风暴，船 只 沉 没，他 又 变 得 一 贫 如 洗。这 时，培 尔 金 特 不 禁 想 起 了 自 己 忠 实 的 爱 人 索 尔 维 格 和 自 己 的 家 乡，而 且 从 现 实 中 猛 省 过来：世 界 上 最 大 的 幸 福 就 是 回 到 自 己 的 祖 国 和 家 乡，见 到 自 己 的 亲
235、人 和 同 乡。最 后 他 终 于 回 到 了家 乡，回 到 了 索 尔 维 格 的 怀 抱 里。格 里 格 发 挥 了 他 的 巨 大 想 象 力 和 精 细 的 构 思，以 挪 威 民 间 音 乐 为 依 据 并 运 用 高 超 的 管 弦 乐技 巧，生 动 而 精 确 地 以 音 乐 描 绘 了 剧 中 的 环 境、情 节 和 人 物 性 格。为 培 尔 金 特 （）戏 剧 配 乐 共 曲。其 中 包 括 每 一 幕 的 前 奏 曲 和 舞 曲 等 器 乐 曲 曲 以 及 独 唱 曲、合 唱 曲 等。因 为 戏 剧 演 出 极 受 人 们 欢 迎，于 是，年 作 者 从 中 选 出 曲
236、编 成 第一 部 管 弦 乐 组 曲（）。年 作 者 对 整 部 戏 剧 配 乐 做 了 修 订，并 另 外 选 出 首 乐 曲 编 成 培尔 金 特 第 二 组 曲 。海 上 风 暴 为 第 二 组 曲 的 第 曲，培 尔 金 特 回 故 乡 又 名 海 上 风 暴 之 夜 。这 一 曲 选 自戏 剧 第 五 幕 间 奏 曲。描 写 培 尔 金 特 在 美 洲 淘 金 成 为 百 万 富 翁 后 乘 船 回 国，在 海 上 遇 到 风 暴 袭击 时 的 情 景。乐 曲 为 小 调，拍，小 快 板，单 主 题 二 部 曲 式 结 构。乐 曲 开 始，先 由 木 管 呈 现 主 题。弦 乐 用
237、震 音 伴 奏，造 成 一 种 紧 张 的 气 氛：这 两 个 不 同 性 格 的 动 机 将 乐 曲 的 戏 剧 性 气 氛 不 断 地 推 向 高 潮。乐 曲 中 部，长 笛、小 提 琴 和 大提 琴 交 替 演 奏 半 音 阶 构 成 的 旋 律。第 二 小 提 琴 和 中 提 琴 用 上 下 翻 滚 的 音 型 为 之 伴 奏，描 写 海 上的 惊 涛 骇 浪，气 氛 十 分 紧 张。从 第 小 节 开 始，大 鼓、定 音 鼓 和 低 音 提 琴 用 震 音 奏 出 低 沉 的 音响，进 一 步 烘 托 了 呼 啸 的 狂 风 和 充 满 恐 怖 的 电 闪 雷 鸣。预 示 了 船 桅
238、 杆 被 狂 风 折 断，船 体 破 裂 的 险情 即 将 来 临。随 后，高 音 声 部 奏 出 好 似 飓 风 般 的 音 响 由 弱 到 强，一 切 消 失 在 风 暴 中。海 上 风 暴 渐 渐 平 息 了，音 乐 变 得 越 来 越 宁 静，木 管 孤 寂 单 调 的 长 音 象 征 海 船 沉 没 后 的 寂 静，培 尔 金 特 死 里 逃 生，形 影 孤 单，定 音 鼓 沉 闷 的 音 响 表 现 了 他 忧 心 忡 忡 的 心 境。二、歌 曲 大 海 摇 篮 大 海 摇 篮 是 一 首 具 有 民 歌 风 的 少 儿 歌 曲。拍，宫 调 式，带 再 现 的 单 二 部 曲 式。
239、较 有 规 律的 节 奏 似 平 静 的 大 海 般 摇 荡，配 以 抒 情 的 旋 律、诗 一 般 的 歌 词，歌 唱 了 少 年 儿 童 心 中 美 丽 的 大 海。第 一 部 分，童 年 的 回 忆。很 有 特 点 的 两 个 起 句 中 前 倚 音、切 分 音 的 运 用，似 大 海 轻 柔 翻 动 的浪 花，委 婉 的 音 调 留 恋 地 歌 唱 着 曾 经 给 予 人 们 童 年 欢 乐 和 幸 福 的 蓝 蓝 的 海 水、金 色 的 沙 滩。第 二部 分，情 感 的 抒 发。衬 词“啊”在 高 音 区 起 句，由 于 出 现 新 的 因 素，旋 律 明 朗、振 奋，更 为 舒 展
240、，使 人感 到 大 海 的 宽 阔，与 前 段 的 柔 美 形 成 对 比，歌 唱 了 大 海 是 历 史 的 见 证。它 陪 伴 人 们 走 过 今 天，走向 明 天。随 后 旋 律 又 变 化 再 现 了 前 段 的 音 调，与 前 段 呼 应 着，形 成 全 曲 的 统 一，歌 唱 出 更 加 美 好的 催 人 向 上、奋 进 的 音 调，最 后 在 结 束 句 的 全 曲 最 高 音 上 渐 弱 结 束。三、歌 曲 大 海 大 海 是 一 首 海 的 抒 情 诗、海 的 赞 歌。歌 曲 为拍，二 段 体 结 构。歌 曲 的 节 奏 很 有 规 律，其 乐 段 由 四 个 乐 句 组 成
241、，描 绘 了 一 幅 平 静、宽 广 和 博 大 的 大 海 画 面。乐 段 与 乐 段 形 成 对 比，起 伏 的 旋 律 似 大 海 的 波 涛，浪 与 波 交 融 起 伏 跌 宕 后 又 回 到 宁 静 的 画 面，以 宣 泄 对 大 海 的 赞 美 之情。由 于 歌 曲 采 用 了 疏 松 的 三 拍 子 节 奏，旋 律 显 得 宽 广，有 着 海 的 气 势，又 因 旋 律 多 为 级 进 式 的起 伏，音 调 带 着 柔 和 的 美，描 绘 了 诗 画 一 般 的 意 境，让 人 遐 想。四、歌 曲 云 云 是 一 首 抒 情 的 儿 童 歌 曲，拍，五 声 宫 调 式，四 个 乐
