1、构建学习型团队促进教师专业成长党的十六大提出了建设学习型社会的目标,我国开始进入全民持续学习的新时代。学习型社会由一个个学习型组织联结而成,学校是学习型组织的重要部分。其基本特征:一是树立全新的学习理念,形成整个团队的持续学习,实现学习工作化和工作学习化的统一;二是形成全员学习的良好氛围,普遍把学习作为参与社会生活的第一需要;三是人力资源的潜力得到充分发挥,每个教师在互动的学习氛围中不断提高知识水平和实践能力,促进观念更新,加速自身潜能的开发;四是通过学习促进创新,建立便于知识传播、信息交流的学习成果共享的系统平台,从而有效地把学习转化为创造性实践;五是大力促进人才的全面发展,以人为本,重视人
2、的需要的满足、才能的发挥、价值的实现和生命质量的提升。在学习型学校中,团队是最基本的学习单位,学校的所有发展目标都直接或间接地通过团队的努力来达到。湖北省房县青峰小学作为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题有效推进区域教师专业化发展子课题有效研修研究与实验的实验学校,组成一个学习型团队,以“培养专业精神,拓展专业知识,发展专业能力,提升专业智慧”为愿景,引导全体教师塑造天天学习、持久学习、终身学习的学习型人生,增强自身的创新能力,实现学校、教师、学生的共同发展,提升学校的办学品味。一、健全有效校本研修管理系统让团队成员拥有共同的愿景让学习组织全体成员拥有共同的愿景,即形成组织成员普遍认同的
3、目标、价值观与信念,找到促进教师成长与发展的源动力。首先,学校成立校本研修领导小组,由校长任组长,教导主任任副组长主抓校本研修工作,校本研修领导小组负责校本研修工作的整体规划、内容确定、流程策划、过程督导和结果评估。学校先后建立了完善的校本研修的规章制度,如青峰小学校本研修制度、领导与研修组联系指导制度、领导听课制度、教学反思制度、研修活动制度、教师专业发展报告册评价办法、读书活动制度、骨干教师管理办法、校本研修考核细则等,规范了校本研修行为。为了便于管理,提高研修效率,学校将专任教师分成两个研修小组:第一研修小组由语文、思品、音乐、英语教师组成;第二研修小组由数学、科学、体育、美术、综合实践
4、学科教师组成。其次是进行校本研修考核。学校每月对研修小组和教师个人的研修情况进行一次月考核评价,评价的内容有师德师风、教学常规(备、讲、辅、改、考五大环节)、业务学习体会、课题研究成果等。第三,建立教师研修档案。校本研修生成的文档、图片按学校研修小组、教师个人分类归档。学校校本研修档案包括校本研修规划制度及教师校本研修学分登记;研修小组档案包括研修计划、活动方案、活动记载、活动效果评估等。教师个人研修档案包括教师每学期的计划、学习笔记、听评课记载、教学设计、论文、反思、教学案例与分析、教育叙事、教科研成果等。教师研修档案真实地记录着教师的成长与学校发展的历程。共同的愿景使学校管理者、教师都知道
5、自己的角色和任务,工作上相互联系,学习上相互依存,真正形成了一个高效务实、和谐奋进、蓬勃向上的团队。二、落实有效校本研修保障机制让团队学习成为可能创建学习型学校,建立校本研修有效机制,是实现团队学习的核心要素。“教师是一种职业,需要履行职业义务;教师是一种专业,需要通识专业和学科专业的双向发展;教师是一种事业,需要实视人生价值。无论是职业,还是专业,或是事业,都在学校这一块阵地里显现、体现和实现。”因此,必须把学校建设成学习型组织,为教师搭建学习和成长的平台。基于此,青峰小学建立了切实可行、行之有效,且具有学校特色的富有活力和竞争力的校本研修机制:第一,保证校本研修时间。各研修小组每周开展一次
6、集体研修活动,第一研修小组的集体研修时间为每周星期二的下午,第二研修小组的研修时间为每周星期四的下午。教导处在编排课表时已统筹安排好了,教师不需要自己调课。第二,明确校本研修内容。主要从师德修养、教学常规、读书修身、教育科研四个方面展开,每学期学校对校本研修内容都有一个统筹规划,各研修小组也制定了每学期的校本研修计划,每周按计划开展研修活动,个别周可以根据实际需要进行调整。第三,优化校本研修环境。一是学校图书室订有大量的业务、理论刊物,还定期按教师们学习需要购置新图书。二是新建了教师网络学习室,每两名教师有一台专用电脑,方便教师查阅资源,网上远程学习、电子备课、资源共享。三是学校对研修小组需要
