1、检阅教学设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”
2、，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 一、教学目标：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1.学会本课“俱、拄”等生字，正确读写“检阅、俱乐部”等词语。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障
3、碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好
4、，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 2.有感情朗读课文，体会队员们关注弱势群体的美好心灵。二、教学重难点：教学重点：帮助学生理解课文内容，并有感情地朗读课文。教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。三、教学准备：课件四、教学课时：一课时五、教学过程：一、导入：孩子们，每年的十月一日是我们的国庆节。现在请同学们看图片，图上画的是发生在波兰首
5、都华沙欢庆国庆节的场面，一队少先队员正经过主席台前。请你们观察画面，说说你发现了什么？生回答（预设：走的整齐、昂首挺胸、第一排有一个拄拐的少年） 师：在这一群孩子中发生了一件有意义的事，一起学习检阅。二、预习检查：1、幻灯片展示生字词，多种形式朗读。2、书写指导：观察“羡慕“两字。生指出结构、书写注意的地方，生观察师范写、生书空生练写同桌点评修改写。师：解决了拦路虎，我们一起学习课文。三、课文学习：师：同学们读得真好，这么快就把生字难关解决了，现在请同学们自由读课文，并概括课文的主要内容。思考课文围绕几件事写的？（PPT展出，以填空形式概括主要内容）生回答，师总结并板书：（1）、准备检阅 （2
6、）、检阅中师：他们是怎么讨论的呢？找出这部分内容并小组内分角色朗读，提示：注意语气、表情、神态。小组展示点评加油师问：他们有这样大胆的觉得，检阅时他们的表现怎么样呢？读课文1016自然段，找出相关句子。同学展示读。评：“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”“这个小伙子”指的是谁？棒在哪里？“这些小伙子”又指的是谁？棒在哪里？生交流，师总结：“这个”指的是博莱克，他自尊自强、身残志坚。“这些”指的是全体儿童队员，他们互相理解、互相团结友爱。四、总结：师：现在我们回头来再看课题，这里这个“检阅”同学们有没有新的理解？他们检阅了哪些东西？生谈自己的看法及感受师：是的，除了检阅了孩子们整齐的队伍，还检阅了孩子们美好的心灵。五、拓展：现在如果博莱克就在你面前，你有没有什么话想对他说？生自由回答师：是的，队员们的包容和团结值得我们敬佩，博莱克的不服输，身残志坚更值得我们学习，课下请同学们把这一节课的收获写在日记本上，也可以以自己的名义给博莱克写一封信。