242、 句 构 成 的 一 段 体 结 构。歌 曲 的 节 奏 舒 展 平 稳，旋 律 起 伏 跌 宕，优 美 抒 情，白 云 在 蓝 天 上 飘 荡，引 发 了 孩 子 们 天 真 的 联想，从“蓝 天”、“白 云”到“大 海”、“帆 船”，从“装 着 小 雨 点”到“快 快 浇 麦 田”，寄 托 了 孩 子 的 真 诚而 美 好 的 愿 望 愿 大 自 然 忠 实 地 为 人 类 服 务，让 人 们 的 辛 勤 劳 动 换 来 丰 硕 的 成 果。这 首 歌 自 创 作 以 来，一 直 深 受 小 朋 友 的 喜 爱，久 唱 不 衰。第 课 新 年 好编写意图一、本 课 是 本 册 课 本 的
243、最 后 一 个 单 元，临 近 年 末，与 中 国 喜 迎 春 节 浓 浓 的 年 味 密 切 相 关。编者 紧 紧 围 绕“新 年 好”的 人 文 主 题 进 行 编 写。演 唱 作 品 选 编 了 一 首 二 拍 子 歌 曲 小 拜 年 ，该 曲 为湖 南 花 鼓 调 特 点，表 现 了 舞 狮 子 耍 龙 灯、载 歌 载 舞 过 新 年 的 民 俗 特 点。另 一 首 歌 曲 过 新 年 ，也是 具 有 敲 锣 声 声 鞭 炮 响、喜 喜 洋 洋 闹 新 年 特 点 的 歌 曲。这 两 首 歌 曲 的 安 排，不 仅 可 以 让 学 生 充 分感 受 过 年 的 热 闹 气 氛，更 让
244、学 生 在 演 唱 具 有 传 统 风 格 的 作 品 中，感 受 中 国 传 统 文 化“闹 新 春”的 民俗 音 乐 文 化 特 点。二、本 课 的 聆 听 作 品 窗 花 舞 （片 段），选 自 芭 蕾 舞 剧 白 毛 女 。该 曲 由 管 弦 乐 演 奏，其 鲜 明的 节 奏、优 美 动 听 的 旋 律，曾 深 深 打 动 几 代 人 的 心。另 一 首 聆 听 作 品 晚 会 ，是 贺 绿 汀 所 作 的 管弦 乐 曲。这 首 乐 曲 既 有 时 代 特 征，又 富 有“过 年 情 节”的 作 品。让 学 生 从 聆 听 和 表 现 中 国 风 格 的音 乐 作 品 体 验 中，感
245、受“年”文 化 的 魅 力。其 中 铃 鼓 在 乐 曲 中 的 点 缀，更 使 乐 曲 具 有 节 日 的 气 氛，同 时 也 为 复 习 巩 固 铃 鼓 音 色 的 聆 听 而 设 计。三、从 一 年 级 上 册 到 本 册，简 易 打 击 乐 器 已 陆 续 学 完。本 课“知 识 与 技 能”编 排 了“简 易 打 击乐 器 分 类”的 内 容，对 简 易 打 击 乐 器 的 音 色 作 出 概 括 与 归 类。本 套 小 学 音 乐 教 科 书，将 先 后 介 绍我 国 四 位 音 乐 家，呈 现 方 式 为 音 乐 家 头 像 加 生 卒 年 月 与 国 籍。为 中 学 系 统 了
246、解 音 乐 家 生 平 打 下基 础。本 课 结 合 管 弦 乐 曲 晚 会 的 聆 听，介 绍 我 国 音 乐 家、教 育 家 贺 绿 汀。四、本 课“编 创 与 活 动”，侧 重“简 易 打 击 乐 器 分 类”的 实 践 与 练 习。并 结 合 作 品 的 聆 听，用 有意 注 意 的 方 式，对 打 击 乐 器 个 性 化 音 色 的 听 辨 加 以 复 习 与 巩 固。教学目标一、能 用 饱 满、热 情 的 声 音 演 唱 歌 曲 过 新 年 和 小 拜 年 ，背 唱 小 拜 年 。二、能 用 肢 体 语 言 和 打 击 乐 器，表 现 乐 曲 窗 花 舞 （片 段）和 晚 会 所
247、表 现 的 热 闹 场 景。三、能 根 据 简 易 打 击 乐 器 的 音 色 准 确 分 类，和 同 学 合 作 做 打 击 乐 器 合 奏 的 练 习。教学内容一、聆 听 管 弦 乐 晚 会 教 学 基 本 要 求 聆 听 管 弦 乐 晚 会 ，比 比 谁 的 耳 朵 灵。当 听 到 乐 曲 中 铃 鼓 声 出 现 时，先 用 敲 击 的 动 作 模仿，熟 练 后 加 入 铃 鼓 伴 奏。用 动 作 表 现 音 乐 力 度 的 变 化。在 教 师 的 指 导 下，力 度 强 的 时 候，可 以 和 着 节 拍 挥 动 拳 头，同 时 发 出“蹦”的 强 音 来 表 示。或 模 仿 击 镲
248、的 动 作，双 手 向 上 拍 手 后 打 开。力 度 弱 的 时 候，可 以 用双 手 食 指 当 小 鼓 槌 敲 击 桌 面，模 仿 锣 鼓 声。随 音 乐 中 强 的 锣 鼓 声“跳 起 来”，弱 的 锣 鼓 声“扭 起 来”。还 听 到 了 什 么？用 动 作 表 示。发 挥 学 生 的 想 象 力，自 由 表 现 音 乐 描 绘 的 内 容。简 要 介 绍 贺 绿 汀。通 过 图 片，让 学 生 记 住 音 乐 家 的 形 象。特 别 提 示：通 过 这 种 外 显 的 教 学 方 式，能 够 集 中 学 生 的 注 意 力，做 到 有 效 聆 听。二、聆 听 管 弦 乐 窗 花 舞
