1、浅析红色文化资源在高中思想政治课教学中的应用摘要：我国红色文化资源种类繁多，在中学德育教学活动中起着特殊的作用。红色文化资源是我国独有的特殊的文化，是一种良好的教学资源，但是却在高中思想政治课教学中的应用率低下，这引起我们思考，如何高中思想政治课教学中应用红色文化资源，需要我們学校、教师和家庭做出各自的努力。关键词：红色文化资源；高中思想政治课；应用一、红色文化资源应用于高中思想政治课教学的意义（一）有助于坚定学生的共产主义信仰，培育爱国主义情怀全球化大背景下，国与国、地区与地区之间联系日益紧密起来，中国在发展中抓住了机遇，赢得了国际事务中的话语权，与此同时，西方发达国家以中国高速发展威慑到其
2、国家地位为借口，对我国经济、政治方面进行打击报复，文化方面进行渗透，意图阻碍我国发展。马克思主义是红色文化主要的理论来源，纵观中国近代史旧民主主义革命阶段，一系列的改革与革命斗争中，无一不以失败告终。但是自从马克思主义的引入，中国革命才有了正确的发展方向。红色文化资源饱含爱国主义，在中学思想政治课教学中引入红色文化资源有利于培育青少年爱国主义情怀。（二）有助于学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培育“四有”青年社会主义市场经济大浪潮的推动下，世界成为了一个联系日益紧密的整体，西方国家以此为契机，借助诸如节日、电影电视等渠道向我国文化输出，通过文化渗透的方式向我国传播他们的精神文化，旨在推行文
3、化霸权主义，腐蚀中国人民的精神世界，青少年正处于世界观、人生观、价值观和行为养成的关键阶段，对青少年群体影响尤为显著。学者河清在全球化与国家意识的衰微一书中提到：“通过影视，西方大众文化的、流行时尚，日益影响到今天的中国青少年一代，使他们成为所谓的新新人类，与中国文化精神日趋隔膜。这种全球化对年轻人文化性格的形成，其影响力不可低估。”1在高中思想政治课中应用红色文化资源避免了学生“忘本”，因为运用红色文化资源进行思想政治课教学的本质是通过对中国革命阶段形成的优良品质，良好作风的宣扬，从而达到思想品德养成的目的。这为国家培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人提供了优质的榜样。（三）有助
4、于转变教师的教学方式和学生的学习方式，增强课堂实效性实践决定认识，思想政治新课程其中一个理念就是强调课程实施的实效性，这就要求我们的学生尽可能的深入到社会实践当中，从实践中感悟真理。普通高中课程方案（实验）还规定了学生必须参加社会实践和社区服务，并从时间上给予保障。而我们国家的崛起是一个历经坎坷的过程，在这个过程中党和国家给我们留下了非常宝贵的物质财富和精神财富，这为我们的教师群体在思想政治课教学中应用红色文化资源提供了优渥的条件。传统的思想政治课教学以书本为中心，照本宣科，教师在教学过程中没有创新点，学生在学习的过程中没有兴趣点，导致课堂氛围凝重，形成了老师不爱教，学生不爱学的情形，这迫切要
5、求我们打破这种局面，教师要根据学生的实际，有效结合学校周围的红色文化资源，使政治课充满吸引力和生命力，使学生加深对政治课理论知识点的掌握与了解，反过来又转变了教师的教学方式和学生的学习方式，形成了双赢。二、红色文化资源应用于高中思想政治课教学的契合性（一）红色文化资源与高中思想政治课本相契合高中思想政治由必修与选修两个部分组成，其中必修又分为四个模块，高中思想政治课教学又主要以必修课为主。红色文化资源是党和国家在特殊时期奋斗中形成的宝贵财富，比如在政治生活中集中介绍了毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观以及极具中国特色的理论及制度，这些理论知识都是党在艰苦奋斗时期用鲜血和汗水凝
