1、猫是老虎的先生 教学设计第2课时语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而
2、久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教学目标1、识本课10个生字“株、芭、蕉、扇、谜、趾、搔、傅、授、侥”，理解“传授、侥幸”等词语的意思。2、能正确、流利地朗读课文。 3、继续学习提出问题。学习用“如果就”的句式，把句子写完
3、整。 4、初步知道在日常生活中要谨防那些不怀好意的人。教学重难点1、将文章中较拗口的句子读流利。2、通过阅读，了解故事内容。 3、在理解课文内容的基础上，给课文换个题目。教学工具教学课件教学过程一、复习导入1、读词语：开小火车2、正确、流利地齐读课文。二、研读课文，感受内容1、学习课文重点段落第2小节。（1）猫究竟是不是老虎的先生呢？我们一起再来听听这个故事吧。（2）听课文第2小节部分录音。（3）学说文中关于猫的故事。 自读课文 轻声准备集体交流（4）齐读课文第二小节，评一评故事中的猫和老虎。 （料事如神的猫、聪明的猫等。） （心术不正的老虎、亡恩负义的老虎等。）2、质疑问难，学习第3小节。（
4、1）指名读。（2）小组讨论，有什么不明白的地方吗？ 预设：“这是侥幸的，我想，幸而老虎很着急”这句比较难理解，可抓住主要词语“侥幸”帮助理解。 进一步联系上下文理解“侥幸”由于什么偶然的原因，猫幸免于难？（因为老虎很性急，猫还没将一切本领传授给他，他就想吃掉猫。） 再读第3小节，思考： a)既然老虎如此凶猛，猫为什么要教它本领？（预设答案：因为猫比老虎多会一样本领爬树。这样就能避开老虎。）b)究竟是猫早就知道老虎要吃它所以没教老虎上树，还是因为时间来不及？（预设答案：奶奶说猫早知道老虎的来意，所以我认为：猫不愧为老虎的先生，料事如神，把最绝的一招“爬树”留到最后 ，以防不测，真是高明得很。说话
5、训练： 用上教师给的句式回答上列问题。课后小结三、巩固练习1、朗读全文。2、根据课文内容填空。（1）指名说（2）齐读3、你还能给课文换个其他题目吗？ （1）理解课题中“先生”的含义 （老师、教人本领的人。） （2）给课文换题目 （聪明的猫、棋高一着、居心不良的老虎、自作聪明的老虎）4、你们知道作者是谁吗？（师简单介绍鲁迅及鲁迅的作品：鲁迅，中国伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，浙江绍兴人。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作。1918年首次用“鲁迅”笔名发表小说狂人日记。他的一生写了许多优秀的文学作品。）课后习题五、拓展作业1、 学习续编故事。（1）猫和老虎还会相遇，又会发生什么故事呢？ （师启发学生：猫和老虎再次相遇会出现什么情景？他们会说些什么？又会有怎样的结果？）（2）想一想，再说一说，比比谁的故事最精彩。2、作业：（1）默写词语。（2）照样子写词语，看谁写得多。（翻）来（覆）去 （ ）来（ ）去（ ）来（ ）去 （ ）来（ ）去（3）请记住文中有关这只猫的故事，并有声有色地讲给爸妈听。