249、 （片 段）教 学 基 本 要 求 初 听 音 乐，说 说 音 乐 的 情 绪。复 听 音 乐。当 听 到 乐 曲 中 三 角 铁 的 音 色 时，模 仿 敲 一 敲。再 次 完 整 聆 听。可 边 听 边 随 音 乐 有 节 奏 地 模 仿 剪 窗 花 和 贴 窗 花 的 动 作。如：折 一 折、撕 一撕、贴 一 贴 窗 花；随 着 音 乐 的 起 伏，有 节 奏 地 挥 动 想 象 中 的“窗 花”等。三、演 唱 歌 曲 小 拜 年 教 学 基 本 要 求 说 说 中 国 人 过 年 的 习 俗：相 互 拜 年、放 鞭 炮、吃 饺 子、踩 高 跷、扭 秧 歌 等 等。教 师 展 示 湖 南
250、人 民 过 年 的 风 俗 习 惯：舞 狮 子、耍 龙 灯。可 让 学 生 模 仿 一 下。听 范 唱，说 说“咚 咚 锵”是 什 么 声 音。复 习 打 击 乐 器 鼓、镲 的 打 击 方 法。引 导 学 生 正 确 把 握 附 点 节 奏，第 一 个 音 符 可 用 红 色 标 记 出 来，唱 得 重 一 些。出 示 四 幅 图 片，分 别 是 哥 哥、弟 弟、爸 爸、妈 妈。设 问：家 庭 成 员 分 别 用 什 么 方 式 庆 祝 新 年呢？便 于 更 好 地 理 解 歌 词、记 住 歌 词。边 唱 边 模 仿 舞 龙 灯、狮 子 灯 的 动 作。可 随 歌 曲 做 一 做“拜 年 送
251、 祝 福”的 律 动。如：把 自 己 对 同 学 和 老 师 新 年 祝 福 的 词（画）写（贴）在 一 张 自 制 的“贺 卡”上，随 着 歌 声 边 唱 边 走 一 走，走 到 你 想 送 去 祝 福 的 同 学 或 老 师 面 前，送去“恭 贺 新 年”的 贺 卡，模 仿 拜 年 的 场 景。四、演 唱 歌 曲 过 新 年 教 学 基 本 要 求 用 接 对 联 的 形 式 导 入 教 学，引 发 学 习 兴 趣。说 说 庆 祝 新 年 的 方 式。如 扭 秧 歌、放 鞭 炮 等。设 计 走 十 字 步，让 学 生 双 手 挥 起 来，跟 着 过新 年 的 音 乐 有 节 奏 地 走 一
252、 走。敲 一 敲，打 一 打。出 示 打 击 乐 器 锣、鼓、镲，让 学 生 上 台 敲 一 敲，养 成 聆 听 的 好 习 惯。引 导学 生 想 一 想，利 用 身 体 或 者 周 边 发 出 的 声 音，模 仿 锣、鼓、镲 奏 一 奏。为 歌 曲 伴 奏，营 造 过 年 的 气 氛，培 养 学 生 的 合 作 能 力。学 做 几 个 扭 秧 歌 的 动 作，边 唱 边 跳。五、知 识 与 技 能教 学 基 本 要 求简 易 打 击 乐 器 分 类简 易 打 击 乐 器 从 一 年 级 上 册 到 本 册，随 作 品 的 特 点 已 陆 续 介 绍 和 学 习 过。学 生 对 简 易 打 击
253、乐 器 的 音 色、材 料、形 状 及 敲 击 方 法 的 基 本 要 领，都 有 了 一 定 的 实 践 经 验。本 课 在“知 识 与 技 能”中 安 排 了“简 易 打 击 乐 器 分 类”的 内 容，需 要 学 生 将 已 有 经 验 对 简 易 打 击 乐 器 的 音 色 作 出 概 括 与归 类。能 听 辨 木 质 乐 器、金 属 乐 器 和 皮 质 乐 器。并 能 从 聆 听 的 音 乐 片 段 中，说 出 听 到 的 打 击 乐器。如：做 一 做“谁 的 耳 朵 最 灵”的 游 戏。做 法：让 若 干 学 生 分 别 手 持 一 种 打 击 乐 器 站 在 教 室 的 不同 位
254、 置。请 一 位 学 生 背 对 着 手 持 乐 器 的 学 生，站 立 在 讲 台 前 当“听 辨 者”。在 教 师 的 指 导 下，手 持乐 器 的 同 学 逐 个 先 后 敲 击，“听 辨 者”当 听 到 从 不 同 方 向 发 出 的 乐 器 声 时，先 猜 一 猜 乐 器 的 名 称，再 说 一 说 属 于 简 易 打 击 乐 器 分 类 里 的 哪 一 类。这 种 听 辨 乐 器 音 色 的 练 习，可 多 换 一 些 学 生 来 做。六、编 创 与 活 动教 学 基 本 要 求本 课 针 对“知 识 与 技 能”中“简 易 打 击 乐 器 分 类”及 本 课 主 题“迎 新 年”
255、敲 锣 打 鼓 的 特 点，设计 了 用 简 易 锣 鼓 经 为 歌 曲 伴 奏 的 编 创 与 活 动。器 乐 的 合 奏 练 习 开 展 前，教 师 要 为 伴 奏 的 顺 利 进行 做 铺 垫 练 习。在 教 师 的 指 导 下，可 依 据 教 师 用 书 提 供 的 配 器 乐 谱，让 学 生 先 从 节 奏 朗 读 开 始，然 后 到 用 身 体 各 部 位 拍 击。如：拍 手 为“才”（镲），拍 腿 为“仓”（锣），跺 脚 为“咚”（鼓），在 读 和 拍能 同 时 完 成 并 熟 练 后，再 加 入 打 击 乐 器，以 小 组 的 方 式 为 歌 曲 过 新 年 伴 奏。其 余 同
256、 学 可 以 边 唱边 做 声 势。特 别 提 示：在 有 些 教 学 条 件 不 够 完 善 的 地 区，可 因 地 制 宜，采 取 废 物 利 用 的 方 法 参 与 音 乐实 践 活 动。如 收 集 废 弃 的 瓶 瓶 罐 罐，自 制 简 易 乐 器：金 属 茶 杯 盖 当 镲，圆 形 盒 盖 当 锣，纸 盒 当 鼓等。但 要 做 好 这 类 教 学 实 践 活 动，教 师 首 先 要 在 调 动 学 生 学 习 积 极 性 的 同 时，能 有 效 地 组 织 课 堂纪 律，做 到 有 序 地 开 展 实 践 活 动。如 这 一 点 不 能 做 到，宁 可 放 弃 这 类 创 作 性 音
