1、改变中学生视觉方式，提升逆向思维能力的美术教学探究打开文本图片集【摘要】：马格里特是超现实主义艺术家，他的作品特征是以所谓“超现实”、“超理智”的梦境，幻觉等作为为艺术创作的源泉，认为只有这种超越现实的“无意识”世界才能摆脱一切束缚，最真实地显示客观事实的真面目。马格里特艺术作品的绘画风格对人产生心理的冲击，改变人对世界的另一种观看角度，甚至是一种思维的方式。因此，将马格里特梦幻怪诞的艺术作品作为美术教学内容进行探究，对改变中学生视觉方式，提升逆向性思维具有深远的影响。现以美术教学实践课例梦幻怪诞的馬格里特作品一课为例介绍其具体教学流程。【关键词】：视觉方式;逆向思维能力;美术教学一、内容分析
2、马格里特是一个多产的艺术家，他的艺术作品中强调非理性因素的重要性，对于“真实”与“谬误”、“理性”与“疯狂”、“清醒”与“睡梦”之间的关系与差异。作品展现的多是些被现实生活的常理认定为荒谬的，运用了独特又类似“谜语”的方式，在观赏他的画时，我们能感受到某事物的存在，然而在你稍恍惚的情况下，它变成了不一样的事物，改变了我们“看”的视觉方式，给人荒诞幽默之感。因此在他的艺术作品的选择上，笔者将以学生的心理特点与兴趣爱好、艺术家的代表作及本课的教学目标为选择依据，选择作品委任状、男人之子为主要讲解分析对象。在教学设计中根据中学七年级学生的年龄（12 岁到 13 岁）及认知特点，以“马格里特艺术作品”
3、为主题展开教学。从中感受其作品的梦幻与怪诞的情趣，进而改变中学生“看”的视觉方式，理解马格里特的艺术作品与艺术风格。二、教学目标1、运用遮挡和几何构成方法创作一幅作品。2、认识和理解超现实主义，并学会运用。3、改变学生的视觉方式，具有发现性思维、逆向思维。三、教学重难点重点：理解超现实主义，改变看的方式和习惯难道：运用遮挡、几何构成方法创作一幅作品四、教学准备教师：马格里特的艺术作品、相关的资料、画家创做的作品、卡纸、照片。学生：课前收集马格里特的艺术作品和相关资料及剪刀、小刀、各种粘贴工具。五、教学过程1.学生汇报收集到的资料，展示查找到的图片（过程说明：提前了解本课的基本内容和基本知识。）
4、2.师生共同探讨马格里特的艺术作品特点与风格（过程说明：对学生提出“什么”系列铺垫性的问题，引发思考，改变中学生“看”的视觉方式，提升逆向思维能力。）（1）在作品中，艺术家用了什么样的方法表现？（2）从委任状、男人之子这些作品中看到了什么？（3）艺术家是怎样表现超现实的？表现手法又是什么？（4）马格里特的艺术作品的风格是什么？3.教师示范，学生描述（过程说明：这是学生完成自己的经验同化、顺应新知识的过程。）教师用剪贴等方法示范马格里特作品的特点和表现方法4.欣赏其他画家运用马格里特的表现方法创作的其他作品（过程说明：再从另一角度欣赏运用遮挡等方法创作的作品。）经过分析发现格里特主要运用遮挡的表
5、现方法，给人一种矛盾错位的感觉。现代艺术家将其遮挡的方法运用在其他古典艺术作品上，出现了一种与以往的绘画不一样的视觉效果，改变了我们看的方式与习惯，成为许多艺术家创作的一个重要手法。（1）欣赏艺艺术家表通过欣赏相关艺术表现形式的作品，感受“看”的新视觉方式，进而理解马格里特超现实主义作品的。（2）引导学生观察，发现艺术家表现手法，抓住了他们创作上的特点。5.学生创作（1）根据自己所认识的遮挡方法和表现内容的需要，创作一幅怪诞或梦幻的作品。（2）用自己喜爱的工具，可选择多种媒材结合应用进行创作。六、课后反思本案例是改变中学生视觉方式，提升逆向思维能力的美术教学研究中的一节课，笔者认为这节课的教学能够较全面地反映其研究的目的。通过欣赏马格里特超现实主义作品，感受怪诞或梦幻或矛盾的新视觉方式，改变了学生“看”的视觉方式，所以梦幻怪诞的马格里特作品这个课题很容易引起学生的兴趣。通过了解马格里特超现实主义作品，认识其创作的表现手法，改变中学生视觉方式，提升逆向思维能力。在创作中学生可根据自己的喜好和表现内容的需要选择工具，采用多种材料的结合，如绘画和剪贴等，创作极具怪诞或梦幻的作品。参考文献：1中华人民共和国教育部制定.义务教育美术课程标准P.北京师范大学出版社，2011.2（法）莫里斯梅洛-庞蒂.罗国祥/译.可见的与不可见的M.北京：商务印书馆.2008.