1、蝶恋花（槛菊愁烟兰泣露）教学设计一、教学目标 知识目标：1.了解词牌名蝶恋花以及作者晏殊的生平。2.掌握鉴赏诗词的基本方法。能力目标：1.解读诗歌意象，感悟全诗意境。2.反复诵读，把握拟人、反衬等常见手法，深入体味词人的情感。情感目标：感受词人流淌于词篇中动人的离别之情。二、重点难点 重点：把握拟人、反衬等常见的手法；掌握鉴赏诗词的基本方法。难点：理解诗歌意象，感受词人情感。三、教学方法 1.朗读 2.提问启发 3.学生讨论与教师点拨相结合 四、课时安排 1课时五、教学用具 多媒体六、教学过程 （一）导语设计少年中进士，一路高升，官至宰相，人称富贵宰相。门生有范仲淹、欧阳修等文坛大腕。这位太平
2、宰相曾在浣溪沙中写过千古佳句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”来表达他人生的困惑与无奈。今天，我们将学习他的另一首代表作蝶恋花，此词又将蕴含着怎样的故事与情感呢？设计目的：激发学生兴趣，引导学生学习新知识。（二）知人论世，了解词人1.词牌名蝶恋花：源于梁简文帝乐府“翻阶蛱蝶恋花情”，原为唐教坊曲名，后用为词牌，又名鹊踏枝、凤栖梧、卷珠帘等。一般以抒写缠绵悱恻或心中忧愁的情感为多，虽有部分写山水，但还是寄情于物的表现。2.晏殊（991年1055年），字同叔，抚州临川（今南昌进贤）人。北宋著名文学家、政治家。生于宋太宗淳化二年（991），十四岁以神童入试，赐进士出身。他一生富贵，官拜宰相，范仲淹、
3、韩琦、欧阳修等名臣皆出其门下。卒谥元献。他的文学成就以词最为突出，有“富贵词人”、“宰相词人”之称，他吸收了南唐花间派和冯延巳的典雅流丽词风，开创了北宋婉约词风，被称为“北宋倚声家之初祖”。作品集有珠玉词。晏殊的词，主要承袭晚唐、五代的遗风，多为遣兴娱宾而作，内容比较狭窄，大多是反映士大夫宴游嘉会的生活以及对良时易逝、欢事无多的感慨。描写男女相思、离情别绪的作品，是晏殊词另一主要内容。设计目的：让学生更好地了解词牌蝶恋花的写作特点、晏殊以及他的词风。（三）诵读全词，初步体悟全词情感1.对照注释，注音，学生试读2.教师范读3.学生齐读设计目的：“试读”可让学生明确自己掌握知识的情况，使课堂学习更
4、具目标性、针对性。听录音可让学生更多地通过比较领会朗读的要领，在实践训练中掌握。4、（与其他古代文人不同，晏殊一生平顺，仕途坦荡，没有苏轼宦海浮沉的历练，也没有杜甫颠沛流离的苦痛，就连柳永“浅斟低唱”的情怀也不能体会到）那么在这首词里，词人传达了什么情感？（可直接用词中的关健词句来回答）明确：离别苦（词眼）（高雅的富贵人家的女子与情人的离别之苦）设计目的：学生通过读从整体上把握词作的情感，培养学生获取信息的能力。（四）品味意象，把握艺术手法，推敲炼字，深层解读词作情感1.古诗词中常将绵长的情感溶于景色中，请同学们找一找，词的上阕写了哪些景物？这些景物有什么特点？明确：菊（愁）、兰（泣）、罗幕（
5、寒）、燕子（双飞）、明月（不谙、到晓穿）设计目的：让学生明确意象，了解意象与意境之间的关系。2.作者描写这些景物时采用哪些手法，表达了怎样的情感？（学生分组讨论派代表发言，教师作补充）（师生先共同复习）分析艺术手法类答题格式：手法+结合诗句分析+艺术效果（表达情感）设计目的：引导学生掌握艺术手法类题型的答题格式，以便更好地规范学生的答题思路，避免“下笔千言”，无法击中要害的尴尬局面。（一）赏析“槛菊愁烟兰泣露”明确：采用拟人手法，赋予菊、兰人的情感，菊花、兰花和词人一样痛苦，以悲景衬悲情，渲染出一片哀愁凄苦的氛围，表现了女子思念远人的愁苦。（二）“罗幕轻寒，燕子双飞去。”思考：“寒”字蕴含了什