257、 响 练 习，改 成 用 体态 和 声 势 来 参 与 和 表 现 乐 曲 为 宜。教学建议本 课 建 议 安 排 四 课 时。第 一 课 时 学 唱 歌 曲 过 新 年 ，学 习 简 易 打 击 乐 器 分 类，做 锣、鼓、镲 的伴 奏 练 习。第 二 课 时 复 习 歌 曲 过 新 年 ，学 唱 歌 曲 小 拜 年 。第 三 课 时 复 习 本 单 元 歌 曲，聆 听 管弦 乐 曲 窗 花 舞 （片 段）。第 四 课 时 聆 听 管 弦 乐 曲 晚 会 ，结 合“迎 新 年”的 主 题，开 一 场 班 级“新年 联 欢 会”。班 级“新 年 联 欢 会”，一 定 要 在 教 师 的 帮 助
258、 和 组 织 下 开 展。可 请 学 生 自 己 设 计，推 选 主 持人，编 排 节 目，将 编 创 与 活 动 贯 穿 在 一 起。通 过 活 动 培 养 学 生 的 独 立 意 识 和 自 信 心。窗 花 舞 的 聆 听，有 条 件 的 学 校 可 准 备 芭 蕾 舞 的 图 片 或 芭 蕾 舞 的 视 频，让 学 生 对 芭 蕾 舞剧 有 初 步 的 印 象。还 可 以 拓 展 欣 赏 年 春 晚 剪 纸 姑 娘 的 舞 蹈，让 学 生 对 我 国 传 统 的 剪 纸 艺术 有 初 步 的 了 解。让 学 生 从 多 角 度、多 层 面 来 欣 赏、感 受 作 品 的 魅 力。活 动
259、设 计 小 拜 年 活 动 设 计活 动 目 的：培 养 节 奏 感 和 合 作 能 力活 动 准 备：自 制 打 击 乐 器活 动 开 始：（）用 传 纸 条 的 形 式 把 两 种 不 同 的 节 奏 自 学 完 成，然 后 每 组 分 别 展 示 学 习 成 果，最 后 三 组 学生 一 起 进 行 合 奏。让 学 生 利 用 自 身 发 出 的 声 音 模 仿 乐 器，用 拳 头 敲 击 桌 子 表 示“咚 咚”鼓 声，拍 手表 示“锵”的 锣 声。学 会 歌 曲 后，可 在 歌 曲“咚 咚 锵”的 部 分 加 入 以 下 节 奏 练 习。（）自 制 打 击 乐 器。如：用 筷 子 当
260、 鼓 槌 敲 击 桌 子 模 仿 鼓 声，用 笔 敲 击 铅 笔 盒 模 仿 锣 的 声 音。活 动 策 略：教 师 注 意 掌 控 时 间 和 课 堂 纪 律 的 组 织。要 在 严 格 的 纪 律 要 求 下 开 展 活 动。特 别 提 示：该 项 活 动 切 忌 不 听 指 挥 乱 敲 乱 打。如 有 此 现 象 出 现，教 师 可 采 取“替 该 生 保 管乐 器”的 办 法，暂 时 停 止 他 参 与 活 动。懂 得 自 律 后 方 可 参 与 集 体 活 动。过 新 年 活 动 设 计活 动 目 的：利 用 肢 体 语 言 感 受 过 年 气 氛活 动 准 备：对 联、红 领 巾活
261、 动 开 始：（）接 对 联。出 示 新 年 贺 礼 对 联 的 上 联：“鞭 炮 声 声 锣 鼓 响”，让 学 生 自 己 编 创 下 联，启 发 学 生的 想 象 力 和 创 造 力。然 后 教 师 给 出 下 联：“唱 歌 跳 舞 多 欢 畅”，并 一 起 有 节 奏 地 读 歌 词。或 者 是 教师 直 接 给 出 对 联：“鞭 炮 声 声 锣 鼓 响，唱 歌 跳 舞 多 欢 畅”，学 生 说 横 批“喜 迎 新 春”、“新 年 大 吉”等等，随 意 接 着 说 一 说，营 造 一 种 气 氛 即 可。（）学 生 挥 动 红 领 巾，随 着 音 乐 扭 秧 歌。引 导 学 生 踏 着
262、节 拍 走，步 伐 不 要 乱，挥 舞 手 臂。个 别同 学 动 作 如 果 不 标 准，但 只 要 能 跟 上 节 拍，教 师 都 要 给 予 鼓 励。活 动 策 略：该 活 动 要 根 据 学 校 教 室 条 件 来 决 定 展 开 活 动 幅 度 的 大 小。如 没 有 活 动 空 间，可 以让 学 生 就 地 随 音 乐 舞 动 手 中 的 手 帕、红 领 巾、彩 色 纸 条 等。窗 花 舞 活 动 设 计活 动 目 的：渗 透 民 俗 文 化活 动 准 备：彩 色 纸 张活 动 开 始：四 人 一 组 合 作，在 教 师 的 引 导 下 将 纸 张 对 折，然 后 用 手 撕 一 撕
263、，最 后，随 着 音 乐 的节 拍 左 右 舞 动 窗 花，做 剪 窗 花 和 贴 窗 花 的 动 作。课 堂 结 束 时 可 将 自 己 的 窗 花 送 给 教 师、同 学 或 者 家 长，献 上 深 深 的 新 年 祝 福。活 动 策 略：设 计 简 单 的 折 纸、撕 窗 花，不 能 复 杂。教 师 要 照 顾 到 学 生 的 年 龄 特 点，带 领 学 生 一起 完 成。特 别 提 示：配 合 窗 花 舞 实 践 活 动，一 定 要 以 听 为 主，动 作 为 辅，并 在 节 奏 中，用 有 音 乐 性的 表 现，或 一 组 一 组 的 窗 花 造 型 来 表 现 音 乐。切 忌 上
