1、2011年高考化学专题复习专题复习教案教学目标知识与技能：1.让学生了解盐类水解原理的应用；2.学会运用理论和规律来解释一些化学现象及工农业生产中的一些问题。过程与方法：通过实际问题的讨论，培养学生，理论联系实际的能力，提高综合分析能力。情感态度与价值观：理解外因和内因对事物影响的辩证关系，建立矛盾的统一和转化的对立统一的自然辩证观；通过针对性练习的训练，让学生体会复习过程的系统、严密与循序渐进。教学重点盐类水解的应用教学难点影响水解平衡的因素和水解应用的关系教学方法类比、演绎、分析、归纳。教学过程教师活动学生活动设计意图展示图片提出问题：1. 学校食堂中白色固体有何用？2. 山区旱情，井水如
2、何净化？3化肥混用为何损肥分？4纳米材料TiO2如何制备？引言通过图片，大家已经知道今天我们要在复习了盐类水解原理、影响因素的基础上，继续研究盐类水解的应用。倾听、回答、思考、联想从熟悉的生活实例出发，创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，营造良好的课堂气氛。分析归纳从对盐类水解平衡的影响来看可将水解应用分为促进和抑制水解。知识回忆那些外界条件会促进或抑制盐类的水解。讨论回答促进水解：温度升高、加水稀释、增大反应物浓度或减小产物浓度。反之，抑制水解引导学生回忆理论，以便运用理论分析盐类水解的实际应用。设疑如何运用盐类水解的理论解决图片中所提出的问题？展示图片食堂中的白色固体。是何物质，俗称，
3、利用其何种性质？深入自主探讨问题延伸保存Na2CO3溶液，对试剂瓶有何要求思考、分析、讨论通过书写方程式，总结归纳书写离子方程式的注意事项，深入理解盐类水解本质及影响因素。倡导使用更健康、环保的去油污方式。试剂瓶应选择胶塞，由此拓展到所有水解或电离显碱性的液体保存。从最贴近学生生活的应用出发，激发其学习兴趣，不断深化对水解理论的认识。图片展示？用离子方程式写出净水原理并加以解释。图片展示明矾净水效果 教师引导问题延伸配制FeCl3溶液，FeSO4溶液要注意的问题观察实验现象，总结可以做净水剂的物质。深入自主探讨总结：实验室制备Fe(OH)3胶体和FeCl3的正确操作方法，注意事项。(注意从影响
4、盐类水解的因素出发分析问题)组间讨论、交流后得出正确结论加酸抑制水解，亚铁盐溶液要加铁粉防止亚铁被氧化在自主学习的基础上，通过合作学习提高学生归纳、表述、合作等能力。灵活运用理论解决实际问题，使学生深入理解问题本质，在注重共性的基础上，注意物质的特殊性。过渡刚才我们分别分析了阴、阳离子的水解应用，如果把能水解的阴阳离子放在一起会有什么反应？演示实验自制简易泡沫灭火器教师点燃加了酒精的棉球请2个“消防员”来灭火。提示：中药品设疑谁来解释泡沫灭火器原理拓展安心油条 跃跃欲试，观察实验效果现场气氛热烈观察图片泡沫灭火器原理分析其原理：互相促进水解，是水解进行到底。问题延伸其外筒（钢筒）、内筒（塑料筒
5、）分别盛放何种药品？化肥混用损失肥效讨论小组竞答、补充完整从单一离子的水解应用过渡到阴阳离子水解问题，符合学生认知发展的规律，能使其更深刻的理解问题的本质。教学过程中，除了要保证教学内容的顺利实施，还要不失时机抓住学生的兴奋点，为学生创造轻松愉悦的学习氛围，加深记忆。再次展示图片添加TiO2的光触媒，TiO2如何制备？问题延伸无水MgCl2溶液的制备是否可以通过加热蒸发其溶液制得？阅读教材，回忆从影响盐类水解平衡的因素分析制备原理：升高温度，减小产物浓度。讨论，交流，得出正确制备无水MgCl2的方法。体验交流、合作学习的乐趣，使其合理迁移运用所学知识解决实际问题，实现知能转化，突出教材的重要地
