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如何进行高中生活化政治教学.pdf

上传人:高**** 文档编号:1019729 上传时间:2024-06-04 格式:PDF 页数:3 大小:130.31KB
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资源描述

1、如何进行高中生活化政治教学摘 要:依据新课改的教学要求,高中政治教学应秉持素质教育的理念,拉近政治教学和生活的关系,从学生的实际生活出发进行引导学习。高中政治生活化教学,一直是较受关注的教学方式,其可有效实现政治教学与生活的相融合,对于学生在生活中感受政治学科,在政治学习学习中回忆和认知生活,有着重要作用。本文着眼于高中政治生活化教学这一主题,结合教学实践与经验,对其具体策略进行分析。关键词:高中政治;生活化;策略高中政治生活化教学,作为一种良好的教学策略,有效促进了高中政治教学成效的提升,这点在诸多研究中均有所现。但是,当前不少教师并未认识到生活化教学对高中政治教学的成效,更有甚者,部分教师

2、对什么是生活化教学都不了解。这些在一定程度上阻碍了高中政治生活化教学的进行。一、立足生活,教学准备生活化教学准备生活化,是实现高中政治生活化教学的首要环节。这里所说的教学准备,主要是指高中政治课堂教学之前的阶段,主要表现为备课。在这一阶段中,教师要树立生活化教学理念,用生活化教学思维进行教案设计。具体来讲,教师在教学准备阶段的政治生活化教学,需要充分注重學生的生活实际,在立足生活的基础上,思考教学如何与生活融合,尤其是如何将学生已有的生活经验与所要进行的教学知识点相联系,找准并进入高中政治生活化教学切入点,有效完成教学。这一目标的达成,需要教师积极作为,充分思考,坚持以实际效果、实际生活为导向

3、,创造性开展教学准备。我在进行神奇的货币这一课时的教学中,就有效践行了上述理念,进行了教学准备阶段的生活化设计。这一课时的教学,旨在让学生对货币本质、种类、形式等知识点形成一定的了解,更为全面的认知和熟悉商品的基本属性及汇率变动影响。在教学准备阶段,我先结合学生日常生活中经常会出现的事件,如学校商店买东西等,进行了案例改编,将其作为教学案例融入到了教学设计中,使整个教学更为贴近学生的生活实际。在此基础上,我进行了师生交流,抽取了几名典型学生进行了交流,咨询了他们关于教学设计的意见,进行了再次整合。事实证明,这一基于学生生活的教学设计,成效显著。二、创设情境,教学导入生活化教学导入生活化,是实现

4、高中政治生活化教学的重要环节。作为整个教学过程的课堂初始环节,教学导入是否能够实现生活化,在一定程度上直接影响着后续生活化教学的开展。高中阶段的学生,对事物的认知已经能够依靠抽象思维,其可借助思考实现对陌生事物的理解和掌握。因此,本文认为要想实现高中政治教学导入的生活,必须要创设具有一定趣味性的教学情境,满尊学生学习兴趣,辅助学生进行认知。兴趣是最好的老师,我一直很认可这一观点。因此,我在教学中,也较为注重通过创设生活化情境,实现教学导入生活化。例如,我在进行“规律价值的内容和表现形式”这一知识点教学的过程中,就选取了学生生活中常见的实例“中秋节前后月饼的价格变化”,进行了分析。我创设了教学情

5、境:中秋节前,小明去买了一盒 199 元的月饼,中秋节后,小明发现同样的月饼价格只有 170 元,小明不禁陷入了迷惑“为何同样的月饼在几天内却有不同的价格?”通过这一情境的创设,有效吸引了学生学习兴趣,激发了学生学习动机,学生很积极主动参与到了课堂中,在富有生活气息的教学情境中进行学习和认知,很好地掌握了知识点。三、营造氛围,教学手段生活化教学手段生活化,是实现高中政治生活化教学的关键环节。在不同课堂的教学过程中,会有着不同的氛围,良好的氛围对于生活化教学的实现大有裨益。为何这么说?这有着清晰的现实证据:一般而言,在民主、愉悦的课堂氛围中,学生情绪比较活泼,思维也比较活跃,更容易获得理想的生活

6、化教学效果,反之,学生思维会变得死气沉沉,学习动机、学习意愿也不强烈。因此,教师要积极营造良好的课堂氛围,为教学手段生活化的实现提供基本的环境载体。例如,我在进行“矛盾的普遍性和特殊性”这一知识点的教学过程中,意识到如果单纯进行知识点的讲解,学生会感到枯燥,学习动机很难得到激发,学习效果更是难以获得良好成效。鉴于此,我在进行这一知识点的过程中,结合学生目前对流行音乐的喜爱类型,借助多媒体播放了几首生活民谣,让学生在听歌的同时联想到了自己的生活、自己见到的生活,营造了轻松愉悦的氛围,实现了教学手段的生活化。四、注重实践,教学作业生活化教学作业生活化,是实现高中政治生活化教学的必要环节。课后作业对

7、于高中政治教学至关重要,其不仅是对学生学习成绩的总结,也是对教师自身教学成效的检验,因此必须保持客观公正。不同的学生在已有知识基础、学习特点等不同的层面有着显著差异,这些差异在一定程度上直接影响了学生学习水平。如何弥补这些差异,是需要考虑的问题。本文认为,需要借助实践,让学生彼此互动和学习,实现教学作业生活化。例如,我在进行我国的宗教政策这一课时的教学中,就借助上述理念开展了教学活动,实现了教学作业的生活化。为了让学生更为牢固地掌握相关知识点,实现高中政治生活化教学的开展,我为学生布置了作业:以小组为单位,围绕“我生活中的宗教信仰者”为主题,进行调研,以求更为深刻认识我国宗教信仰自由政策。这一活动,有效与学生生活联系在一起,实现了教学作业生活化。概而言之,生活化教学对高中政治教学的良性作用是不可否认的,其对于学生政治素养的提升也是不可忽视的。本文的相关论述可为高中政治生活化教学的进行提供一定策略借鉴。教师作为高中政治生活化教学的主要实施者和组织者,必须强化这一教学理念,增进应用实践,为高中政治生活化教学的开展奠定基础。参考文献1顾永红.新课改下高中政治生活化教学策略之我见J.新課程中学,2013(10):3-3.2安绍领.浅谈高中政治生活化教学模式的构建J.学周刊,2013(20):188-188.

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