264、成 美 术 课。晚 会 活 动 设 计活 动 目 的：对 整 个 学 期 的 课 程 加 以 复 习、巩 固，策 划 一 台“迎 新 年”的 联 欢 演 出。活 动 准 备：伴 奏 音 乐、话 筒、道 具 等。活 动 开 始：由 大 家 推 选 的 两 位 小 主 持 人 主 持“晚 会”的 演 出。内 容 就 是 本 学 期 所 有 学 唱 的 歌曲、儿 歌，也 可 以 不 是 教 科 书 上 的 歌 曲。表 演 形 式 不 限，如：独 唱、小 组 唱，对 唱、齐 唱、歌 表 演、歌伴 舞 等 等。最 后 评 选 出 最 佳 节 目 和 最 佳 小 歌 手 若 干 名，给 予 鼓 励 和 总
265、 结。活 动 策 略：教 师 课 前 要 做 好 充 分 的 准 备，课 上 要 善 于 调 动“晚 会”的 气 氛，为 表 演 的 学 生 喝 彩和 鼓 掌。还 可 结 合 本 册 最 后 的“我 的 音 乐 表 现”，做 一 做 教 师 评 价、学 生 他 评 和 自 评。作品分析一、管 弦 乐 晚 会 晚 会 原 来 是 一 首 叫 做 闹 新 春 的 钢 琴 曲，由 贺 绿 汀 作 于 年，年 改 编 为 管 弦 乐曲，年 为 迎 接 全 国 解 放，作 曲 家 将 它 改 编 成 六 首 乐 曲 组 成 的 管 弦 乐 组 曲，题 名 晚 会 ，并 作 为管 弦 乐 组 曲 的 第
266、一 乐 章。晚 会 是 一 首 富 有 鲜 明 民 族 色 彩 的 管 弦 乐 曲，结 构 短 小、紧 凑，旋 律 优 美、朴 素，采 用 民 族 调式 和 民 间 音 乐 的 旋 法，音 乐 中 创 造 性 地 运 用 了 中 国 民 间 锣 鼓 节 奏，配 器 手 法 简 洁，音 色 多 变，生 动形 象 地 描 绘 了 晚 会 热 闹 愉 快 的 气 氛，表 达 了 解 放 区 人 民 欢 庆 胜 利，迎 接 解 放 的 兴 奋、欢 乐 心 情。全 曲 分 两 大 段。第 一 段 有 三 个 小 段 落。乐 曲 开 始，乐 队 合 奏，鼓 乐 齐 鸣，预 示 着 晚 会 开 始 了：旋
267、律 持 续 在 高 音 区，由 第 一 小 提 琴 和 第 二 小 提 琴 八 度 齐 奏；双 簧 管 和 单 簧 管 吹 相 距 五 度 的 和 音；短 笛 和 长 笛 奏 属 音 的 颤 音 持 续 音；中 提 琴 和 大 提 琴 相 距 八 度 奏 主 属 双 持 续 音，并 伴 以 强 烈 的 定 音鼓、中 国 鼓 和 铃 鼓 声。第 二 句 旋 律 下 行，力 度 渐 弱，它 是 第 一 乐 句 主 导 音 调 节 奏 紧 缩 的 变 化 发 展，增 加 了 短 笛 和 单簧 管 演 奏 主 旋 律：第 三 乐 句 用 第 二 乐 句 的 句 尾 材 料，发 展 为 木 管 和 弦
268、乐 两 个 对 答 式 的 分 句，形 成 对 比：第 四 乐 句 是 一 个 活 泼 的 下 行 模 进 的 旋 律，这 个 地 道 的 中 国 竹 笛 旋 律 由 短 笛、长 笛 和 第 一 小 提琴 演 奏，并 增 加 了 同 类 乐 器 的 相 隔 四 度 的 附 加 声 部，低 音 弦 乐 器 奏 反 向 级 进 的 拨 弦，生 动 地 表 现晚 会 上 欢 乐 的 气 氛：这 一 小 段 的 结 束 感 不 是 很 明 显。接 着，出 现 截 用 前 句 结 尾 材 料 音 型，发 展 为 对 答 式 的 模 进。这 是 个 短 暂 的 过 渡，很 自 然 地 引 出 第 二 小
269、段 旋 律：这 个 主 题 是 在 前 面 音 型 的 基 础 上，增 加 了 新 材 料 组 成 的。先 是 强 力 度，由 木 管 乐 器 主 奏，铜管 乐 器 和 弦 乐 器 作 节 奏 加 强 性 的 伴 奏，接 着 变 弱，第 一 小 提 琴 在 低 八 度 重 复 主 题；第 三 乐 句 是 简短 有 力 的 问 句，木 管 乐 器 主 奏，铜 管 乐 器 伴 奏；第 四 乐 句 由 第 一 小 提 琴 主 奏，旋 律 在 第 三 乐 句 的 基础 上 加 长 发 展，停 留 在 徵 音 上，这 段 音 乐 富 有 力 度 和 色 彩 的 对 比。第 三 乐 段 开 始 是 铜 管
270、 乐 器 主 奏，节 奏 铿 锵 有 力，作 者 在 这 里 创 造 性 地 运 用 了 民 间 锣 鼓 节 奏，短 笛 在 高 音 区 的 吹 奏，造 成 十 分 热 烈 而 欢 快 的 情 绪：第 二 大 段 是 第 一 大 段 的 变 化 重 复，结 构 较 前 紧 凑，热 闹 欢 乐 的 气 氛 更 为 集 中，末 尾 部 分 的 配器 采 用 了 全 奏，主 旋 律 是 三 个 八 度 的 齐 奏，乐 曲 在 强 烈 的 高 潮 中 结 束。二、芭 蕾 舞 剧 音 乐 窗 花 舞 窗 花 舞 是 芭 蕾 舞 剧 白 毛 女 中 的 选 曲。舞 剧 白 毛 女 是 根 据 同 名 歌