6、么情感？“双飞”有什么意味？关于燕子：李白双燕离：“双燕复双燕，双飞令人羡。”晏几道临江仙：“落花人独立，微雨燕双飞。”明确：“寒”既写出了秋天的寒意，又写出了女子内心孤单造成的凄寒。“燕子双飞去”以乐景衬哀情，用“燕子双飞”这一乐景反衬出女子的孤独。（三）赏析“明月不谙离恨苦，到晓穿朱户。”关于明月：苏轼水调歌头：“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。“燕子双飞”“明月穿户”以乐景衬哀情，用“燕子双飞”这一乐景反衬出女子的孤独；用“月亮”无情反衬人有情；以乐景衬哀情倍增其哀，表达了女子与情人别离后的孤独和思念远方之人一夜无眠的愁情。设计目的：让学生明确意象、艺术手法使用对于表达
7、情感的作用，引导学会解读意象、分析艺术手法，为以后的鉴赏打下基础。明确：一切景语皆情语景物特点手法情感（意境）菊愁：拟人哀愁凄苦的意境兰泣：以悲景写悲情（衬托）女子思念远人的愁苦罗幕寒： 1.秋寒 2.女子内心孤单造成的凄寒燕子双飞：以乐景写悲情（反衬）1、孤寂明月不谙：女子昨夜因相思而通宵不寐设计目的：以表格形式直观展示前两个环节的内容，便于学生更系统、更清晰地把握诗歌内容。3.再读下阕。在下阕中，主人公用哪两种方法来排遣离愁别恨？有怎样的效果？明确：独上高楼望尽天涯路望不见排遣愁苦而不得的孤独、迷茫、空虚怅惘寄彩笺尺素山长水阔知何处寄无所踪设计目的：让学生从整体上把握下阕的情感，培养学生以
8、“读”感知诗词的能力。4“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”是千古流传的名句，从炼字角度说说它好在哪里？明确：“凋”使凋零，一夜西风使碧树一夜凋去，暗喻相思对女子的煎熬和摧残之甚；“凋”字既写出景物的肃杀又体现了人物的悲哀孤独。独独自一人上楼去看；“独上高楼”与上阕“燕子双飞”映衬，写出了女子的孤独无依。尽上高楼，极目远眺；“尽”与碧树凋尽呼应，境界开阔，写出了女子急切地盼望能见到日夜思念的情人，望眼欲穿却望而不见的苦不堪言。炼字题答题格式：解释（可略）+放入原诗词描述+手法+情感设计目的：引导学生学会从“炼字”（语言）角度去学会赏析诗词的妙处，更完整地掌握赏析古诗词的基本方法；同时引导学
9、生小结“炼字题”的答题格式，以便更好地规范学生的答题思路。（五）小结1.古人说：“黯然销魂者，惟别而已。”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。为伤别离，古人留下了多少让后人唱咏不尽的名篇佳作。本词作者工于词语，炼字精巧，善于将主观感情熔于景物描写之中。菊愁、兰泣、幕寒、燕飞、树凋、西风、路远、山长、水阔，这一切景物都充满了凄楚、冷漠、荒远的气氛，从而很好地表达了离愁别恨的主题。设计目的：作小结，让学生更完整地领悟作者深切的情感与写作的手段。2.诗歌赏析基本方法：（1）紧扣意象，深临意境，体会作者情感（2）揣摩手法（抒情手段、表现手法等），深入品读作者情感（3）推敲炼字，体味语言，体味有感情色彩的词句设计目的：此环节设计目的是引导学生将鉴赏诗词的基本方法系统化、清晰化，以便学生具备独自欣赏诗词的方法与能力。
