1、浅析自学考试国际商务英语教学摘要：本文对目前的自学考试商务英语专业的课程设置以及教学方法进行了简要的探讨，并列举了国际与国内具有实践意义的教学方法，例如：“双元制”、“项目教学法”以及“PCRP”等，并且从五个方面对国际商务英语教学提出了建议，希望通过此文能为自学考试国际商务英语教学的改革提供参考。关键词：国际商务英语；项目教学法；PCRP一、概述随着世界贸易的发展以及全球经济一体化，全球贸易市场的统一对于新一代商务英语专业人才提出了更高的要求，同时也对商务英语人才培养模式提出了挑战。在过去，大多数的商务英语授课方式采用讲授法，主要以在课堂讲述概念及知识点为主，以考试结果作为评价标准。而现在，
2、这样的课程和教学法已不能适应时代的发展。课程的教学目标应以如何让学生能够迅速的适应国际贸易大环境为主。因此，以“过程为导向”的行动导向教学和项目教学法成为目前热议的国际商务英语教学方法，也是各专业教师研究其教学的主要方向（丁肇芬、韩邦云、邵秀华，2010）。本文所探讨的国际商务英语教学主要是基于自学考试本科段的学生。这些学生具有较大的可塑性以及发展空间，但是对于如何有效地学习，更好地掌握这门课程仍然是他们需要克服的难点。虽然目前的商务英语教学强调实践锻炼，但很少真正做到并且总结出具体的模式。因此，本文将“项目教学法”与自学考试商务英語专业学生相结合，进行具体的行动研究，从而希望能够提供给该科目
3、或专业教师具有实践意义的、与国际接轨的教学模式。二、国际商务英语教学面临的问题及现状课程内容未能跟上时代的步伐，大部分的教材的内容已经失去了时效性。目前大多数的商务英语教材都没有做到每年一次更新其内容，学生从书本上掌握的是过去的知识。时代的发展，日新月异，因此，课程内容需要具有时效性。过去的教学法已不能适应时代发展，传统的课堂教学方法难以达到市场人才需求，学生毕业后发现仍对商务英语一无所知，无法运用到实际工作当中。传统的商务英语教学课堂主要由英语专业教师进行授课，由于其商务知识匮乏（姜洋，2012），因此多以语言知识的讲授为主，目的是为了能提升学生的听、说、读、写的能力，缺少与实际结合以及进行
4、实践锻炼的机会，与目前的全球经济一体化形成的市场需求不符合（丁肇芬、韩邦云、邵秀华，2010）。学生的学习动机仍以通过考试为主要目标，学习上容易依赖老师，这样的态度和学习方法存在诸多问题。目前已有的基于课堂的实践实训常与教学联系不密切，学生参与兴趣不大，甚至与实际脱节，造成不好的示范。三、国际现代化教学模式（一）德国“双重职业训练体系（双元制）”德国的职业教育包括学校训练与企业训练两个体系，与现代科技为基础的生产模式密切联系，能够及时地灵敏地反映经济市场的要求，同时以适应直接结构变动与劳动市场的需要为目的，设置其课程内容及教学模式。（二）项目教学法项目教学法旨在将理论与实训课有机地结合起来，围
5、绕项目组织展开教学和实践，使学生直接参与项目并完成全过程的一种教学方法（丁肇芬、韩邦云、邵秀华，2010）。项目教学法可以更大地激发学生的对知识获取的主动性，提高课堂效率，培养学生的实践行动能力，学生在项目实践过程中，理解掌握课程要求的知识和技能，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过实际项目的全过程的参与，也可以锻炼学生们的团队协作能力，以充分发掘学生各方面的潜能。（三）PCRPPCRR 是英语“prepare-class-review-practice”四个单词的简称。在英语语言学习的过程中，需要通过不断的重复训练来加强学生的语言能力。而对于商务知识，则需培养学生们熟悉相关商务环