271、剧 改 编 创 作 的，舞 剧反 映 了 抗 日 战 争 时 期 贫 苦 农 民 杨 白 劳 和 闺 女 喜 儿，在 恶 霸 地 主 的 欺 凌 下 的 悲 惨 遭 遇。那 是 一 个发 生 于 世 纪 年 代 中 国 河 北 农 村 的 一 桩 广 为 人 知 的 故 事：贫 穷 的 农 家 女 子 喜 儿 因 父 亲 无 力 偿还 债 务 而 被 迫 成 为 债 主 的 佣 人，并 遭 到 财 主 家 少 爷 的 凌 辱，她 愤 然 逃 进 深 山，艰 苦 的 生 活 使 她 的头 发 变 成 了 白 色，被 人 称 为“白 毛 女”。后 来，她 被 参 加 了 八 路 军 的 心 上 人
272、 大 春 从 深 山 中 救 出，从一 个 半 鬼 魂 式 的 野 人 恢 复 了 人 的 正 常 生 活。舞 剧 围 绕“旧 社 会 把 人 变 成 鬼，新 社 会 把 鬼 变 成 人”这 一 主 题，用 芭 蕾 的 形 式 歌 颂 了 中 国 人 民 翻 身 得 解 放 的 动 人 情 景。它 在 芭 蕾 技 术 的 基 础 上，融 入了 丰 富 的 中 国 民 间 舞 蹈，并 运 用 了 传 统 的 艺 术 手 法 刻 画 人 物，通 过 一 些 富 有 特 色 的 舞 蹈 段，塑 造了 喜 儿、大 春、杨 白 劳 等 舞 蹈 形 象。并 根 据 剧 情 设 计 了 一 些 新 的 乐
273、曲，丰 富 和 充 实 了 舞 剧 的 表现 力。芭 蕾 舞 剧 白 毛 女 于 年 月 在“上 海 之 春”音 乐 节 首 演。这 部 舞 剧 以 鲜 明 的 人 物 形 象、民 族 风 格 浓 厚 的 音 乐 享 誉 国 内 外，自 问 世 之 日 起，相 继 在 亚、欧、美、澳 洲 等 国 家 演 出 了 余 场，深 受 人 们 喜 爱，成 为 中 国 芭 蕾 的 奠 基 作 品 之 一，其 音 乐 成 为 中 国 各 交 响 乐 团 音 乐 会 最 常 演 奏 的 作品 之 一，年 被 评 为 世 纪 华 人 音 乐 经 典。年 应 中 国 交 响 乐 团 之 约，作 者 严 金 萱
274、与 孟 津津 将 原 作 中 的 精 彩 音 乐 片 段 改 编 成 供 大 型 交 响 乐 队 演 奏 的 乐 曲。窗 花 舞 描 绘 了 除 夕 夜 喜 儿 等 待 出 门 躲 债 的 爹 爹 回 家 过 年 的 情 景：邻 居 二 婶 送 来 了 玉 米 面，喜 儿 非 常 高 兴 地 和 女 友 剪 窗 花，贴 门 神，贫 苦 的 家 庭 洋 溢 着 过 年 的 气 氛。乐 曲 的 情 绪 欢 快，民 歌 风 的 旋 律 轻 盈 活 泼，由 柔 和 的 木 管 乐 器 和 弦 乐 器 担 任。表 现 了 喜 儿 的单 纯、善 良。乐 曲 大 致 分 三 个 部 分。第 一 部 分 由
275、双 簧 管 演 奏，在 三 角 铁、铃 鼓 轻 轻 地 衬 奏 下，旋 律轻 快、柔 美，反 复 一 次 后 进 入 一 个 小 的 过 渡 段。第 二 部 分 转 到 下 属 调，音 乐 更 加 欢 快 热 烈，由 弦乐、长 笛、单 簧 管 主 奏，并 加 入 了 小 堂 鼓 和 小 钹，喜 庆 的 气 氛 更 为 热 烈，民 族 韵 味 更 加 浓 郁。欢 腾的 歌 舞 后，乐 曲 又 转 回 了 主 调，双 簧 管 在 弦 乐 的 伴 奏 下 再 一 次 重 复 了 轻 快、柔 美 的 主 题，表 现 了 喜儿 盼 爹 爹 回 来 的 心 情 带 着 一 丝 丝 忧 愁。三、歌 曲 小
276、拜 年 小 拜 年 是 根 据 湖 南 花 鼓 音 乐 改 编 而 成 的 儿 童 歌 曲。拍，五 声 徵 调 式。这 是 一 首 只 有 两 个对 置 乐 句 组 成 的 复 合 乐 段，前 奏 和 中 间 扩 充 部 分（间 奏）用 了 同 一 素 材；间 奏 用 了 模 拟 锣 鼓 声 的“咚 咚 锵”衬 词，增 强 了 欢 庆 的 气 氛。热 烈、欢 快 的 旋 律，唱 出 了 人 们 耍 狮 子、闹 龙 灯、庆 新 年 的 欢乐 场 面，特 别 是 配 上 打 击 乐 器 后，更 是 锦 上 添 花，给 人 以 身 临 其 境 的 真 实 感。四、歌 曲 过 新 年 过 新 年 是
277、一 首 欢 快、热 烈 的 儿 童 歌 曲。拍，五 声 宫 调 式，一 段 体 结 构。歌 曲 采 用 了 汉 族民 间 音 调 和 秧 歌 舞 的 节 奏 特 点，曲 调 欢 快、活 泼，尤 其 是 歌 中 模 拟 锣 鼓 音 响 的 衬 词“咚 咚 锵”的 反复 出 现，为 歌 曲 增 添 了 热 烈 欢 快 的 节 日 气 氛，生 动 形 象 地 描 绘 了 孩 子 们 喜 气 洋 洋 过 新 年 的 欢 乐情 景。小 知 识作 者 介 绍：贺 绿 汀（）作 曲 家、音 乐 教 育 家。年 出 生 于 湖 南 邵 阳 县 一 个 农民 家 庭。年 入 长 沙 岳 云 学 校 艺 术 专
278、修 科 学 习 音 乐。大 革 命 期 间 曾 参 加 湖 南 农 民 运 动、广 州起 义。年 创 作 了 暴 动 歌 ，曾 在 海 陆 丰 一 带 流 传。年 入 上 海 国 立 音 专，从 黄 自 学 习 理论 作 曲，从 查 哈 罗 夫、阿 克 萨 可 夫 学 钢 琴。年 所 作 钢 琴 曲 牧 童 短 笛 、摇 篮 曲 在 亚 历 山大 齐 尔 品 举 办 的“征 求 中 国 风 味 的 钢 琴 曲”评 选 中 获 头 奖 和 名 誉 二 等 奖。此 后 进 入 电 影 界，参 加 歌 曲 作 者 协 会，为 左 翼 进 步 影 片 风 云 儿 女 、十 字 街 头 、马 路 天 使