6、练而来的，再比如文化生活中时时刻刻接触到的各种特使年代的榜样力量，英雄主义与新课改培养目标完美接轨，新课改的目标其中有两点：一是把学生培养成具有爱国主义情怀和集体主义精神的社会主义接班人；二是把学生培养成中华民族革命传统的继承者。（二）红色文化资源与新课程改革相契合在传统的教育模式中，教师们习惯以教材为中心，通过灌输的方式教会学生认识知识点，了解知识点并运用知识点，将课本视作唯一的课程资源。新课程改革的纲领性文件基础教育课程改革纲要（试行）明确提出在教学过程中，教师不应仅仅局限于教材，要发挥主观能动性，创造条件开发新的课程资源，提高学生学习的积极性，增强德育课程的吸引力和影响力。对红色文化资源
7、的开发和利用，顺应了新课程改革的潮流与要求，增加了课程资源的丰富性。而红色文化资源由于它所具备的特殊性，在思想政治这样一门以德育为主的课程中被当做课程资源的同时，增强了思政课教学的直接影响，为落实思想政治课课程目标的创造了条件。（三）红色文化资源与全球化的背景相契合自上个世纪七八十年代以来，随着中国改革开放政策的初步实施到 2018 年两会提出的全面深化改革再出发，在改革开放 40 周年纪念之际推出力度更强的改革开放举措，这预示着中国的发展与世界将会更加紧密起来，全球化的潮流势不可挡，中国要取得发展和进步，必须与世界联系日益密切，而在这个过程中，要时时刻刻提防西方国家对我们实行霸权主义和强权政
8、治。比如 2018 年 3 月美国发起“301”调查事件，中国外交部很快给予了回应。在我们看来，美国对我们打起贸易战，其实是阻碍中国“2025”计划的实现，因为美国方面认为，只要中国完成“2025”计划，中国的高科技产品必将成为美国的“眼中钉”、“肉中刺”，威胁其在经济贸易和科技领域的霸主地位。这些都是显性的直观因素，霸权主义还表现在对外文化扩张和渗透方面。眼下的世界，俨然成为了一个地球村，随着改革开放的深入推行，西方思想文化乘势而入，例如美国的圣诞节，以迅雷不及掩耳之势席卷中国的大街小巷，它之所以能被前少年广泛接受主要在于它携带的流行元素迅速吸引了人们的眼球，以一种节日的形式传播其价值观。李
9、美秀、夏仕、黄群在“红色资源”在大学生思想政治教育中的价值一文中提到：“红色资源之所以是开展德育的有效载体，是因为其承载、传导的文化因素符合德育的目的、任务、原则和内容，且蕴藏在人们社会生活的方方面面。”2所以红色文化资源应用于思想政治课教学能过树立对青少年正确的价值观，巩固我国主流思想阵地。三、红色文化资源应用于高中思想政治课教学存在的问题（一）学校对学生思想品德培养的忽视高中生开设的课程有语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科，自文理分科之后，大部分中學理科班居多，然后这些学生涉及很少或者根本不涉及思想政治课教学，把德育课教学的时间空出来替换为其他课程教学，盲目追求升学
10、率。这已经不是讨论是否在高中思想政治课教学中应用红色文化资源的问题，而是阻断了用红色文化资源影响学生的品德的主要施教路径。此外，校园文化氛围对学生思想道德素质的培养起到了重大的作用。红色文化是中国特有的一种教学资源，学校在对学生进行教育教学的过程中，将红色文化嵌入其中，能彰显出浓厚的文化底蕴。但是一些中学在对校园环境的布置与校园活动的举办上，很少涉及到红色文化知识。（二）教师缺乏课程资源开发的主观能动性一直以来，思想政治课教学同其他学科一样，按照国家规定的统一的教辅资料、教学范例进行教学。教师不需要大费周折先选取典型教学案例再进行教学设计就能够把一堂课讲完整，而往往这种授课方式却是最不能激发学
11、生学习兴趣、提高学生学习积极性的教学方式，在一定程度上使教师产生了教学惰性、学生产生了对思想政治课学习的排斥性，从而形成可如今学生不爱学政治，认为政治无用的心理。再者，一些教师受到高考升学率的影响，认为选取什么案例并不重要，只要把书本知识背下来了，熟悉课本内容，就可以在高考的考场上写出理论知识而拿到得分点，参观革命老区这些课外活动组织起来不仅费时费力，还不能保证他的学生拿到高分数。或者有些政治老师具备对红色文化资源的关注的意识，但是在他投入大量人力、物力和财力在红色文化资源的开发上之后，却没有达到预料内的效果，不免产生消极负面的情绪，久而久之，就失去了在思想政治课教学中的热情。（三）学生缺乏有