6、位。归纳总结盐类水解的应用链接高考练习自我检测、小组讨论、交流。及时检测，巩固、加深对知识的理解。作业学习测评上网查阅更多盐类水解应用知识根据个人情况完成作业留给学生个性化空间【课时反馈】1由海水制备无水氯化镁，主要有以下步骤：在一定条件下脱水干燥；加熟石灰；加盐酸；过滤；浓缩结晶。 其先后顺序正确的是()ABCD2在蒸发皿中加热蒸干并灼烧（低于400）下列物质的溶液，可以得到该物质的固体的是()AAlCl3B NaHCO3CMgSO4DKMnO43为了同时对农作物施用分别含有N、P、K三种元素的化肥，对于给定的化肥：K2CO3KCl Ca(H2PO4)2(NH4)2SO4氨水；最适合的组合是
7、（）ABCD4向三份0.1 molL -1CH3COONa溶液中分别加入少量NH4NO3、Na2SO3、FeCl3固体（忽略溶液体积变化），则CH3COO-浓度的变化依次为 ()A减小、增大、减小B增大、减小、减小C减小、增大、增大D增大、减小、增大5实验室现有3种酸碱指示剂，其pH变色范围如下： 甲基橙：3.14.4、石蕊：5.08.0、酚酞8.210.0；用 0.1000 mol/L NaOH溶液滴定未知浓度的CH3COOH溶液，反应恰好完全时，下列叙述中正确的是 ()A溶液呈中性，可选用甲基橙或酚酞作指示剂B溶液呈中性，只能选用石蕊作指示剂C溶液呈碱性，可选用甲基橙或酚酞作指示剂D溶液呈
8、碱性，只能选用酚酞作指示剂【训练意图】及时巩固盐类水解应用，强化理论对实际的指导作用。综合运用盐类水解知识解决离子浓度变化问题灵活运用盐类水解知识解决化学问题 盐类的水解专题复习学案 课前知识准备 结合已整理的盐类水解的原理、规律、影响因素，请列举在生产、生活中与盐类水解相关的实例（标注在下图），并试着解释其中的道理。学习过程请你思考改变哪些条件可以促进或抑制盐类的水解。促进水解：抑制水解：盐类水解的应用 1. 纯碱去油污离子方程式：请你思考纯碱去油污？如何提高纯碱去油污能力？2溶液保存：Na2CO33明矾净水原理离子方程式：4胶体的制备Fe(OH)3正确操作方法：离子方程式：5配制溶液：Fe
9、Cl36泡沫灭火器原理7肥料的合理使用8无机化合物的制备纳米材料(TiO2可由TiCl4制备)请你思考无水MgCl2的制备是否可以通过MgCl2溶液制得？9无水MgCl2的制备 链接高考1由海水制备无水氯化镁，主要有以下步骤：在一定条件下脱水干燥；加熟石灰；加盐酸；过滤；浓缩结晶。其先后顺序正确的是()ABCD2在蒸发皿中加热蒸干并灼烧（低于400）下列物质的溶液，可以得到该物质的固体的是()AAlCl3B NaHCO3CMgSO4DKMnO43为了同时对农作物施用分别含有N、P、K三种元素的化肥，对于给定的化肥：K2CO3KClCa(H2PO4)2(NH4)2SO4氨水；最适合的组合是（）A
10、BCD4向三份0.1 molL -1CH3COONa溶液中分别加入少量NH4NO3、Na2SO3、FeCl3固体（忽略溶液体积变化），则CH3COO-浓度的变化依次为()A减小、增大、减小B增大、减小、减小C减小、增大、增大D增大、减小、增大5实验室现有3种酸碱指示剂，其pH变色范围如下：甲基橙：3.14.4、石蕊：5.08.0、酚酞：8.210.0；用0.1000 mol/L NaOH溶液滴定未知浓度的CH3COOH溶液，反应恰好完全时，下列叙述中正确的是()A溶液呈中性，可选用甲基橙或酚酞作指示剂B溶液呈中性，只能选用石蕊作指示剂C溶液呈碱性，可选用甲基橙或酚酞作指示剂D溶液呈碱性，只能选