279、 等 写 音 乐，其 中 的 春天 里 、天 涯 歌 女 等 插 曲 广 为 传 唱。“八 一 三”事 变 后，参 加 上 海 救 亡 演 剧 一 队，后 到 重 庆，任 教于 育 才 学 校 音 乐 组。这 时 创 作 了 游 击 队 歌 、垦 春 泥 、嘉 陵 江 上 等 风 格 清 新 的 歌 曲。年 参 加 新 四 军，年 到 延 安，筹 建 了 中 央 管 弦 乐 队。解 放 战 争 期 间，继 续 教 学 和 创 作。合 唱 新世 纪 的 前 奏 ，秧 歌 剧 刘 德 顺 归 队 ，管 弦 乐 小 品 森 吉 德 玛 、晚 会 等 都 是 这 一 时 期 的 产 物。新 中 国 成
280、 立 后，任 上 海 音 乐 学 院 院 长 和 中 国 音 协 副 主 席、名 誉 主 席，主 要 从 事 教 学，但 仍 坚 持 创作。写 有 人 民 领 袖 万 万 岁 、英 雄 的 五 月 、工 农 兵 歌 唱“七 一”、牧 歌 、快 乐 的 百 灵 鸟 、党 的 恩 情 长 、绣 出 山 河 一 片 春 、十 三 陵 水 库 、上 海 第 三 次 武 装 起 义 等 各 种 类 型 的 声 乐 作品 及 上 饶 集 中 营 、宋 景 诗 、曙 光 等 电 影 音 乐。半 个 世 纪 以 来，他 共 创 作 了 部 大 合 唱、首 合 唱、近 百 首 歌 曲、首 钢 琴 曲、首 管 弦
281、 乐 曲、多 部 电 影 音 乐 以 及 一 些 秧 歌 剧 音 乐 和 器 乐 独奏 曲，并 著 有 贺 绿 汀 音 乐 论 文 选 集 。游 戏 宫欢乐的冬令营教学建议音 乐 学 科 作 为 一 门 普 及 提 高 学 生 音 乐 素 养、全 面 提 升 学 生 素 质 的 美 育 课 程 之 一，是 有 其 既 定的 学 科 属 性 和 发 展 规 律 的。因 此，在 设 置 期 末 检 测 或 检 验 这 一 环 节 时，应 充 分 考 虑 到 学 生 的 年 龄特 点 和 学 习 心 理。一 般 来 讲，音 乐 学 科 的 期 末 检 测 会 早 于 主 学 科 期 末 考 核 一
282、两 周 的 时 间，而 且 大部 分 是 以 班 级 为 单 位 随 堂 进 行，这 就 要 求 授 课 教 师 在 充 分 了 解 班 级 特 色 与 学 生 特 点 的 前 提 下，以“寓 教 于 乐”的 方 式，将 音 乐 期 末 复 习 检 测 环 节，逐 渐 变 成 一 种 参 与 面 广 泛、形 式 丰 富 新 颖、有 针 对性 又 不 乏 趣 味 的 常 规 活 动，并 且 能 够 有 效 整 合 班 级 的 艺 术 资 源 与 个 体 特 长，营 造 一 个 学 生 们 喜 闻乐 见、愿 意 融 入 其 中 的“音 乐 盛 典”。建 议 此 内 容 安 排 三 课 时 完 成。
283、第 一 课 时：复 习 巩 固 所 学 内 容，结 合 活 页 习 题 相 关 内 容 做 一 次 统 领 式 复 习。第 二 课 时：以“欢 乐 的 冬 令 营 里 谁 最 棒”为 主 题，进 行 期 末 音 乐 检 测 体 验 活 动。第 三 课 时：以“我 和 音 乐 有 个 约 会”为 主 题，充 分 整 合 调 动 班 级 里 的 艺 术 资 源 以 及 有 艺 术 特 长的 学 生，进 行 一 场“小 小 音 乐 会”。主 题 活 动 总 动 员在 常 规 上 课 的 过 程 中，充 分 发 挥 活 页 习 题 的 作 用，引 导 学 生 们 重 视 活 页 习 题 的 内 容，为
284、学 期 末 的 各 种 主 题 音 乐 实 践 检 测 做 良 好 的 铺 垫。同 时，在 临 近 期 末 的 时 候，教 师 在 充 分 了 解 每 个班 级 有 音 乐 特 长 的 学 生 的 情 况 下，向 他 们 发 出 正 式 的 邀 请 函，邀 请 他 们 为 期 末 的 主 题 活 动 准 备 表演 内 容，同 时 教 师 设 计 张 贴 冬 令 营 竞 赛 海 报，激 励 全 体 学 生 以 小 组 为 单 位，复 习 巩 固 本 学 期 所 学内 容，以 便 在“欢 乐 的 冬 令 营”中 进 行 相 关 竞 赛，营 造 一 种 争 相 参 与 的、浓 厚 的 学 习、竞 赛
285、 氛 围。“欢 乐 的 冬 令 营 里 谁 最 棒”主 题 音 乐 实 践 检 测 活 动（）这 是 一 个 要 求 全 员 参 与 的 主 题 活 动。在 课 前，为 营 造 好 一 种 即 将 要 开 展 的“欢 乐 的 冬 令营”的 竞 赛 游 戏 的 氛 围，教 师 可 以 将 之 前 设 计 的 海 报 和 小 组 评 比 海 报 一 并 张 贴 在 教 室 内，结 合 教科 书 中“游 戏 宫”、“欢 乐 谷”中 的 内 容，以 小 组 为 单 位，集 体 进 行，群 策 群 力，分 别 进 行 聆 听 内 容 和演 唱 内 容 的 大 比 拼。比 如：聆 听 主 题 旋 律 猜
