1、瑞雪第一课时 教学设计教学目标1.学会本课13个生字，理解“瑞雪凛冽笼罩”等新词。2.默读课文后，能说出课文第1自然段是按时间顺序写的。3.能有感情地朗读课文第3自然段。能背诵课文。4.理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思，体会北国风光的雄伟和们的喜悦心情。教学重点和难点教学重点：默读第1自然段弄清叙述顺序。练习有感情朗读。教学难点：领略雪后北国风光的雄伟壮丽和农谚“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。教学准备教学图片或投影片、课文录音、生字卡片。教学时间：3课时第1课时（一）教学目标1.学会本课生字12个，理解有关词语。2.初步感知课文，了解课文大概内容。（二）教学过程1.揭题释
2、题。（1）（板书：雪）自由说说为什么喜欢雪。（2）揭题：今天要学的课文叫“瑞雪”。读准“瑞（ru）”。（3）释题：查字典看“瑞”在字典里的意思。（吉祥，好）再想想“瑞雪”意思。（4）小结：瑞雪，即好雪。指下得正是时候的好雪。（一般指冬雪）2.听课文录音或范读。（1）要求边听边注意生字的读音。（2）简要说说听了课文后的感受。3.初读课文，自学字词。（1）轻声读课文，生字词多读几遍。（2）用查字典或联系上下文的方法，理解自己认为要理解的字、词。（3）边读边思考：课文写的是什么地方的大雪？是怎样的一场大雪？为什么称之为“瑞雪”？4.检查自学。（1）多形式读生字和词语。（2）指名分自然段读课文，评议并
3、音。（重点正音：凛、冽、霎、罩、掷）（3）师生分析字形，说说字的结构、笔画、部首。（重点讨论：凛、罩、蒙、巍、眉）（4）你理解了哪些字、词，还有哪些不理解？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，
4、如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。（5）指导书写。（重点：蒙、逐、巍）5.齐读课文，说说课文大概内容。6.课堂作业。（1）抄写生字（每个3至4遍）。（2）抄写词语。（作业本（2）第37页第1题。）（3）辨字组词。瑞（）冽（）馒（）宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清
5、时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。端（）例（）漫（）宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。板书设计:
