1、21.古诗二首默读两遍,朗诵三遍,读通、读顺课文。背诵课文。点拨:略。1.给下列生字注音。生字:孤()唐()径()墨()夸()翁()淡()注意:“径”的写法和笔顺。2.在文中圈出下列词语,加点的词语重点理解。孤蓑绝径点拨:见“字词详解析”。搜集有关“雪”的古诗名句。点拨:见“学考拓展”。1.墨梅实际上是借梅自喻,表达。江雪表现了诗人的性格。2.江雪这首诗描写的是什么季节的景色?点拨:1.见“主题解析”。2.见“文段分析”。1.想象这两首诗描写的画面,并说说诗句的意思。2.从江雪中的“独钓寒江雪”这句诗,你体会到了老翁的什么精神?点拨:1.见“文段分析”。2.见“重难讲解”。通过预习,一定有收获
2、和疑惑吧,写下来吧。1.收获:。2.疑惑:。22.寓言二则默读两遍,朗诵三遍,读通、读顺课文。点拨:略。给下列生字和多音字注音。生字:守()株()折()颈()复()宣()郭()冀()竽()多音字:待()会儿等待()折()本折()断折()跟头注意:“颈”的写法和笔顺。点拨:见“字词详解析”。推荐阅读中国古代寓言故事。点拨:见“学考拓展”。守株待兔通过讲一个宋国人在耕作时,意外捡到一只撞到树桩而死的故事,告诉人们:。滥竽充数通过讲南郭先生不会吹竽却混在乐队里,后来混不下去了,只好。告诉人们:做人要。点拨:见“主题解析”。1.用自己的话讲一讲这两个寓言故事。2.守株待兔中的宋人是怎样的一个人?点拨:
3、1.见“教材习题答案”。2.见“重难讲解”。通过预习,一定有收获和疑惑吧,写下来吧。1.收获:。2.疑惑:。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来
4、，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。23.大禹治水这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,
5、引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?默读两遍,朗诵三遍,读通、读顺课文。点拨:略。1.给下列生字和多音字注音。生字:洪()毁()淹()顾()考()逃()息()怒()察()死()受()服()越()华()多音字:到处()处()世要塞() 塞()责 塞()车注意:“察”的写法和笔顺。2.在文中圈出下列词语,加点的词语重点理解。泛滥翻山越岭欣欣向荣漫溢点拨:见“字词详解析”。搜集有关大禹的故事。
6、点拨:见“学考拓展”。1.本文主要通过叙述,赞扬了。2.读课文第段,思考:大禹治水的原因是什么。点拨:1.见“主题解析”。2.见“文段分析”。1.试着完成课后习题第一题:鲧和禹是怎样治水的?禹为什么能治水成功?2.结合全文,想一想鲧和大禹有什么共同的精神。点拨:1.见“教材习题答案”。2.见“重难讲解”。通过预习,一定有收获和疑惑吧,写下来吧。1.收获:。2.疑惑:。24.哪吒闹海默读两遍,朗诵三遍,读通、读顺课文。点拨:略。1.给下列生字和多音字注音。生字:塘() 肉() 妖() 剑()劈() 爹() 惹() 乾()坤() 澡() 搅() 掀() 偿() 报() 仇() 罪()注意:“肉”的写法和笔顺。2.在文中圈出下列词语,加点的词语重点理解。夜叉狞笑龇牙咧嘴虾兵蟹将青红皂白张牙舞爪罪有应得挺身而出点拨:见“字词详解析”。搜集有关学习别人优点的国学经典。点拨:见“学考拓展”。本文讲了的故事,表现了。点拨:见“主题解析”。1.默读课文,用自己的话说说“哪吒闹海”的故事。2.第段中,哪吒为什么要自杀?点拨:1.见“教材习题答案”。2.见“重难讲解”。通过预习,一定有收获和疑惑吧,写下来吧。1.收获:。2.疑惑:。
