1、化学反应中的质量守恒课后反思本节课始终坚持以“教师为主导、学生为主体”的教学基本原则，以实验探究活动为主，真正做到了将课堂还给学生，让他们过了一把“当小科学家”的瘾，培养了他们学习化学的兴趣和信心，追求在学习的成功体验中，享受学习，享受科学，收效很好。使学生了解质量守恒的发现过程，学习科学家敢于质疑、开拓创新的精神，培养他们在今后的学习中善于发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力。拓展提升：碳酸钠与盐酸在敞口的烧杯中反应，反应后变轻，设置问题情景，讨论分析思考其变轻的原因，深化对规律的认识。学生对质量变轻的原因很容易理解接受，因有气体逸出，同样对有气体参加反应的情况也易分析原因，得出一切化学
2、反应都遵循质量守恒定律,很好的让学生理解质量守恒定律。利用flash动画演示化学变化，轻松地把学生的认识从宏观引向微观，动画图生动的解释了质量守恒的原因，顺利的突破了本节课的难点。本节课不足之处是教学设计对学生的能力要求较高，适合于学习能力较高的学生。学生动手操作能力不足，托盘天平操作慢，影响教学进程，在实施教学过程中，每一个实验都要使用到天平称量，托盘天平的操作不怎么复杂但学生用起来却很慢，占时间较长，影响定律原因的内涵挖掘、影响知识巩固应用的深入。但在反复实验中锻炼了学生的操作技能，熟练了托盘天平的使用。若使用电子天平，节省宝贵的时间，很快能得出定律，进而分析原因和安排巩固练习，还能进行改进实验装置等创新能力培养。可实施课堂教学时我只能选择托盘天平，而别的选择很难实现。如学习能力较低的学生，可将探究环节改为教师引导并指导学生实验，帮助学生构建新知，提出猜想，便于学生由易到难的学习和理解。此外应该多举通俗易懂的生活实例作为质量守恒的类比模型，让学生产生丰富的联想，从而更容易地理解质量守恒的原因。在平常的教学中应多给学生创造动手操作的机会，提高学生的实验操作能力。通过小组比赛、交流、讨论的方式提高学生的语言表达能力。
