1、越女词五首（其三）教学设计教学目标一. 知识与能力：1. 赏析诗句，分析诗歌形象，把握诗歌主旨；2. 领会诗歌的美好内容，体会李白浪漫主义的艺术风格；二. 过程与方法：1. 反复诵读，背诵全诗；2. 学习诗人运用想象与联想来丰富诗歌的内容与情感的手法，学会感受诗歌的美好。三. 情感态度与价值观： 感受诗歌的美好内容，得到情感的薰陶，丰富情感世界。教学重点 在诗歌鉴赏中如何融入想象与联想。教学方法1. 诵读法2. 讨论法课时安排 1课时教学过程和要点 一、导入新课 从古代诗歌中劳动妇女的形象导入本诗要分析的采莲女形象。 二、诵读全诗，正音，疏通字词。 字音字义：耶（y）溪 棹（zho）：船桨 佯
2、羞：假装害羞。三、 本诗的风格：诗风清新自然，“清水出芙蓉，天然去雕饰”。明确：语言给人的感觉很别致有情趣，但又没有刻意使用语言技巧；“实话实说”而又感人至深。四、 提问：诗歌的美在哪里？明确：在于诗歌的文字；在于诗歌的意境；在于读者的品味。更重要的是，想象和联想，使诗歌美感无限。五、 诗歌对想象与联想的要求：尊重作者的创作（真）；投入美好的情感（善）；进行审美的拓展（美）。明确：以诗歌内容为基础，以审美和品鉴为目的，以美好的情感为导向，对诗歌进行联想与想象，丰富诗歌的内容和意境，展示最美丽、最动人的生活内容。六、 本诗涉及的实际情况：时间：五、六月黄昏时地点：耶溪荷花丛中人物：采莲女、客事件
3、：采莲女采莲，见客来，移船入荷花丛中回避，佯羞而笑。七、 本诗联想与想象的结果（师生共同探讨完成）：1.从时间着手：傍晚将近，夕阳近山头，红霞缀天边，暑热已散，锦鱼跃水面，归燕飞柳巅。2.从地点着手：耶溪东去清水流，波光正粼粼。木舟缓驶荷丛动，莲叶何田田。3.从采莲女的角度入手：人数（一个两个还是成群结队？）年龄（少女少妇还是年老沧桑？）容貌（貌美如花还是颜容丑陋？）衣着（衣装可人还是褴褛不堪？）猜想结果：一个穿着浅绿色长裙的、活泼可爱的美丽少女。4.从客的角度入手：人数（一位两位还是连船成伙？）年龄（青年中年还是朽朽老夫？）容貌（英俊帅气还是粗莽丑恶？）衣着（衣装得体还是花里胡哨？）猜想结果
4、：一位折扇纶巾、仪表堂堂的青年诗人。5.从事件入手：采莲女见到客人是否引动春心？采莲女回避客人的原因？采莲女为什么要唱歌？唱的是什么歌？采莲女是如何笑的？采莲女“佯羞”体现的是什么样的性格？客人听到了采莲女的歌声与笑声，看到了采莲女的体态与容颜，会有什么样的反应？这场偶遇是归于平静还是浪漫的故事就此展开？展开猜想：哪个少女不怀春？美丽的少女手里采着莲，心里却对自己“未来的他”充满了憧憬：是才华横溢的翩翩少年？是勤劳开朗的打渔阿哥？何时月老才会送来自己的姻缘？想着，她有些痴了，竟折断了几根荷茎。 为何惊醒？原来是一阵朗朗的声音飘过耳际：“艅艎何泛泛，空水共悠悠 ” 遥遥望去，是一位仪表堂堂的年青
5、书生立于船头，折扇轻摇，那是怎样的风度啊？少女的心猛地跳动起来，恍如一只淘气的小鹿。似曾相识？是在深夜的梦中，还是在白天的歌里？哎呀！得避开呀！少女笑了，笑自己，于是手拿起了桨，轻轻地划动小船，缓缓地向着荷丛深处而去。壮着胆儿，她朱唇轻启，银铃般的歌声朝着远方飞翔：“江南可采莲，莲叶何田田”歌声打断了书生的吟诵，也引来了他的目光，目光随着大船缓缓地近了，近了的目光充满了亲和的笑意，隔着田田的莲叶，随着煦煦清风，拂过少女的心怀。八、总结：善于运用联想与想象的方法来鉴赏诗歌，具体可以从时间、地点、人物、事件等多个角度入手，融入美好的生活内容。八、 课堂拓展练习：运用联想与想象，将下面诗歌改写成一个不少于150字的文段。采莲子 皇甫松（唐）船动湖光滟滟秋，贪看年少信船流。无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。