6、境以及工作流程的能力。对于商务英语教学而言，需要将这两者紧密的结合起来（陈蓉，2011）。第一阶段：Prepare学生需要课前独立完成，例如课文、词汇以及提出自己对于相关话题感兴趣的问题，并且运用现有的知识储备以及资源方法来寻找答案，将无法解决的问题带回到课堂上来；第二阶段：Class这一阶段则更加注重学生们的课堂活动，即进入实践项目教学流程，包括项目背景介绍、分析具体的任务、相关的技能要求、将学生导入训练、技能模仿训练和相关知识拓展等六个步骤。此时，虽然项目教学流程并未结束，但学生们对于实践项目的知识框架已经有较完整的概念。第三阶段：Review第三阶段要求学生们能够在课下完成相关的练习，然
7、后再回到课堂上校对，并在这个过程中，巩固所学的知识。第四阶段：Practice这阶段是进行项目实施和项目总结的阶段。学生们在特定的场景中，以团队为组织形式，在教师的指导下对相应的任务进行分析，根据第二阶段中所教授的六个步骤进行项目流程的训练。训练过程中，教师可引入一些视频材料作为范例，要求学生们在特定场景下进行角色扮演。在模仿的过程中，将操作技能以及使用的语言对话变得熟练并能够好好的运用，最后学生再对学习以及实践的过程做出总结。四、“因材施教”并“与时俱进”（一）教学方法的改变1.以教师为中心转变为以学生为中心传统的商务英语教学的课堂基本上以“讲授法”为主要的教学模式。其实，教师应该放手让学生
8、主动的去完成，很多教师知道应该这样做，但却很少有人能够真正做到”放手“并用有效地方式来激励学生完成学习任务。2.以课本为中心应转变为以项目为中心课本应该只是作为参考资料，而不是课堂学习的中心，学生应该在模拟的场景中，借助于课本知识的说明，来进行项目的实施。教材主要用来提升学生们的听、说、读、写等能力并了解与主题相关的知识，从而进行扩展。（二）教师的自我提升使用新的教学法势必对教师的要求更高。以前的看着课本列出知识点再指导完成课后习题。而现在的教学法则要求老师们能够根据相应的主题设计出适合学生的实践项目来，同时根据实际工作中出现的问题来与学生进行探讨，采用多种灵活多变的教学方法，而不局限于一种教
9、学法，才是商务英语专业教师应具备的教学能力。另外，教师需要拥有丰富的时间经验，才能设计出符合实际工作需要的场景，让学生们融入到情境中去，从而让学生们在校既能适应工作中的流程以及相关技能要求。（三）教材选定需有针对性要想改变教师以及学生对于教材的依赖程度，那么有针对性的教材将对新的教学方法起到更好的辅助作用。以往的商务英语教材都为商务英语课程精心设计，其特点在于将知识点分为不同的主题并配以相关的训练。但是，这些传统的教材缺乏具体的项目导向和情境主线。所以只能作为辅助教材，教师需要结合实际编辑出配合教材的项目训练并进行整合，才能达到更加良好的效果。（四）教学对象分析使用与实际相结合的教学法，不仅仅
10、需要老师的努力，还要求学生们拥有较高的积极性和自觉性。这也恰恰是自学考试学生所缺乏的。因此，老师需要从实际出发，激励学生，通过丰富课程考核内容来考核学生。（五）课程考核课程考核多样性是新型教学模式下的新需求，但多样化的考核要求教师对于学生掌握技能的程度相当了解。例如通过主题演讲、情境模拟、流程演示、项目设计、商务用语对话等各方面来评定学生的成绩，而不单单是通过测试。结语：自学考试学生的商務英语能力的培养需要借助多方面的改善及推进，目前 PRCP 结合项目教学法是被大多数教师及院校所认可的商务英语人才培养方式，但是仍然很难做到完全的实施。事实上，这学生教师、学生、企业三方的共同进步以及相互协作，因此，仍然有许多的问题需要学校与企业、老师与学生间更好的理解与沟通。但是该教学法能够将理论教学以及实践教学良好的结合起来。从目前的趋势上看，学院也赋予了老师更多的与企业，与优秀院校接触的机会。相信在以后，PRCP 项目教学法能够真正的被认同并采纳。参考文献：1 丁肇芬，韩邦云，邵秀华.国际商务英语“项目教学法”教改模式 J.日照专业技术学院学报，2010.92 陈蓉.高职国际商务英语 PCRP 结合项目教学模式探析J.职教通讯，2011（14）.3 姜洋.浅议国际商务英语教学改革 J.甘肃科技.2012.Vol 28，No.23作者简介：王莉莎，广东外语外贸大学继续教育（公开）学院
