1、胡萝卜先生的长胡子教学设计教学目标：1.认识“萝、卜”等5个生字。2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定依据，并能根据故事的实际内容及时修订自己的想法。3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。教学重难点：能一边读一边预测故事的内容，预测能有一定依据，并能根据故事的实际内容及时修订自己的想法。教学时间：一课时教学过程：一、导入1. 出示胡萝卜图片，认识图片上的物体吗？（板书胡萝卜）2.“萝、卜”二字正音，读好“卜”的轻声（轻快）3.板书课题，今天我们学习的是胡萝卜先生的长胡子，看老师写课题4.读课题，谁来把这个课题读一下，
2、正音长（chng），它还有另外一个读音长（zhng）5.老师这里有这么一句话，你能读好它吗？课件出示“长着长胡子的胡萝卜先生”，（指名读）会是怎样的形象？你为什么会有这样的预测？ 6.小结：刚才我们围绕着课题进行了预测，通过12课的学习，我们已经知道，预测性阅读，就是我们这个单元的学习要点，大家再回忆一下，预测性阅读，需要注意些什么呢（小结出示：表格1）预测的点预测依据（生活实际，原有阅读体验）预测的内容二、学文展开预测（一）围绕第一段进行预测，明确预测不一样该怎么做1.刚才我们围绕课题进行了一些预测，那接下来该做什么了呢？（对，阅读文章来印证或修订自己的预测）。2.请大家打开书50页，快速阅
3、读第一自然段，看看和自己的预测一样吗？3.这里有一个生字，出示“愁”，怎么读，你会怎么记住它？4.第一段的内容和你的预测一样吗？（预设1一样，继续阅读预测，预设2与预测不一样怎么办？）5.课件出示：“如果不一样就要及时修订”强化学习目标（二）自读课文，进行预测学习故事会发生什么1.继续故事胡萝卜先生常常为长胡子发愁，那么接下来故事可能会发生什么呢？你又会怎么想的呢？请你一边读课文一边进行大胆的预测。（提示在读课文时可以边读边在书上画出你预测的点，并且在旁边简单写写你的预测）（课件出示表格2）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、
4、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。预测的点家庭是幼儿语言
5、活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。预测的内容宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是
6、汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2.学生交流交流要求：读自己预测的点，说自己预测到什么，和故事中是否一致3.既然大家都预测到胡萝卜先生的胡子越来越长，一定会发生很多有趣的事，那故事后面又可能发生了什么呢？让我们再次开始大胆预测（学生自由预测，相机板书）（预设1鸟太太得到长胡子做绳子；预设2、鸟太太没得到；预设3 其他动物得到 预设4胡子帮助了胡萝卜先生）说说你预设的根据是什么？4、很多同学预设到鸟太太得到了胡萝卜先生，那我们就先把这个故事补充一下，怎么补充呢，不急，我们回过头来再看这段文字。（课件
7、出示小男孩剪胡子一段）5.老师请一个男孩子读读这段话，大家看看这段话有几句，分别写了什么（读，交流分析三句话，先写胡子飘动，在写小男孩说的话，最后写动作，强调动作先后顺序）6.明白文章写作顺序后，大家试着来续写一段话，把鸟太太看到绳子后说什么，做什么写清楚。当然，我们也可以写写胡萝卜先生不同意又发生了什么7.学生交流说话训练。教师相机点评8.作了预测，需要通过故事内容进行验证，我们来看看原文是怎样写的（出示原文鸟太太一段）自己读9.我们做出的一些预测和原文不一样，是不是我们的预测就是错误的？来看看我们的学习伙伴是怎么说的（课件出示）10.小结：的确，我们有时候会有一些不同的预测，只要是有依据的预测，都是可行的。三、引导拓展阅读，通过题目预测内容1.读读下面这些文章或书的题目，选择一个，猜猜里面可能写了些什么？躲猫猫大王、夏洛的网、帽子的秘密柔软的阳光、团圆、小灵通漫 游未来2.生选一个题目进行预测，并说说你预测的依据。3.请读过这些故事的同学来说说同学的预测跟书本内容是否一致。（预设，是否读过，课件出示）四、总结推荐预测阅读 可以激发我们的思维，丰富我们的想象力，提高我们的阅读效率，让我们的阅读活动变得更加充满乐趣，我们可以运用我们预测阅读的策略，把今天预测过的几本书先来读一读。