12、效的家庭红色文化教育父母是孩子的第一个老师，这句话充分说明了家庭教育在一个孩子成长过程中的重要性，自孩子出生起，家庭教育就扮演着非常重要的角色，这决定了孩子会养成一个什么样的习惯和性格，所以优质的家庭教育能够增强青少年对外界各种各样的诱惑力。但是现在很大一部家长对红色文化的关注度不高，再加上亲身经历革命事件的老一辈革命群体的相继离世，这就导致了家长群体红色文化理念不强，这就在青少年在养成性格习惯的关键期没有起到很大的作用。另外，高中生大部分事件都在学校中度过，家长平时又忙于工作，家长和青少年疏于沟通，这在一定程度上阻碍了学生红色文化理念的培养，这也间接导致了学生对在高中思想政治课教学中应用红色
13、文化资源不感兴趣。四、红色文化资源应用于高中思想政治课教学的策略（一）学校加强对学生思想品德培养的重视每个学校可能都有一套自己教育学生、引导学生积极向上的教育体系，学校在自身建设的同时，应该积极响应党和国家的号召，将身边现有的红色文化资源融入到教育体系中去，力求最大作用发挥校园智育与德育并举的作用。例如学校可以运用校园广播台、宣传橱窗、报刊亭、社团活动和壁画等方式进行红色文化的传播，通过潜移默化的形式影响学生的一言一行，提高学生的思想道德修养。除此之外，学校也可以不定期开展特色校园活动，比如引入红色电影进班，带领学生举办红色主题活动月，帮助学生在紧锣密鼓的学习生涯中陶冶他们的情操，避免出现“死
14、读书”、“读死书”的情况，帮助学生在学习之余学会放松自己。（二）教师提高专业素养教师是整个教学活动过程中的引导者，是教学主体之一，他在教授学生学习理论知识点的过程中同时扮演着很重要示范性作用，尤其是思想政治教师。作为一个合格的思想政治教师，首先要有一个模范带头作用，以身作则，做学生的榜样，这样才能让学生相信课本上的知识点，说服别人必须得先说服自己。教师应该具备刻苦钻研的精神，树立终身学习的态度，提高课程资源开发的意识。思想政治课教师在具备课程资源开发意识之后，要善于选择开发红色文化资源并赋予其实际意义，比如社会实践方面，可以组织学生参观革命英烈纪念馆，通过近距离的接触红色事迹，给学生以身临其境
15、的感觉。拓宏伟、任瑞认为：“实践活动是红色文化建设的有效载体，是红色文化传播的有效平台。”3在这个过程中，并不仅仅只是让学生去简单的了解一下革命史实，而是要在陪同学生在认识了解红色文化资源的过程中以及过程后，引导学生与实际生活先联系，从而达到规范学生生活、学习的目的。（三）倡导家长重视家庭红色文化教育中华民族是一个多灾多难的民族，中国的今天是由广大革命先烈抛头颅、洒热血，通过流血和牺牲换来的，红色故事广泛流传在各个地区。家长可以带着孩子聆听老一辈革命家庭讲他们的英雄事迹，通过上一辈的故事挖掘青少年的红色文化意识，增强历史责任感。一定的文化需要通过一定的载体表现出来，我国很多经典电影电视蕴含着大
16、量的红色精神，在快速更迭的时代背景下，家长可以带着自己的孩子走进电影院观看红色电影，这样一方面可以加强家长和孩子的交流，另一方面还可以通过视觉的震撼增强孩子的爱国情怀。由于中国的快速崛起，人们的生活变得不再向以前一样那么单调，我国旅游行业的快速发展正好印证了这一点，其中红色旅游产品也被广泛受到关注，家长利用空余时间可以带着自己的孩子抛弃传统的快餐式的旅游，深入革命老区感受红色文化精神，从各个方面增强对红色文化的认同感。注释：河清.全球化与国家意识的衰微M.北京：中国人民大学出版社，2003.李美秀，夏仕，黄群.“红色资源”在大学生思想政治教育中的价值J.中国成人教育，2007（08）：59-60.拓宏伟，任瑞.延安特色文化产业透视J.延安教育学院学报，2004.参考文献：1河清.全球化与国家意识的衰微M.北京：中国人民大学出版社，2003.2李美秀，夏仕，黄群.“红色资源”在大学生思想政治教育中的价值J.中国成人教育，2007（08）.3拓宏伟，任瑞.延安特色文化产业透视J.延安教育学院学报，2004.