7、的文字材料、教师校本研修成果免费打印。第四,提高校本研修激励性。学校对教师发表或获奖的校本研修成果进行物质奖励和考核加分奖励。将校本研修学分与教师的年度考核,评先表模、升职晋级、外出学习、交流等内容联系起来,以此来拉动教师参与校本研修的内需与积极性,激发教师开展校本研修的动力。三、丰富有效校本研修内容提升团队成员整体素质青峰小学校本研修的内容与形式丰富多样,以有效的手段,切实提升教师的整体素质。1.不断加强师德师风建设。通过“学习反思跟进监督考核”的模式来提高教师的师德修养。教师是师德建设的主体,学校定期组织教师学习“教师职业道德规范”,学习县内外师德标兵的先进事迹,使师德建设更加贴近实际,贴
8、近教师。用身边的典型感召人,用生动的事例启迪人,以爱岗敬业精神激励人,以优异成绩引领人。让教师根据教师职业道德规范和先进事迹进行自我反思,查找存在的问题与差距,制定出自我整改措施。学校还制定了师德师风考评细则,每学期进行“三查五评”等考核活动,同时对教师存在的师德问题进行监督和督导,使全体教师的师德素质不断提高。2.开展有特色的校本教研。教师只有不断更新教学观念,调整教学思路,改变教学模式,才能适应教育改革的需要。青峰小学“以校为本”、“以课堂为根”,以教师在教学过程中的具体问题为教研对象,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升和规律的探索。学校校本研修的主要形式有:集体备课、同课研
9、究、二次跟踪式课题教学研讨、案例(课例)研讨、教学反思,“青蓝”工程、媒体学习(向刊物、书籍、网络学习),竞赛活动(优质课、说课、教学设计竞赛)等。校本研修的主要内容有校本课程研究、教学问题研究、教学模式研究、构建有效课堂专题研究、课题研究等。(1)校本课程研究:青峰小学开发了“诗歌与书法”校本课程,将诗歌的诵记与硬笔字、毛笔字的练习融为一体,深受学生喜爱和家长的好评。学校还利用当地丰富的山林资源开展综合实践活动。2008 年 11 月,杜元江老师主讲的蜜橘甜度探秘,在参加湖北省综合实践优质课竞赛活动中荣获一等奖。(2)教学问题研究:在教学中,特别是新课改以来,教师在教学中面临着许多问题,每学
10、期初,学校都下发一次教学问题、困惑征集表,将教师面临的问题和困惑进行汇总,每学期选择二至三个是教师共性的、迫切需要解决的问题作为校本教研专题。开展的专题研究有“作文材料与兴趣研讨”、“主体学习方式研讨”、“教学重点突出与突破研讨”等。每位教师都带着问题进入课堂,围绕问题进行析、讲、评、改等活动,直到找到解决问题的合适方法。(3)教学模式研究:教学模式是在一定教学思想指导下具有一定典型意义而又相对稳定的课堂教学结构。课堂教学的效益如何,往往取决于课堂结构是否优化。学校每学年都要构建一至二个教学模式,现已构建的教学模式如低年级阅读课识字教学模式:互动探究;小学数学练习课教学模式:参与导练拓展反馈;
11、小学数学探究式课堂教学模式:情境、探究、反思、应用;小学开放式作文教学模式:激趣、互动、表达;小学阅读教学模式:初读感知互动入境美读细品生成运用,等等。(4)有效课堂专题研究:从 2007 年秋季开始,青峰小学着力构建有效课堂活动,实施的步骤分“理论引领问题诊断专题研讨课堂建模成果推广”五个阶段,开展了“654321”活动(即六种展示平台、五步式集体备课、讲四课、三析、专题学习与专题研讨、每一学科构建多个教学模式),现以进展到第四个阶段。在专题研讨阶段,青峰小学总结出了解决问题的流程:在集体备课活动中,青峰小学探索出了适合学校实际的两套“三段式”集体备课模式。第一套模式:个体研析集体研讨、生成
