1、幼儿教育中的语言表达能力培养摘要：无论是在学习还是日常生活中，语言表达都是最基本的能力，在学前教育阶段，发展孩子们的语言能力尤其重要，这也是该阶段的主要教学任务。但是学龄前儿童是一个特殊的群体，认知能力的不足决定了培养他们语言能力的难度较大，教师必须就教学方法展开深入的研究。本文将根据笔者的实践经验，谈一谈如何培养幼儿的语言表达能力。关键词：幼儿语言表达能力学前教育培养幼儿语言表达能力首先要按照幼儿教育指导纲要中提出的“游戏化教学”要求去设计教学活动，其次要抓住孩子们在园内学习、生活、活动的每一个细节，将语言教育渗透到生活中，变得常态化，同时还要为孩子们创设一个利于他们语言能力发展的语言环境，
2、让他们在学习的同时能够应用。具体而言可以这样来实践。一、搜集丰富的语言教育材料幼儿平时与教师、家长交流，接触到的词汇和语言都是相对固定的，想要快速提升他们的语言能力，教师必须拓展教学材料，丰富幼儿的语言积累。在日常的儿歌、绕口令、诗歌教学中，可以将课内外资料整合起来，总结出一些有用的词汇，固定的句型，让幼儿仿照这种模式去表达。例如，有这样一首诗歌长大了做什么，这是大班下学期的学习内容，对于大班的幼儿来讲，这首诗歌无论是在句型上还是在内容上都较浅易，很快就能学会。这时教师就可尝试让幼儿按照这样的句型“长牙长，长得高来长得壮，长大了，去把当”创编诗歌，把自己长大想干什么创编进去，让幼儿自己来讲，既
3、训练语言，又让他们从小树立了远大的理想，收到一举两得的功效1。另外，充满新奇情节的故事也是幼儿们喜爱的，一个完整的故事中包含了大量的词汇，还带有一些艺术化的表达，因此讲故事并不是一种单纯的娱乐，这也是培养幼儿语言能力的有效手段，这种方式很容易被他们接受。例如，幼儿教师在为学生讲白雪公主和七个小矮人这一童话故事时，要善于运用生动形象并且简单易学的词汇来进行呈现，比如，美丽、温柔、善良、深情等，使他们在听故事的过程中不断积累词汇2。二、灵活提问引导幼儿表达学习语言是为了应用于生活，学习语言自然也离不开生活。我们每时每刻都在倾听和表达，幼儿也是一样，只有让他们多说，多听，才能获得语言能力的提高。因此
4、，除了要借助课内外教学材料外，教师还需要引导孩子们交流对话，纠正他们错误的表达。教师可以提出一些简单、幼儿感兴趣且比较熟悉的问题，让幼儿积极参与语言训练。笔者在和班级中内向的小朋友交流时，经常会提问“你喜欢看什么动画片呀？”“你喜欢看西游记吗，为什么？”“你喜欢什么颜色的衣服？”等，并且鼓励幼儿说出理由，引导幼儿彼此之间就一个问题深入讨论。教师每一次引导学生语言交流的话题都要让幼儿有话可说。在生活中，除了学习阶段，幼儿吃饭、休息、游戏以及看动画节目时，都可以成为日常交流的契机。除此之外，笔者也曾尝试让幼儿在每天的学习即将结束之时，就某一问题谈谈自己的看法。如“今天学习遇到什么开心或者不开心的事
5、？”“有什么学习收获？”“今天的心情怎么样？”“最喜欢今天的哪个游戏？”“最近有没有帮助爸爸妈妈完成一些力所能及的事？”这些问题都来源于生活，充分给予孩子们时间，让他们自主谈些心得体会，能够让他们学会主动抒发自己的感情。三、激发语言表达的灵感幼儿的思维以形象思维为主，他们对具体、直观、生动的形象较容易理解，但受幼儿身心发展规律的制约，他们对抽象的文字符号不易理解，这时可以通过多媒体课件的展示，把这些事物逼真地再现，使幼儿对事物、对所学内容有清晰、形象的认识，从而更好地达到理解、学习的目的3。例如，在语言活动你问我答中，儿歌中描述的萤火虫许多孩子没有见过，通过观看大屏幕，孩子们看到萤火虫后都指着
6、画面说：小虫子！飞呀飞的！是亮的！像小灯笼幼儿不仅增长了见识，加深了对内容的理解和记忆，新鲜直接的形象还促使儿童去表达所见，陈述认知。又如，有一节课是学习方位词，我设计了多媒体课件捉迷藏，其目的是通过练习方位词的使用来提高表达能力。幼儿在观察动静交替的画面和寻找小猫、小狗、小鸡、小鸭所在的地点时，展开了激烈的交流。四、家校联手创造语言环境想要学习一门语言，就要适应语言环境，使幼儿在潜移默化中收获语言知识。幼儿生活的环境主要为家庭和学校，很多时候，孩子在幼儿园中学习了规范的语言，但回到家后，却会被家人带偏。因此，想要带领幼儿高效地学语言，就要携手家长共同为孩子营造一个和谐规范的语言环境4。具体来
7、说：一，学校老师和家长要统一使用文明用语，学会谦让用词和礼貌用语，切忌措辞不当和市井用词，以免不规范的语言对幼儿造成消极影响，培养他们从小树立文明用词习惯;二，坚持普通话沟通，尤其对幼儿的爷爷奶奶长辈而言，要少用语音、语调不规范的地方性语言，这并不是因为方言的存在不受欢迎，而是因为幼儿接受语言发音不规范会在后天的交流中产生障碍，难以进行纠正;三，耐心对待幼儿的疑问，幼儿年纪较小，对事物都处于好奇心较强的状态，当幼儿对生活中的词句产生疑问时，要耐心讲解，不能敷衍了事，家长和教师可以进行类比的方法，将相似含义的词句进行整理，帮助幼儿掌握造词谴句的技巧。结语培养幼儿语言能力需要一个循序渐进的过程，是
8、一项长期性的任务。对于刚刚入园的孩子，教师要为他们制定阶段性的语言能力发展目标，设计教育目标和教学方案，按部就班地走好每一步。当然，语言教育的方法是没有局限的，教师可以自由创新，但也要把握好边界。以上介绍的几点方法在实践中还需灵活的变动，只有真正适合幼儿的，才是最好的方法，因此教学研究工作永远不能止步。参考文献1陈月芳.多元陪伴静候花开幼儿园“陪伴教育”初探J.好家长，2015（23）：36-38.2屈芳.家园活动重在引导家长参与J.宁夏教育，2015（10）：20-21.3史海芸.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究J.学周刊，2017，22（03）：203-204.4姜星星，朱洪燕.言为心声谈幼儿语言表达能力培养J.科學大众（科学教育），2016，32（08）：82.
