1、槐乡五月第一课时教学设计 公开课教案唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师
2、”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水
3、平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。3、理解课文内容，
4、感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱的特点。教学重难点：感受槐乡五月的美以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱的特点。教学时间：两课时教学过程：第一课时课时目标： 1、读准字音，读通句子。 2、理解文中难理解的词语。3、指导预习，培养学生的自学能力。教学过程：一、导入新课：同学们寒假刚刚过去，在隆隆的鞭炮声中我们又迎来了新的一年。假期里有没有和爸爸妈妈一起去游玩儿呀？谁能来说说，你都去了哪儿，看到了那些有趣的东西？你们的见识真多呀，读万卷书，行万里路才能增长见识，开阔眼界呀。以后有机会大家一定要多出去走一走，看一看。(上课)今天，老师带着同学们一起到五月的槐乡去走
5、一走、看一看。板书课题，学生与老师共书写生字“槐”。注意指导“槐”左窄右宽、撇和竖要一样高，竖弯钩要写的舒展些,撇折点要靠上些才好看。指名读课题，齐读课题。二、预习展示过渡：同学们课前预习过课文了吗？1、检查预习效果。（这些生词会读吗？） （1）出示词语。酿出、熏醉、醇香、挎走、俊俏、衣襟、肩头、披散、大大咧咧、摆出、瑞雪初降、维吾尔族、玉雕的圆球儿、风打的旋儿 指名读、齐读生字词。 （指导读好多音字：旋儿、咧、披散等。）（2）指导读好叠词。（课件出示叠词。）观察一下这些词有什么特点哪？指名读，学生读正确，还能再说出几个这样的词吗？同学们的词汇真丰富呀！不简单。试着记一记，看能不能记住它们，记
6、住了它们以后就能很好地运用到你的写作中去。（3）指导读好长句子。（课件出示不带分割号的长句子。）看，这个句子比较长，能读好它吗？指名读，对于较长的句子有适当的停顿就会很容易读好了。（课件出示带分割号的句子。）请刚才那位同学再来读一读，试一试。齐读一遍。别管多长的句子只要我们掌握了方法一样能读好。课件出示句子：有的槐花|一条一条地挂满枝头，近看|如维吾尔族姑娘|披散在肩头上的小辫儿。三、指导感情朗读。1、学生自由朗读课文。（下面让我们一起走进槐乡，走进洋槐开花的季节，请同学们仔细读课文，看你能够看到些什么？闻到些什么？看看谁读的认真，观察的仔细，记得准，说的全。我们来交流一下，你都看到了什么？闻
7、到了什么？学生交流完，师总结，同学们交流了这里的花和人。（板书： 花 人）2、默读课文。请同学们默读课文，再次走进槐乡走进洋槐开花的季节，用心看，用心想，你觉得这里的花和孩子给你留下了怎样的印象？你可以把读书感受在书边上写一写，可以是一个词、两个词，也可以是一个字或者两个字。生默读。读后交流，把学生感受到的词让学生写在黑板上。3指导读出感受深刻的句子。过渡：指着板书，槐乡花多、香、美，槐乡的孩子人情好客、有口福。请同学们选择你印象最深的部分认真读一读，练一练，读出你的感受。读好了就举手示意老师，我们一起来交流。举例说明：如，你喜欢花多的句子，就通过你的朗读让我们感受到花的多等。下面我们来交流一下，先说说你感受最深的是什么再来读读有关语句，看能不能读出这种感受？我们先来交流描写花的这一部分吧。那些同学对这里感受最深哪？学生自由交流，边交流边指导感情朗读。谁还对其它方面感受最深？指名交流，大家认真听，看他能不能把对 读出来。(提示感情朗读的方法，要一边读一边相像。)四、总结。 这里的花美、人更美，所以作者由衷地赞叹，请同学们齐读最后一段。