11、用酚酞作指示剂6下列各溶液中，微粒的物质的量浓度关系正确的是()A0.1 mol/L Na2CO3溶：c(OH)c(HCO3)c(H)2c(H2CO3)B 0.1 mol/L NH4Cl溶液：c(NH4 )c(Cl)C 向醋酸钠溶液中加入适量醋酸，得到的酸性混合溶液：c(Na)c(CH3COO)c(H)c(OH)D 向硝酸钠溶液中滴加稀盐酸得到的pH5的混合溶液：c(Na)c(NO3)7草酸是二元中强酸，草酸氢钠溶液显酸性。常温下，向10 mL 0.01 molL1 NaHC2O4溶液中滴加0.01 molL1 NaOH溶液，随着NaOH溶液体积的增加，溶液中离子浓度关系正确的是()AV(Na
12、OH) = 0时，c(H) = 1102 molL1BV(NaOH)10 mL时，不可能存在c(Na) = 2c(C2O42-)+ c(HC2O4 )CV(NaOH) = 10 mL时，c(H) = 1107 molL1D V(NaOH)10 mL时，c(Na)c(C2O42)c(HC2O4 )盐类的水解专题复习教学反思盐类的水解的应用内容涉及知识面宽，综合性强。复习内容的附着点是：盐类水解的原理、本质、及平衡移动原理的应用。掌握盐类水解的实质，研究有关盐类水解规律的应用，通过积极的发散思维活动，加深对化学平衡中水解平衡及其盐类水解规律的应用，是本节教学的重点。本节复习课是在对盐类水解原理、本
13、质、规律复习的基础上的深化和延伸。一、合理创设问题情境对于众多的盐类水解应用知识，在教学环节设计中，从贴近学生生活的学校食堂出发，结合生活中的常见水解应用和热点问题以图片形式设计四个问题作为教学情境引入课题，激发学生的学习热情，并将问题的解决贯穿于整个课堂设计之中。思维是由“问题”开始的，没有问题思维难于记性，更难于深入和创新。围绕四个问题的解决，在过程中通过学生对于问题的发散理解和教师的引导、追问，不断对盐类水解的应用进行补充。通过这种方式的复习，不仅增加了学生的参与性，强化了其基础知识和基本技能，更增强了其思维的发散性，有利于学生对于水解应用本质的不断深化理解，也使其对各类水解应用的关系有
14、了更加明确地认识。二、过程中围绕两条在对各种盐类水解应用进行不断总结、完善的过程中，始终围绕两条主线（盐类水解的本质、水解平衡移动）进行分析，不仅使学生深化了对理论的理解，更能将看起来毫不相干的各种水解应用从理性思维的角度重新进行加工、分类，理出清晰的脉络关系，从而升华了学生对于知识的认知水平，并掌握化学学习的基本方法。从课后的反馈看，学生对知识的理解和掌握更加牢固、深入。三、不断提升教学随着高考改革的推进和新课程的实施，促进学生全面自主和谐的发展日渐成为基础教育的主题。为有效指导高考复习，全面提高学生的科学素养，高三复习必须融入新理念，立足基础、突出能力，更多关注学生对知识过程、学科方法的掌握，以促进学生自主学习能力的形成。在设计和实施本课过程中，笔者阅读了大量新课程、新理念的论著文章，在教学设计中强调学生的自主参与，并采用了同桌交流、小组合作、组间交流、全班交流多种课堂教学组织形式，为学生提供创设了合作交流的空间和时间。虽然本节课学生的课上积极性很高，但如果在课前将搜集、整理盐类水解应用的任务交给学生，是否能更大程度的调动学生的积极性，更好的培养学生通过多种途径获取信息、整理、归纳信息的能力呢？受课时安排所限，本节课未能更好的挖掘实验素材，发挥实验的功能，也成为笔者的遗憾。因此本课程的空间结构和时间结构有尚需斟酌和完善的方面。w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
