1、寓言两则语文园地“寓言”“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，
2、首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。【教学目标】家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 1.有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然
3、的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 2.理解故事寓意，掌握寓言的“小故事，大道理”的文体特点。3.能结合故事并联系学习、生活实际，谈谈自己的感想。【教学重点】1.有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事2.理解故事寓意，掌握寓言的“小故事，大道理”的文体特点。【教学难点】掌握寓言的“小故事，大道理”的文体特点；并能联系学习、生活实际，谈谈自己的感想。【课时安排】1课时【课前准备】PPT课件【教学过程】一、导入，激发情趣1、出示“揠苗助长”图片，复习它的寓意。
4、 2、过去我们学过哪些这样的成语呢？3、总结，讲解寓言的特点。（“寓”，寄托；“言”，讲道理；“则”，篇。）4、今天我们学习第一则寓言出示PPT图片，板书、齐读课题。二、初读课文，了解课文内容1、自由读课文，要求：注意读准字音，读通课文。2、问：课文讲了一件什么事？（用自己的话叙述）3、联系课文内容，讲解“亡”、“牢”的意思。“亡羊补牢”完整的意思。三、学习生字认读情况1、指名学生领读生字，找出错误纠正。2、教师引导学生从读音、字形、词义方面找出重点、易错及不明白的知识点。（圈、街坊、窟窿的读音、圈、叼、窿的写法、街坊、劝告的意思）3、齐读，出示句子指名读，检查学生字词掌握情况。四、分析课文，
5、理解内容养羊人一共丢了几次羊？第一次：1、第一次丢羊后的心情怎么样？怎么想的？怎么说的？找出句子2、出示“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”什么心情？（不在乎）换种说法，意思不变。哪种说法语气更强烈？用不在乎的语气读句子。3、如果是你丢了样心情会怎样？（着急）他的街坊也一样着急，他是怎样说的？找出句子。4、出示“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” “羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”分角色读。5、养羊人怎么做的？结果怎样？板书：不听劝（又丢）第二次：1、第二次丢羊后的心情？怎么想的？找出句子。2、出示“他很后悔，不该不接受街坊的劝告。”换种说法意思不变，板书：后悔3、后悔说明什么？板书：有错，接
6、受4、他又是怎么做的？找出句子，齐读。修了没？（板书：修。）修了说明了他对前面的错误？（板书：改正）怎么修的？（板书：赶快）赶快说明了他错误改正得？（板书：及时）5、结果怎么样？（板书：再没丢 不算晚）6、总结：养羊人从第一次丢羊的不听劝、又丢到第二次丢羊的后悔、接受劝告、赶快修、再没丢，他的心情和行为发生了这么大的变化，说明他是一个什么样的人？7、根据板书，引导学生总结寓意。出示PPT，齐读寓意。五、拓展训练：1、出示PPT：和亡羊补牢一样意思的句子或词语。2、出示PPT：养羊人的庄稼地里长满了草。养羊人的儿子不认真学习。养羊人会怎么做？3、我想对养羊人说：“。”出示PPT练习：我想对说：“。”六、阅读延伸：主题语文34页邯郸学步：1、邯郸是一个什么样的人？2、邯郸做了一件什么事？3、你懂得了什么？七、作业：1、把故事讲给周围的人听。2、搜集更多的语言跟大家分享。八、板书设计一次 二次不听劝（又丢） 后悔 赶紧修 再没丢有错 接受 及时改正 不算晚
