1、第十课在牛肚子里旅行课前预习加家庭练习题朗读1. 课文共（ ）个自然段,我读了( )遍,能做到(正确 流利 有感读情)地朗读。2. 边读边在课文中圈生字,画生词,不明白的画上“?”概括课文写红头与青头两只蟋蟀在 时,红头不幸被大黄牛吞进肚子里,最后在青头的帮助下逃出来的故事。赞扬了青头 的精神品质。认读1. 读词语,不会读的在旁边做上标记。旅行 咱们 可怜 及时 拼命 疼痛 流泪 笑眯眯.2. 将读音与相应的汉字连一连。Tou jiao tun chi bei da wel答 齿 嚼 吞 胃 悲 偷 3. 我会拼写下面的生字sao地 jiu命 打suan gang才家庭是幼儿语言活动的重要环境
2、，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。死记硬背是一种
3、传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。理解1. 读课文,查词典,理解词语的意思。查词典理解词语是积贮藏累词语的好方法哟!贮藏： 细嚼慢咽: 2红头的旅行真是惊险,请写一写它在牛肚子里旅行的路线。资料让我们一起搜集有关牛胃的科学知识,感受动物世界的神奇。质疑通过预习,你还有哪些疑惑?写下来吧课后练习一、生字新词默写 二、理解型默写。1.“当然有用。等一会儿牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里,然后细嚼慢你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的。”这段话是 鼓励 ，目的是 2.“青头大吃一惊,它一下子 到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一 ，青头就给 到地上了。青头不顾身上的疼痛,一骨 起来大声喊”从这段话可以看出,此时青头非常 红头,为了救红头毫不犹豫地跳到了牛的身上。3“红头看见自己的朋友,高兴地流下了眼泪:“谢谢你”这里的朋友指 红头流下眼泪的原因是 。三、 运用型默写。读完课文后,我不禁为红头蟋蟀与青头之间真挚的友情而感动,我想到了描写友情的诗句： 。
