1、山水田园诗情感探究教学设计课题：探究山水田园诗情感的方法以游终南山情感探究为例 班级 小组 姓名 学习目标：1、了解山水田园诗常见表达的思想感情；2、能借助诗词的诗眼、意象、题目及注释等关键词，感受终南山的奇特景观，体会诗歌表达的思想感情。学习重点难点：掌握探究山水田园诗思想感情的方法。第一部分：预学案一、山水田园诗常见表达的思想感情：(一)积极的人生态度1.通过描写壮美山河，自然风光，表现自然之美，表达热爱生活、热爱自然和祖国山河的激情；(李白望庐山瀑布)2.通过对山水田园生活的描写，表达对归隐生活、闲适恬淡的田园生活的喜爱、向往；（韩愈早春呈水部张十八员外、陶渊明饮酒、王维山居秋暝）3.歌
2、颂劳动生活，赞颂劳动人民的美好品质，以及在劳动中与农民的深情厚谊；（孟浩然过故人庄、陆游游山西村）(二)消极的人生态度通过对山水田园生活的描写表达对现实的不满，怀才不遇的苦闷，厌恶官场和鄙视黑暗社会的思想情感及不与世俗同流合污的高尚情怀。（陶渊明归园田居）（三）中立的人生态度1. 通过对景物描写和诗人对生活的思考，揭示引人深思的生活哲理，或寄托禅意；（苏轼题西林壁、杜甫望岳）2.出世与入世矛盾心理的折射。杜甫江村“清江一曲报村流，长夏江村事事幽。自来自去梁上燕，相亲相近水中鸥。老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。但有故人供米禄，微躯此外更何求。”二、知人论世作者简介“人”则是诗人的生平、思想、诗风
3、等；“世”则是作者生活的时代背景和作者创作时的思想背景，时代背景是“文为世”的反应，思想背景是“诗言志”的表现。只有知晓了解以上才能准确把握诗歌流露的感情和价值倾向。诗人生平：孟郊（751814），字东野，有“诗囚”之称。中唐代著名诗人。孟郊从小生性孤僻，很少与人往来。早年丧服，家中清贫，青年时代隐居于河南嵩山。 孟郊两试进士不第，曾客游河南等地，四十六岁时才中进士，寄寓汴州，两年后，方授溧阳县尉。由于不能舒展他的抱负，遂放迹林泉间，徘徊赋诗。以至公务多废，后辞官归家。元和年间，因河南尹郑余庆之荐，奉母之命，任职河南（河南府今洛阳），经受丧子之痛，晚年生活多在洛阳度过。唐宪宗元和九年，郑余庆再
4、度招他往兴元府任参军，乃偕妻往赴，行至阌乡县（今河南灵宝），暴疾而卒，葬洛阳东。张籍私谥为“贞曜先生”。孟郊生活时代：中唐的时间跨度大约是从唐玄宗天宝末年安史之乱爆发起到唐敬宗宝历年间约70余年的时间。期间一直战乱不断（安史之乱、藩镇割据、吐蕃入侵）。经过“安史之乱”，唐朝的繁荣、稳定的局面一去不复返了。由于盛唐到中唐国家局势的突变，此间的诗歌发展也出现了很明显的变化。中唐诗坛的主要倾向就是回避现实、吟咏山水、称道隐逸，艺术上追求平淡平和，追求韵味，趋于工笔精炼。第二部分：探究案通过预习案的学习，同学们已经了解了山水田园诗歌的情感种类，那么，如何鉴赏一首诗所表达的情感呢？这是我们本节课探究的重
5、点。本节课以游中南山这首诗为例，学习把握山水田园诗思想感情的常用方法。 课前分析：由预先案的“知人论世作者简介”可得知，孟郊作为一位生活在中唐，家庭穷困，先后经历了丧父、丧妻、丧子之痛的他，这样一位诗人创造出的情感主线应该是怎样的呢？三、探究请同学们讨论探究本诗中各句传达出的不同情感，并指出寻找情感的途径。1. 标题游终南山（第一小组负责）请同学们思考，作者为什么以游终南山为题目？可以突出情感吗？答： 2. 内容南山塞天地，日月石上生。高峰夜留景，深谷昼未明。（第二、三小组负责）答： 3. 内容山中人自正， 路险心亦平。（第四小组负责）答： 4. 内容长风驱松柏，声拂万壑清。（第五小组负责）答
6、： 5. 内容到此悔读书，朝朝近浮名。（第六小组负责）答： 四、总结（一）方法总结 通过本诗的情感探究，同学们可以发现，把握诗歌的情感的可以从以下几个方面分析得出：答： （二）情感总结注意：诗歌情感题目的答题步骤： 先点出作者的情感； 通过什么来表达情感；（通过诗歌的事物、景物来回答） 表达情感的特点、方法（直抒胸臆、情景交融、借景抒情、托物言志等）答： 第三部分：训练案一、读下面的诗歌，完成后面的问题。渭川田家 王维斜光照墟落，穷巷牛羊归。野老念牧童，倚杖候荆扉。雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。田夫荷锄至，相见语依依。即此羡闲逸，怅然吟式微。渭川：一作“渭水”。渭水源于甘肃鸟鼠山，经陕西，流入黄河。田家：农家。墟落：村庄。斜阳：一作“斜光”。穷巷：深巷。野老：村野老人。牧童：一作“僮仆”。倚杖：靠着拐杖。荆扉：柴门。雉雊（zhgu）：野鸡鸣叫。经小雅小弁：“雉之朝雊，尚求其雌。”蚕眠：蚕蜕皮时，不食不动，像睡眠一样。荷（h）：肩负的意思。至：一作“立”。即此：指上面所说的情景。式微：诗经篇名，其中有“式微，式微，胡不归”之句，表归隐之意。结合本节课学习的情感探究方法，体会本诗表现了作者什么思想情感？答： 二、作业背诵这首诗
