1、为中华崛起而读书教学设计教学目标：1、学习抓住人物的神态变化，描写人物思想品格的方法；2、从周恩来的言行变化中体会“为中华之崛起而读书”的原因，从小树立为国家繁荣、民族振兴而刻苦学习的理想。学情分析：本班共33名学生，其中男生16人，女生17人，学习比较认真的有15人，中等生10人，学困生8人。从整体来讲，本班学生学习基础较差，自觉学习的能力不够强。教材解读：这一课讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实后，立志为振兴中华而读书的事。教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学方法：有感情的朗读、读重点句子、联系上下文理解课文、画人物的语
2、言、行为变化、学生展示学习成果、小组内讨论。教学媒体：电子白板、课件、投影仪预习问题：1、课文讲了几件事？2、使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？教学流程：一、解释课题：【1分钟】崛起：中华：二、开门见山，语言导入。【2分钟】日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。少年周恩来曾经亲眼目睹了生活在水深火热中的中国人民，从而立下了远大的人生目标，你想知道他立下了一个什么目标吗？二、听课文范读，播放音频文件，熟悉课文内容。【5分钟】三、整体理解课文结构，划分层次。四、解决生词，出示课件。五、新授1、学习第
3、一部分2、第一部分：讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听到伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。【方法：有感情地朗读，读出不解和追问的语气-不解什么？周恩来追问什么？读出疑惑不解的语气。】3、出示课件【第一次过渡句“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟”】承接上文：周恩来听到伯父的话之后经常想问题。开启下文：好奇心促使周恩来想去租借看个究竟。自然引出下文-交代周恩来闯入租界的原因。（7、8自然段）4、在租界里，周恩来又看到了什么？、租界是什么样子的？中国的百姓在租界里的遭遇怎样？学生展示：1、写一写，划一划；2、小组代表回答（说清楚第几页，第几段，那一句？）学习第二
4、部分：（6-8自然段）讲周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇。教法：、一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？请举手回答。、谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌又是怎样一种感受？请举手回答。六、课堂检测语文学习与巩固70页一题答案：帝国租界模范振兴闯进非凡巡警吵嚷五题答案：1、没事可不要到那个地方去玩啊！2、中国妇女在租界受到的不公正待遇；3、中华不振；4、为中华之崛起而读书六、板书设计为中华之崛起而读书疑惑（中华不振）课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如
5、其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。博大胸怀单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅
6、可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。周恩来气愤（中国人被欺凌）远大志向我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是916
7、0课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。立志（为中华之崛起而学习）