286、曲 名；听 前 奏 唱 歌 曲 等 形 式。获 胜 小 组 在 评 比 海 报 中获 得 笑 脸 印 章 一 枚。活 动 策 略：激 发 全 员 全 程 参 与 音 乐 活 动 的 积 极 性。以 小 组 为 单 位 的 形 式，既 帮 助 学 生 保 持 了良 好 的 群 体 互 动，又 在 演 唱 的 过 程 当 中，注 重 了 声 音 的 整 齐 与 和 谐，有 利 于 培 养 良 好 的 群 体 意 识。（）“班 级 好 声 音”此 活 动 为 自 选 项 目，学 生 可 以 通 过 毛 遂 自 荐 或 者 推 荐 的 方 式，推 选 出 选 手 来 演 唱 教 科 书 里 的歌 曲，
287、全 体 同 学 以 盖 印 章 的 方 式，推 选 出 我 们 的 年 度“班 级 好 声 音”，并 授 予 奖 章 鼓 励。活 动 策 略：在 全 员 参 与 中，更 鼓 励 个 体 在 团 队 中 发 挥 强 大 的 正 能 量，结 合 当 下 新 颖 的 音 乐 活动 形 式，一 方 面 给 个 别 学 生 以 展 示 机 会，另 一 方 面 更 增 强 了 班 级 的 凝 聚 力。“我 和 音 乐 有 个 约 会”才 艺 展 示、音 乐 推 荐 会此 活 动 旨 在 发 现 一 些 具 有 良 好 音 乐 特 长 和 素 养 的 学 生，给 他 们 搭 建 一 个 展 现 自 我 的
288、平 台，更加 激 发 他 们 对 学 习 音 乐 的 兴 趣 和 热 情。另 外，在 这 一 活 动 中，还 设 置 一 个“音 乐 推 荐 会”的 活 动，促 使 学 生 与 家 长 一 起，选 择 一 首 自 己 喜 欢 或 者 值 得 推 荐 给 同 学 们 的 歌 曲 或 乐 曲。有 条 件 的 家 庭，甚 至 可 以 制 作 成 多 媒 体 课 件，在“推 荐 会”中 向 大 家 介 绍。在 潜 移 默 化 中，既 增 加 了 学 生 们 聆 听 乐曲 的 数 量，也 培 养 了 学 生 感 受 美、表 现 美 和 创 造 美 的 综 合 能 力。也 可 和 学 校 协 商，以 年
289、级 为 单 位，集 中 文 艺 人 才 和 资 源 进 行 交 流 和 展 示。特 别 说 明：因 国 家 对 教 科 书 有 具 体 的 页 面 规 定，修 订 后 的 版 面，将 部 分 长 期 深 受 学 生 喜 爱 的 老 歌 和 有时 代 感 的 优 秀 创 作 歌 曲，编 入 了“欢 乐 谷”一 栏。为 不 同 地 区 的 教 师 因 材 施 教 提 供 可 选 择 的 内 容。按 修 订 后“课 标”对 评 价 手 段 多 样 化 的 要 求，在“欢 乐 谷”一 栏 增 加 了“我 的 音 乐 表 现”这 一项 自 我 评 价 的 内 容。在 教 师 的 指 导 下，让 学 生
290、对 自 己 歌 唱 的 自 信 心、听 音 乐 的 专 注 力、探 索 学 习的 主 动 性 以 及 与 他 人 合 作 学 习 等 方 面 的 表 现 作 出 自 我 评 价。“我 的 音 乐 表 现”四 种 人 脸 图 标，是优、良、中、差 等 级 评 价 的 参 考 图。修 订 后 的 教 科 书 增 加 了 活 页 习 题 的 内 容，每 本 教 科 书 后 面 有 三 份，供 部 分 地 区 教 科 书 循环 使 用。为 确 保 教 科 书 干 净、完 好 无 损 地 提 供 给 后 面 的 学 生 继 续 使 用，教 科 书 中 需 要 填 写 的 练习，统 一 安 排 在 活 页
291、 习 题 中 操 作。后 记按 照 国 家 对 小 学 阶 段 学 习 课 时 总 量 中 音 乐 课 时 的 比 例，版 义 务 教 育 教 科 书 小 学 音 乐 每册 总 课 数 由 原 来 十 课 改 为 八 课。为 帮 助 教 师 使 用 好 教 科 书，册 教 科 书 每 册 都 配 有 教 师 用书 、多 媒 体 教 学 课 件、光 盘 和 磁 带 等 教 辅 资 料。请 教 师 们 在 使 用 教 师 用 书 时，仔 细 阅 读 每 一 课 的 编 写 意 图，正 确 把 握 和 使 用 教 科 书。教 学内 容 中 确 定 的“教 学 基 本 要 求”，是 对 应“课 标”内
292、 容 标 准 提 出 的 最 基 础 要 求。而“教 学 建 议”则 是在“教 学 基 本 要 求”层 面 提 出 的 更 高 要 求，供 教 师 备 课 时 参 考。教 师 可 根 据 学 校 资 源 和 教 学 实 际情 况，充 分 发 挥 主 观 能 动 性，创 造 性 地 用 好 教 材，积 极 争 取 优 化 教 学 条 件，配 置 必 要 的 音 响 设 备 和音 源，善 用 和 巧 用 教 科 书 配 套 的 多 种 教 学 资 源。衷 心 希 望 广 大 教 师 将 教 学 中 发 现 的 问 题 及 时 反 馈 给 我 们，以 便 教 材 进 一 步 完 善。本 册 教 师 用 书 由 张 洪 涛 主 要 执 笔 编 写，徐 沛 然 统 稿。王 鹏、董 梦 瑶、侯 婷 婷、赵 筱 樨、王璐、徐 飞、杨 官 妮、高 原 参 与 编 写。“作 品 分 析”由 张 东 迅 根 据 原 教 参“教 材 分 析”选 编 而 成。
