1、沪教版语文三下：在牛肚子里旅行教学设计与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教学目标：1.能在阅读过程中学会本课生字。运用查字典.联系上下文等方法理解“贮藏”、“蹭”等词语的意思。2.能在教师的引导
2、下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。3.朗读红头和青头的对话，了解对话中省略号的作用，体会青头用自己掌握的知识，积极的鼓励，及时的援助，帮助朋友红头摆脱困境。4.初步了解科普童话这类题材的基本特点。 教学重点：运用合适的方法理解文中重点词句；根据提示概括小节的主要意思。教学难点：了解牛胃的特殊构造及功能。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛
3、盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。【课前预习】1.写出下列带点字的正确读音。贮藏（ ）咀嚼（ ） 细嚼慢咽（ ） 蹭来蹭去（ ）2.正确、通顺地
4、朗读课文，了解课文写了哪些角色，想想他们之间发生了什么事？教学过程：一.谈话引入，了解本文的题材1.二年级时我们就学习过科普童话微波炉的话、人体内的修理工，今天我们学习的课文也是一篇科普童话，讲的是一次旅行（指导书写：旅）2.了解故事的主人公？（红头）学习生字：蟋蟀3.红头旅行的地点可不一般，是在（牛肚子里），在牛肚子里旅行和在其他地方旅行有什么不一样呢？让我们一起来学习课文。出示课题，齐读二.学习17小节，试着概括故事的起因1.开火车读17小节，了解红头怎么会到牛肚子里旅行的。2.学习概括这一部分的内容（红头和青头捉迷藏，红头躲在草堆里，被大黄牛吃到嘴里去了。）3.小结：这就是故事的起因，我
5、们可以用“谁干什么”的句式来概括，这样既简练又清楚。三.学习820小节，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法1.轻声读读课文820节，把红头经过的地方，用圆圈圈出来。连起来说一说红头的旅行路线，可以加上适当的连接词。2.学习红头和青头的对话，感受作者生动的描写故事在青头和红头的对话中逐步展开。（出示三组对话），自己读一读，分清角色，读正确，读通顺。引导学生关注三段对话中的省略号（1）“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊，救命啊！”青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你
6、和草一起吞到肚子里去”1指导朗读红头的话，体会省略号的作用小结：这里的省略号表示说话断断续续，让我们感受到当时情况的危急。2了解青头想告诉红头的知识，并指导朗读板书：不会细嚼3分角色读这一组对话（2）“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”1指名朗读红头的话，体会红头当时的心情理解上文青头的话中省略号的作用。理解红头说话时的提示语放在后面的用意小结：当后面一个人说的话与前面一个人说的话接得很紧的时候，我们可以把提示语放在后面。2指导朗读青头的话，看媒体加深对牛4个胃的了解板书：4个胃 贮藏 消化（3
7、） “可是，你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”1了解牛吃草时的“反刍”现象。板书：细嚼慢咽 反刍2理解青头话中省略号的作用（告诉红头等一会儿跟着草一起回到牛嘴里就可以得救了；牛把草送到嘴里细嚼慢咽后再送回胃里消化。）3启发学生课后收集资料，把省略号的内容补充完整。4指导朗读 理解反问句的含义（4）小结1师归纳：阅读时，我们要关注标点符号来帮助我们理解文章。2同桌分角色朗读对话，这是一次怎么样的旅行？3.了解故事的结果（1）了解故事的结果，学习生字：蹭（2）现在你能再说说这是
8、一次怎样的旅行吗？四.小结科普童话的特点，有条理地说说有关牛胃的知识1.归纳从这个童话中学到的科学知识，将了解到的知识连起来说一说。2.总结：我们拿到一篇课文或者一篇作文，首先要关注题目，题目中有特定的时间.地点的，一定要读懂或者写出它的与众不同之处，这样才能更好地理解课文，你的作文也会紧扣题意。板书：29.在牛肚子里旅行牛嘴从不细嚼 细嚼慢咽第一个胃 第二个胃4个胃 （ 贮藏 消化 ）【课后练习】1.抄写并默写以下词语：蟋蟀 贮藏 消化 悲哀 细嚼慢咽 蹭来蹭去2.下面两个词语都有“藏”的意思，查字典理解它们的不同之处，然后选词填空。蕴藏 贮藏（1） 春天竟会这样地饱满，这样地灿烂！它把冬天（ ）的力量，都尽情地发挥出来了。（2） 松鼠会在冬天到来之前（ ）大量食物。3.联系课文内容，把牛胃的构造和牛吃食的过程写下来。要求：（1）加上你从课外了解到的牛吃食的内容把这段话补充得更完整。（2）语句通顺、连贯，100字左右。（牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！牛在刚吃草的时候是不会细嚼的。在休息的时候，它会把刚才吞下去的草重新送回嘴里细嚼慢咽。经过细嚼慢咽后的草迅速通过前三个胃，进入第四个胃。在第四个胃中进行消化。没有消化的草经过大肠被排出体外。）