12、预案个性修改与反思;第二套模式:主体研析、集体研讨生成预案修改与反思。在课堂建模过程中,总结出了课堂建模的步骤:(5)科研课题研究:青峰小学始终重视科研课题的研究,把科研课题研究作为引领教师专业提升和学校发展的重要途径。早在 1992 年,青峰小学就成为十堰市农村自然教学实验点,参与了市“农村小学开好自然课”研究,被省授予课题研究先进单位。2003 年参与了省级课题课程资源开发利用研究,课题研究报告获省级成果奖。2004 年申请立项市级课题新课程后教师继教内容、方法与途径研究阶段研究成果获市级奖,课题已进入总结阶段。2006 年申请立项的开放式作文教学研究、加强数学知识与生活联系的研究两个课题
13、已于2008 年 8 月结题。2008 年,所承担的信息技术环境下教学模式与教学方法的创新研究、小学语文有效阅读研究、小学数学有效教学策略研究等市级课题,已进入实施阶段。在课题研究中,学校教科研室制定了各项科研课题管理制度,学校领导和教师一起参与课题研究,教师人人都有子课题研究任务。每个子课题都有一名骨干教师负责,帮扶、带动、引领本组教师完成研究任务,使教师在研究中共同成长。3.与时俱进的多媒体校本研修。21 世纪是一个以计算机、网络技术和知识经济为标志的政治、经济、科技文化“全球化”的时代。多媒体教学能创设新颖的情境,激发学生的求知欲,提高课堂教学效率。青峰小学多媒体校本研修始于上个世纪末,
14、经历了三个阶段:第一阶段是电教媒体学习,以投影仪的使用为主。学校为各班配地备了一台投影仪,教师学会了使用投影仪,能自制投影仪,能设计电教教案,撰写教学论文,有30 多篇电教教案和论文获省、市级奖,一个电教课堂实录获省级奖。2000 年被市教育局授予电教教育先进单位。第二阶段是计算机技术学习,以计算机使用为主。学校建立了计算机教室。对每位教师进行了信息技术初级、高级培训,教师会制作课件,进行多媒体辅助教学。2003 年被市是教育局授予“十堰市现代教育技术实验学校。”第三阶段网络环境下的校本研修。2005 年学校建立了远程教育室,教师开始利用远程资源进行学习和教学活动。2008 年学校新建了电教室
15、,配备了新电脑,专门用于教师网上学习、网上交流与分享。网络为教师的日常研修提供了很好的载体,让教师可以不受物理空间的限制,全天候的进行学习、研讨。如今,全校100%的教师学会了网上获取信息和处理信息、建有自己的博客,95%以上的教师掌握了制作优质课件等多媒体教学手段,80%的中青年教师能熟练地把多媒体与学科整合起来应用于课堂教学。校本研修作为一种促进教师专业成长的最有效、最经济、最实惠的方式,走进了青峰小学的校园,融入了教师的生活,成为学校一项重要的工作。几年来,在参与有效研修研究与实验中,在校本研修方面进行了许多有益的尝试和大胆的探索,锻炼了教师队伍,也提升了学校的综合办学实力。教师运用教学
16、理念、理论指导教学,在教学中善于探索、总结、反思,每年 90%以上的教师均能在不同级别期刊发表论文,科研能力明显增强;教师驾驭教材、处理问题的水平不断提高,全校有县级以上骨干教师 12 人,占全校教师的 30%,每年都有多名教师参加县级以上优质课、说课竞赛活动。学校各学科都有科研课题,其中“十五”课题 4 个、“十一五”课题 3 个,每位教师都承担有研究任务,有多项教科研成果获国家、省、市级奖。2005 年被教育部新一轮民族、贫困地区中小学教师综合素质培训项目领导小组和中央教育科学研究所“新课程师资培训”课题组评为“学习型学校”。学校构建的有效课堂教学模式、开发的综合实践活动校本课程在市、县获得好评并推广。学校先后被评为“十一五教育科研实验学校”、“教师校本培训先进学校”、“教育教学先进单位”、“现代教育技术实验学校”、“教育教学示范学校”、“现代远程工程建设和应用工作先进单位”。校本研修,成为学校和教师可持续发展的绿色平台。水落花中自成甘苦,水落器中自成方圆,青峰小学的良好的校本研修制度和氛围,已经成为了学校文化的重要组成部分,为科研兴校、质量强校提供了源源不断的动力。
